語文人教版六年級下冊深圳市羅湖小學劉思彤14.賣火柴的小女孩.docx

賣火柴的小女孩教學設(shè)計一、 復習導入賣女孩的小女孩給你留下怎樣的印象？可憐寒冷，饑餓，痛苦，孤獨二、 引出問題生：（一位同學配樂有感情的朗誦）寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風，而是饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重？為什么？有家卻流浪風中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢卻消失在夜空。為什么？天堂的路，沒人肯送你一程？為什么？師：你們看，一個和你們同齡的同學，在讀完這個童話后，他并沒有停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進一步思考，批注了這段話?？磥?，批注不僅可以寫下信息，寫下感受，還可以寫下疑問、寫下思考生齊讀：為什么，有家卻流浪風中，為什么，人們忘卻了同情，為什么，天堂的路，沒人肯送你一程？為什么？師：面對這一個個“為什么”，我相信，你也一定有許許多多的“為什么”要問。生質(zhì)疑。師：這是課文的最后一段指名讀：“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”師：讀罷此句，你一定也要問個為什么生質(zhì)疑。師：所以，一個最大的“為什么”需要我們好好地來梳理、來回答。讓我們再一次回到課文里去，再細細地品讀正像剛才那位同學所說，小女孩獲得的幸福是因為她曾經(jīng)看到過這么多美麗的東西，小女孩一共幾次點燃火柴？選取你印象最深的一次擦然火柴的經(jīng)過，細細品讀，根據(jù)提示做批注： 1.小女孩看見了什么？ 2.她感覺到了什么？ 3.如何把這種感覺讀出來？讀一讀。（這一處，學生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序）三、合作學習，解讀“幸?！?。（一）溫暖（第一次憧憬）生：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。　毙∨⒖吹搅嘶馉t，她一定感到很溫暖。師：謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖，讓我們再來讀讀吧！（板書：溫暖）瞧，這一段特別有意思，前后有這樣一個巧妙的對應(yīng)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：開頭和結(jié)尾的句子：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭”“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”生：開頭一個溫暖對應(yīng)后面的“暖烘烘的”；明亮對應(yīng)后面的“旺旺的”“多么溫暖多么明亮”照應(yīng)后面的“多么舒服”師：多美的對稱語言。你看，閱讀批注的時候，不僅要注意句子的對立的一面，還要注意句子對應(yīng)的一面，這樣體會就會更豐富。再來讀出此刻的溫暖吧?。ㄉx第一句話，老師讀中間的部分，生讀最后一句話，師生合作完成）（二）滿足（第二次憧憬）生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來”我仿佛看到了這樣的畫面，瞧，烤鵝正從盤子里跳下來，太有意思了。師：瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動走上來的，那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺地向這個窮苦的小女孩走來呢？用你的朗讀告訴我們吧?。▽W生朗讀）師：是啊，烤鵝明明是不會動的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？（直接問剛才朗讀的學生）生：這只烤鵝要讓小女孩把自己吃下去生：有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足（讓學生批注這個詞語，并板書“滿足”）師：小女孩不那么饑餓了，小女孩此刻感到好生：滿足。（三）歡樂（第三次憧憬）生：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去”這顆圣誕樹太大了，太美了。師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹那是怎么個大，怎么個美呢？用你的讀讓我們感受一下。生：翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛（朗讀得很美）師：圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩眨眼睛，想送給小女孩怎樣的祝福呢？ 生說祝福。師：（采訪剛才的“小女孩”）小女孩，聽了他們的祝福，你感受如何呢？生：我很感動，我不僅感到了溫暖和滿足，而且更感受到了他們對我的關(guān)愛，此刻我覺得這個世界是多么的溫馨、美好。因為有了這么多的祝福，我不再痛苦，而是感到歡樂（板書“歡樂”）師：多美妙的童話，讓我們賦予小女孩這么美好的祝愿，這不就是我們可以批注在旁邊的想象嗎？（四）疼愛（第四次憧憬）師：小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）生齊讀：“她在墻上又擦著了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”生：這一次小女孩看到了慈愛的奶奶，小女孩感到了幸福。（板書：幸福）師：有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么高興啊，可以想象當她見到奶奶的時候，該怎么呼喊生：“奶奶！”（學生興奮地呼喊）師：小女孩得到了溫暖，不再寒冷，該怎樣的呼喊？（指導朗讀）生：“奶奶！”（激動的語氣）師：為了和奶奶一起走，小女孩該怎樣請求生：“奶奶，?。≌埌盐?guī)ё甙?！”（學生懇切地讀）師：就這樣，她向奶奶慢慢地訴說著把她帶走的原因生：“我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”師：此刻，想象看到了奶奶的小女孩的淚，還是傷心的淚嗎？生：不，那是幸福的淚花。師：現(xiàn)在，小女孩好不容易見到了疼愛她的奶奶，難道她僅僅說了這幾句話嗎？除了說這些，她可能還有更多的話兒想講給奶奶聽，你想怎么說就怎么說吧生回答。 師：親愛的同學們，其實我們怎么想象、怎么朗讀也無法完全再現(xiàn)小女孩當時幸福快樂的時刻，那就讓我們把雙手放在胸口，靜靜傾聽這心靈的呼喚吧！生：（配樂靜聽，課件顯示這段文字）“奶奶！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”（當時情境寧靜而感人）（五）快樂（第五次憧憬）師：就這樣，她的夢想終于實現(xiàn)了生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”（有感情朗讀）三、梳理“幸?！睅煟汗适陆Y(jié)束了，現(xiàn)在再回顧一下課文，小女孩生前曾五次點燃火柴，在火柴的亮光中她看見了生：火爐、圣誕樹、烤鵝，還有奶奶（學生依次說出）師：她為什么會看到這些東西？生：因為她寒冷，饑餓，痛苦和孤獨。師：原來啊，這些我們看似獨立的情節(jié)，卻是作者有意為之的巧妙設(shè)計。四、拓展（一）師：可是小女孩最后還是死了，在舊年的大年夜凍死了。也許，對于小女孩來說，死是一種解脫。可是死真的是唯一的出路嗎？生回答。（二）師：小女孩的故事讓我聯(lián)想到安徒生的遭遇：安徒生出生于貧民窟，父親是個窮鞋匠，母親是個洗衣工。11歲時，父親去世，母親改嫁。安徒生早年被貧困和饑餓所折磨，處處受人鄙視，先后在幾家店鋪里做學徒，曾幻想成為歌唱家，可未能如愿，之后受了導演的資助才從事寫作。了解作者的經(jīng)歷可以讓我們更了解文本，原來安徒生早年也曾遭受過小女孩那樣的饑餓和貧窮?？伤麉s說：我覺得我是個