(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)烏鴉喝水 (2).doc

13 烏鴉喝水 韋曲中心學(xué)校 花宏艷 烏鴉喝水是一個(gè)有趣的童話故事，故事以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明了遇到困難時(shí)只有積極想辦法，才能解決問題的道理。教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反文旁；會(huì)寫“只、石、多、出、見”5個(gè)生字。 2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急及喝到水的喜悅，從而懂得只有認(rèn)真思考，才能解決問題的道理。 3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)掌握本課的生字詞；體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急，以及喝到水的喜悅。教學(xué)難點(diǎn)明白只有認(rèn)真思考，才能解決問題的道理。教法與學(xué)法教法：引導(dǎo)自主、合作、探究，認(rèn)識(shí)字詞，理解課文內(nèi)容，通過課堂演示，了解烏鴉喝水的辦法，感受烏鴉的聰明；引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)心情，懂得道理。學(xué)法：自主識(shí)字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀，表演故事，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急，以及喝到水的喜悅，從而懂得只有認(rèn)真思考，才能解決問題的道理。教具準(zhǔn)備教師：生字詞卡片，多媒體課件，烏鴉的標(biāo)本、裝少許水的小口瓶子、碎石子，課文錄音。學(xué)生：跟大人一起讀一讀伊索寓言 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首；會(huì)寫“只、石、多”3個(gè)生字。2. 能正確、流利的朗讀課文。 教學(xué)過程1、 出示謎語，導(dǎo)入新課1. 教師：上課前，讓我們先猜一個(gè)謎語身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)小丑樣，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。（謎底：烏鴉）2. 教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉。3. 學(xué)生觀察學(xué)習(xí)“烏”和“鴉”的讀音及結(jié)構(gòu)。（強(qiáng)調(diào)“烏”和“鳥”的區(qū)別）4. 教師板書課題并提問：你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。（學(xué)生齊讀課題）2、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音1. 學(xué)生借助拼音自由讀課文，并自主識(shí)字?！盀貘f 辦法 到處 尋找 升高 旁邊 許多 漸漸 放進(jìn)” 去掉拼音再來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。出示南瓜樹，進(jìn)行南瓜包回家的游戲，開火車讀。顯示書上二類字：“烏 鴉 辦 法 旁 許 找 處 放 進(jìn) 高”。2. 同桌互讀，糾正讀得不對(duì)或不正確的字音。3. 教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。4. 匯報(bào)交流；你是怎么記住這些字的？（1） 我們找東西，都要用手，所以“找”是提手旁，是左右結(jié)構(gòu)的字。（2） 理解“辦法”和“旁邊”兩個(gè)詞的意思，認(rèn)識(shí)“辦、法、旁”。（3） 教師演示：把小石子放進(jìn)瓶里，理解“放進(jìn)”的意思，認(rèn)識(shí)“放、進(jìn)”。（相機(jī)認(rèn)識(shí)反文旁）6. 教師邊講述故事，邊出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。7. 開火車讀，齊讀。3、 再讀課文，整體感知1. 學(xué)生邊聽課文錄音邊模仿著讀，要求讀流利。2. 小組合作，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。3. 