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賣火柴的小女孩教學設(shè)計一、 復習導入賣女孩的小女孩給你留下怎樣的印象?可憐寒冷,饑餓,痛苦,孤獨二、 引出問題生:(一位同學配樂有感情的朗誦)寒冷的夜晚,最冷,不是呼嘯的北風,而是饑餓的小女孩,怎能承受生命的沉重?為什么?有家卻流浪風中?為什么,人們忘記了同情?火柴燃盡,夢卻消失在夜空。為什么?天堂的路,沒人肯送你一程?為什么?師:你們看,一個和你們同齡的同學,在讀完這個童話后,他并沒有停留在同情憐憫的層面,而是產(chǎn)生了進一步思考,批注了這段話??磥?,批注不僅可以寫下信息,寫下感受,還可以寫下疑問、寫下思考生齊讀:為什么,有家卻流浪風中,為什么,人們忘卻了同情,為什么,天堂的路,沒人肯送你一程?為什么?師:面對這一個個“為什么”,我相信,你也一定有許許多多的“為什么”要問。生質(zhì)疑。師:這是課文的最后一段指名讀:“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”師:讀罷此句,你一定也要問個為什么生質(zhì)疑。師:所以,一個最大的“為什么”需要我們好好地來梳理、來回答。讓我們再一次回到課文里去,再細細地品讀正像剛才那位同學所說,小女孩獲得的幸福是因為她曾經(jīng)看到過這么多美麗的東西,小女孩一共幾次點燃火柴?選取你印象最深的一次擦然火柴的經(jīng)過,細細品讀,根據(jù)提示做批注: 1.小女孩看見了什么? 2.她感覺到了什么? 3.如何把這種感覺讀出來?讀一讀。(這一處,學生談到哪里,就討論朗讀到哪里,最后再梳理順序)三、合作學習,解讀“幸?!?。(一)溫暖(第一次憧憬)生:“多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服?。 毙∨⒖吹搅嘶馉t,她一定感到很溫暖。師:謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖,讓我們再來讀讀吧!(板書:溫暖)瞧,這一段特別有意思,前后有這樣一個巧妙的對應(yīng),你發(fā)現(xiàn)了嗎?生:開頭和結(jié)尾的句子:“多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭”“火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”生:開頭一個溫暖對應(yīng)后面的“暖烘烘的”;明亮對應(yīng)后面的“旺旺的”“多么溫暖多么明亮”照應(yīng)后面的“多么舒服”師:多美的對稱語言。你看,閱讀批注的時候,不僅要注意句子的對立的一面,還要注意句子對應(yīng)的一面,這樣體會就會更豐富。再來讀出此刻的溫暖吧?。ㄉx第一句話,老師讀中間的部分,生讀最后一句話,師生合作完成)(二)滿足(第二次憧憬)生:“桌上鋪著雪白的臺布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣更妙的是,這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個窮苦的小女孩走來”我仿佛看到了這樣的畫面,瞧,烤鵝正從盤子里跳下來,太有意思了。師:瞧瞧安徒生,是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前,我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是,小女孩那么饑餓,可烤鵝是主動走上來的,那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊,該怎么從盤子里跳下來,怎么搖搖擺擺地向這個窮苦的小女孩走來呢?用你的朗讀告訴我們吧?。▽W生朗讀)師:是啊,烤鵝明明是不會動的,可它卻從盤子里跳下來,搖搖擺擺走來,多么富有童話趣味!它要帶給小女孩什么呢?(直接問剛才朗讀的學生)生:這只烤鵝要讓小女孩把自己吃下去生:有了食物,小女孩就不必再忍受饑餓了,而是獲得了滿足(讓學生批注這個詞語,并板書“滿足”)師:小女孩不那么饑餓了,小女孩此刻感到好生:滿足。(三)歡樂(第三次憧憬)生:“這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個樣,在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去”這顆圣誕樹太大了,太美了。師:謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹那是怎么個大,怎么個美呢?用你的讀讓我們感受一下。生:翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個樣,在向她眨眼睛(朗讀得很美)師:圣誕樹上那許許多多美麗的畫片,不就是圣誕節(jié)時候我們送給別人祝福的賀卡嗎?瞧!它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶,每張畫片都寫滿了祝福,你們就是那一張張的賀卡,你們在向小女孩眨眼睛,想送給小女孩怎樣的祝福呢? 生說祝福。師:(采訪剛才的“小女孩”)小女孩,聽了他們的祝福,你感受如何呢?生:我很感動,我不僅感到了溫暖和滿足,而且更感受到了他們對我的關(guān)愛,此刻我覺得這個世界是多么的溫馨、美好。因為有了這么多的祝福,我不再痛苦,而是感到歡樂(板書“歡樂”)師:多美妙的童話,讓我們賦予小女孩這么美好的祝愿,這不就是我們可以批注在旁邊的想象嗎?(四)疼愛(第四次憧憬)師:小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足,她還要追求更大的精神上的滿足。所以,她第四次、第五次點燃火柴就看到了奶奶。(出示句子,生讀)生齊讀:“她在墻上又擦著了一根火柴,這一回,火柴把周圍全照亮了奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛”生:這一次小女孩看到了慈愛的奶奶,小女孩感到了幸福。(板書:幸福)師:有了溫和慈愛的奶奶,小女孩就不再孤獨,她多么高興啊,可以想象當她見到奶奶的時候,該怎么呼喊生:“奶奶!”(學生興奮地呼喊)師:小女孩得到了溫暖,不再寒冷,該怎樣的呼喊?(指導朗讀)生:“奶奶!”(激動的語氣)師:為了和奶奶一起走,小女孩該怎樣請求生:“奶奶,?。≌埌盐?guī)ё甙?!”(學生懇切地讀)師:就這樣,她向奶奶慢慢地訴說著把她帶走的原因生:“我知道,火柴一滅,您就會不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一個樣,就會不見的!”師:此刻,想象看到了奶奶的小女孩的淚,還是傷心的淚嗎?生:不,那是幸福的淚花。師:現(xiàn)在,小女孩好不容易見到了疼愛她的奶奶,難道她僅僅說了這幾句話嗎?除了說這些,她可能還有更多的話兒想講給奶奶聽,你想怎么說就怎么說吧生回答。 師:親愛的同學們,其實我們怎么想象、怎么朗讀也無法完全再現(xiàn)小女孩當時幸福快樂的時刻,那就讓我們把雙手放在胸口,靜靜傾聽這心靈的呼喚吧!生:(配樂靜聽,課件顯示這段文字)“奶奶!請把我?guī)ё甙桑∥抑?,火柴一滅,您就會不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一個樣,就會不見的!”(當時情境寧靜而感人)(五)快樂(第五次憧憬)師:就這樣,她的夢想終于實現(xiàn)了生:“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”(有感情朗讀)三、梳理“幸?!睅煟汗适陆Y(jié)束了,現(xiàn)在再回顧一下課文,小女孩生前曾五次點燃火柴,在火柴的亮光中她看見了生:火爐、圣誕樹、烤鵝,還有奶奶(學生依次說出)師:她為什么會看到這些東西?生:因為她寒冷,饑餓,痛苦和孤獨。師:原來啊,這些我們看似獨立的情節(jié),卻是作者有意為之的巧妙設(shè)計。四、拓展(一)師:可是小女孩最后還是死了,在舊年的大年夜凍死了。也許,對于小女孩來說,死是一種解脫。可是死真的是唯一的出路嗎?生回答。(二)師:小女孩的故事讓我聯(lián)想到安徒生的遭遇:安徒生出生于貧民窟,父親是個窮鞋匠,母親是個洗衣工。11歲時,父親去世,母親改嫁。安徒生早年被貧困和饑餓所折磨,處處受人鄙視,先后在幾家店鋪里做學徒,曾幻想成為歌唱家,可未能如愿,之后受了導演的資助才從事寫作。了解作者的經(jīng)歷可以讓我們更了解文本,原來安徒生早年也曾遭受過小女孩那樣的饑餓和貧窮??伤麉s說:我覺得我是個
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