(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5 動(dòng)物兒歌》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì).docx

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5 動(dòng)物兒歌（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 汕頭市金平區(qū)新石小學(xué) 侯岱斐 教材分析動(dòng)物兒歌是一首兒童詩歌，充滿童趣，介紹了六種小動(dòng)物的生活習(xí)性。這首識(shí)字兒歌中出現(xiàn)的生字大多是左形右聲的形聲字。學(xué)習(xí)這首兒歌能讓我們?cè)诠?jié)奏明快的韻文中了解各種小動(dòng)物的生活習(xí)性。而集中出現(xiàn)的形聲字相同的構(gòu)字規(guī)律有助于學(xué)生集中感知，類比識(shí)字。學(xué)生分析一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，具有一定自主學(xué)習(xí)生字的能力，朗讀感悟能力正在逐漸形成中。設(shè)計(jì)理念 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，本課是識(shí)字課，在識(shí)字教學(xué)上采取扎實(shí)的態(tài)度，抓住形聲字特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，力求體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的識(shí)字過程。本課采用個(gè)性化閱讀教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過趣味性誦讀，讓學(xué)生隨文識(shí)字，熟讀成誦。同時(shí)利用這首兒歌每一句的句式相同的規(guī)律，注重在閱讀教學(xué)中穿插說話練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維，自編自創(chuàng)兒歌。讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“蜻蜓”等12個(gè)生字；2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。過程與方法1、運(yùn)用形聲字造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字；2、通過朗讀、仿說，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生觀察小動(dòng)物、了解小動(dòng)物的興趣，懂得要愛護(hù)小動(dòng)物。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、小組合作學(xué)習(xí)紙、生字卡片。教學(xué)過程一 、激趣引入1師生互動(dòng)激趣：動(dòng)物謎語擂臺(tái)賽。（課件出示動(dòng)物謎語，師生互動(dòng)猜謎。）2 引出新課：今天我們要學(xué)習(xí)的新課就和動(dòng)物有關(guān)。（教師板書課題，學(xué)生小手書空。）【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韻文的期待感?！慷?、初讀兒歌，辨析形聲字，識(shí)記動(dòng)物名1、檢查預(yù)習(xí)情況(指名四位同學(xué)朗讀兒歌)2、出示初讀任務(wù):自由讀兩次兒歌，（1)第一遍要求讀準(zhǔn)字音，不多字不漏字。（2)第二遍一邊讀一邊想，兒歌里向我們介紹了哪些小動(dòng)物，用橫線把它們的名稱畫出來。3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，大屏幕出示帶拼音動(dòng)物名稱“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”。4、請(qǐng)一名學(xué)生帶讀，全班跟讀。教師指出生字當(dāng)中容易讀錯(cuò)的字音。（蜻蜓是后鼻音，蜘蛛都是翹舌音，還有蚯蚓的蚓是前鼻音）5、辨析形聲字的特點(diǎn)。（1）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字有什么共同點(diǎn)？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)共有的形旁蟲字旁，代表與昆蟲有關(guān)。）（2）請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察生字的讀音和它們的偏旁部件的讀音。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁的規(guī)律“螞蟻”的“螞”，右邊念m，加上蟲字旁也念m?！膀唑选钡摹膀摺保疫吥顀n，加上蟲字旁也念qn等）（3）總結(jié)形聲字的特點(diǎn)： “螞蟻”的“螞”字，蟲字旁是形旁，表示這個(gè)字的意思與昆蟲有關(guān)，“馬”是聲旁，表示這個(gè)字讀因音與“馬”相近，這樣的字叫形聲字。6、設(shè)置闖關(guān)游戲，提出識(shí)字要求在漢字中有許多字都是形聲字，我們可以利用形旁了解字的含義，通過聲旁猜測字的讀音?，F(xiàn)在老師設(shè)下兩個(gè)關(guān)卡，請(qǐng)同學(xué)們來闖關(guān)。（第一關(guān)，出示不帶拼音的生字詞“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”要求把小動(dòng)物的名稱讀準(zhǔn)；第二關(guān)，出示不帶拼音的新的小動(dòng)物名稱:蛐蛐、蜈蚣、蚜蟲、蚊子，要求按照形聲字的規(guī)律，猜出他們的讀音。）7、學(xué)生小組內(nèi)利用學(xué)習(xí)紙交流認(rèn)讀生字詞，教師巡視并指導(dǎo)。8、利用生字卡片檢測闖關(guān)成果。（先檢測一個(gè)小組，關(guān)鍵的第二關(guān)注重糾錯(cuò)，并要求全班跟讀，繼而指名一個(gè)大組闖關(guān)，最后全班闖關(guān)。）【設(shè)計(jì)意圖：初讀兒歌幫助學(xué)生理清兒歌線索，找出每個(gè)句子的主語，并將屬于左形右聲的形聲字集中識(shí)記。帶拼音范讀給學(xué)生一個(gè)識(shí)字的拐棍，初步認(rèn)識(shí)生字讀音，并強(qiáng)調(diào)前后鼻音及平翹舌音的辨析。歸類觀察環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)。識(shí)字闖關(guān)游戲中讓學(xué)生首先在小組合作互助中鞏固對(duì)生字的識(shí)記，闖關(guān)比拼使學(xué)生在競爭中激發(fā)了識(shí)字的熱情，其中第二關(guān)新的生字的加入，無形中使學(xué)生對(duì)形聲字的了解更加深入。】三、整體感知，小組合作，奇思妙想記生字1、整體感知，初步了解句式結(jié)構(gòu)出示自學(xué)要求:默讀兒歌，用曲線畫出小昆蟲們?cè)谧鍪裁础?、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生回答出示詞語：捉迷藏、造宮殿、運(yùn)食糧、結(jié)網(wǎng)忙。3、趣味朗讀：男女生對(duì)讀。4、出示短語中的生字并標(biāo)注拼音：迷、藏、運(yùn)、食、糧、網(wǎng)。5、指名小老師帶領(lǐng)全班拼讀生字、提醒易錯(cuò)讀音。6、小組合作交流識(shí)字方法。7、指名一個(gè)小組匯報(bào)識(shí)字方法，其他學(xué)生與老師相機(jī)補(bǔ)充不同的識(shí)字方法與組詞。（學(xué)生匯報(bào)常用識(shí)字方法：加一加、減一減、編字謎與拆比劃等）關(guān)于“網(wǎng)”與“藏”二字，教師在學(xué)生匯報(bào)過程中相機(jī)補(bǔ)充字源發(fā)展記字法。 （1）網(wǎng)：（出示漁網(wǎng)圖和字源發(fā)展圖）這就是現(xiàn)實(shí)中的漁網(wǎng)，它是用線繩交叉打結(jié)做成，所以甲骨文就是用交叉的線條來代表網(wǎng)，經(jīng)過演變，成為今天我們看到的“網(wǎng)”字，同字框中的兩處撇點(diǎn)代表的就是交叉的線繩。（2）藏:(出示字源發(fā)展圖)藏是一個(gè)會(huì)意字藏，象形文字“藏”，它表示把樹枝和鋤頭等物品用草葉遮蓋起來，使眼睛看不見，后來經(jīng)過演變草葉變成了草字頭，鋤頭變成了戈字旁，眼睛變成了臣字，而樹枝變成了撇、豎折、橫、撇這幾個(gè)比劃?！驹O(shè)計(jì)意圖：再讀兒歌環(huán)節(jié)，是在上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)搞清楚每一句的主語的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地提出閱讀理解要求，找出句子中的動(dòng)詞詞組，男女生趣味對(duì)讀使學(xué)生在朗讀中加深理解。通過出示動(dòng)詞詞組，因勢(shì)利導(dǎo)地引出剩下的生字。小組合作學(xué)習(xí)的模式則放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行個(gè)性化的識(shí)字，在小組匯報(bào)過程中，激發(fā)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，使識(shí)字效果更上一層樓。在此基礎(chǔ)上，引入字源識(shí)字法，用較形象的圖片和象形字會(huì)意字的演變過程，讓學(xué)生直觀感知并識(shí)記生字，同時(shí)了解漢字的起源和演變?！克?、趣味誦讀，擴(kuò)展仿說，小組創(chuàng)編兒歌1、多形式朗讀（1）全班齊讀：看來生字大家都掌握得很扎實(shí)，老師把生字全部放回兒歌中，大家能讀好嗎？大家一起朗讀，注意讀出節(jié)奏感：蜻蜓/半空/展翅飛。（2）大組開火車接力讀。2、分析句式結(jié)構(gòu)，趣味問答讀（1）誰能發(fā)現(xiàn)兒歌中的每個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：每個(gè)句子都是寫出了哪種昆蟲在哪里干什么)（2）趣味師生問答讀：師問：蜻蜓半空干什么？生答：蜻蜓半空展翅飛。3、引導(dǎo)想象，仿說句子。（1）出示幻燈片兔子拔蘿卜圖，引導(dǎo)說第一句:兔子地里拔籮卜（2）循環(huán)出示其他幻燈片，指名說句子。4、小組合作完成四句兒歌，指名匯報(bào)。五、布置作業(yè)1、找找身邊的形聲字，認(rèn)識(shí)他們2、嘗試獨(dú)立完成自編版動(dòng)物兒歌。【設(shè)計(jì)意圖：多形式朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的在于檢測學(xué)生生字的掌握情況，并無形中增加對(duì)兒歌的熟悉程度，達(dá)到熟讀成誦的效果。接著讓學(xué)生通過對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)兒歌的句式特點(diǎn)，有前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)句式是誰在哪里干什么的結(jié)構(gòu)。師生趣味問答讀是通過游戲讓學(xué)生加深對(duì)句式特點(diǎn)的理解，也在游戲中熟背兒歌。創(chuàng)編兒歌部分的設(shè)計(jì)，從給出圖片資料，引發(fā)學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)和豐富想象，到指名說句子起示范作用，再到最后放手各小組合作創(chuàng)編兒歌，整個(gè)過程體現(xiàn)由從扶到放，將閱讀與說話教學(xué)結(jié)合?！扛桨鍟O(shè)計(jì) 5 動(dòng)物兒歌 動(dòng)物 哪里 干什么 形聲字教學(xué)反思動(dòng)物兒歌是部編版教材一年級(jí)下冊(cè)一篇充滿節(jié)奏感的識(shí)字兒歌，利用節(jié)奏明快的韻文介紹了六種小動(dòng)物的生活習(xí)性，同時(shí)將左形右聲的形聲字在兒歌中集中呈現(xiàn)。本課時(shí)是第一課時(shí)，我在這各課時(shí)中安排了隨文辯規(guī)律識(shí)字、多形式趣味朗讀和創(chuàng)意創(chuàng)編兒歌的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。首先是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字課將同類型的生字歸類呈現(xiàn)，我力求在課堂上體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生真實(shí)的識(shí)字過程，讓學(xué)生在課堂上能掌握識(shí)字技巧。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：通過初讀兒歌，找出類型相同的生字帶有蟲字旁的小動(dòng)物名稱，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的相同點(diǎn)，從而引出形聲字的特點(diǎn)。再利用形聲字的聲旁讀音與生字相近這一規(guī)律，設(shè)置闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在趣味競爭中識(shí)記生字。與此同時(shí)，我重視引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐運(yùn)用識(shí)字方法，例如在形聲字闖關(guān)環(huán)節(jié)，我增加了新的形聲字，讓學(xué)生運(yùn)用剛掌握的識(shí)字方法猜測新生字的讀音；在小組合作識(shí)字環(huán)節(jié)，我也大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的各種識(shí)字方法進(jìn)行個(gè)性化識(shí)字，在學(xué)生匯報(bào)過程中，我還注重引導(dǎo)生生互動(dòng)，并相機(jī)引入新的字源識(shí)字法，使得整個(gè)識(shí)字課堂更加飽滿有效。這樣，大部分學(xué)生將生字當(dāng)堂掌握，取得良好的學(xué)習(xí)效果。其次是閱讀理解與仿說教學(xué)。兒歌的篇幅不長，句與句結(jié)構(gòu)相同。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，自主發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)，這個(gè)過程我做到了循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。在第一個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生找形聲字時(shí)順便找到了每個(gè)句子的主語，第二個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)學(xué)生找到了動(dòng)詞短語，到第三個(gè)環(huán)節(jié)要求他們找句子的相似之處時(shí)，他們能聯(lián)系前面的思考所得，很快找到了句式結(jié)