指名讀課文，其他學(xué)生當(dāng)小老師，認(rèn)真聽，仔細(xì)評(píng)。4. 認(rèn)識(shí)自然段。（自然段的前面有兩個(gè)空格。）5. 出示課文，教師；數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？用1、2、3的序號(hào)標(biāo)出。6. 學(xué)生在課文中標(biāo)出自然段序號(hào)，小組內(nèi)互相檢查是否標(biāo)得準(zhǔn)確。7. 小組內(nèi)分自然段朗讀課文。4、 指導(dǎo)書寫1. 學(xué)生觀察學(xué)習(xí)“只、石、多”的讀音、筆畫數(shù)，以及書寫順序。2. 師生交流；怎樣把字寫得更漂亮？3. 學(xué)生先描紅，然后自由練寫。4. 組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。5、 課堂小結(jié)組織學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急，以及喝到水的喜悅。2. 能有感情地朗讀課文，懂得只有認(rèn)真思考，才能解決問題的道理。3. 會(huì)寫“出、見”2個(gè)生字。教學(xué)過程1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 出示生字卡片，開火車?yán)首x。2. 全班正確、流利地朗讀課文。2、 理解內(nèi)容，感情朗讀1. 學(xué)習(xí)第一自然段。（1） 出示；一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說說“口渴”的感受。指名表演“到處找水喝”，理解“到處”的意思。教師：烏鴉為什么到處找水喝？（烏鴉口渴了。）誰能把烏鴉口渴了，急切地想喝到水的心情讀出來？ 指名讀，齊讀，表演讀。（2） 教師；烏鴉找到水了嗎？它的心情怎么樣？烏鴉喝著水了嗎？為什么？（相機(jī)板書：水不多、口又小、喝不著）學(xué)生用橫線畫出烏鴉和不到水的原因的句子。（3） 教師演示喝不到水的原因。教師拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)瓶子，一個(gè)瓶口小有水，一個(gè)瓶口大沒有水，讓學(xué)生思考是哪個(gè)杯子，學(xué)生指出是瓶口小有水的瓶子。（4） 引導(dǎo)：烏鴉好不容易找到水了，又喝不到，多失望呀！你們體會(huì)到烏鴉心情的變化了嗎？你們看，烏鴉找不到水著急，找到水了高興，喝不到水失望。誰能把烏鴉心情的變化讀出來？快來試一試吧。（指名讀，齊讀）2. 教師：烏鴉喝不到水真著急，那我們快幫烏鴉出出主意吧。（1） 學(xué)生討論交流。（2） 教師：你們?yōu)闉貘f想了這么多辦法。其實(shí)烏鴉也和同學(xué)們一樣，左思右想，絞盡了腦汁。最后，烏鴉想出辦法來了嗎？它是怎么想出辦法的？誰能把烏鴉相處的辦法演示給大家看看。指名上臺(tái)演示，其他學(xué)生注意觀察水有什么變化。（3） 指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？”指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生重音應(yīng)放在“辦”上，尾音“呢”應(yīng)讀得短促和著急.（4） 教師：這位同學(xué)演示得很好，同學(xué)們看得也很仔細(xì)，誰能把你剛才看到的說出來？要求學(xué)生用自己的話說。引導(dǎo)：課文是怎么說的？3. 學(xué)習(xí)第3自然段 。（1） 出示第3自然段，指名讀一讀，想一想；這個(gè)自然段有幾句話？每句話講了什么？（2） 學(xué)生匯報(bào)：兩句話。烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（相機(jī)板書；往瓶子里放石子 喝著水） 用“漸漸”說句子，例如：天氣漸漸變涼了。 漸漸。（3） 教師：烏鴉喝著水了，高興嗎？讓我們一起分享烏鴉的快樂。（學(xué)生齊讀第三自然段）（4） 教師小結(jié)：這只烏鴉可真聰明！在遇到問題時(shí)，能認(rèn)真思考，解決問題。讓我們來夸夸這只烏鴉吧。（板書；遇到問題，認(rèn)真思考）3、 表演故事，升華情感1. 教師引讀：烏鴉靠自己的聰明喝到水了，佩服它嗎？讓我們帶著這種心情再讀一遍課文吧。2. 教師：同學(xué)們，想不想演演這只聰明的小烏鴉呢？（指導(dǎo)學(xué)生一邊演一遍按原文講故事）3. 學(xué)生上臺(tái)表演，教師拿出提前準(zhǔn)備好的烏鴉頭飾小道具戴在學(xué)生頭上。師生評(píng)選出優(yōu)秀小演員。4.拓展：學(xué)生觀看烏鴉喝水的視頻，完整流暢地講述故事。4、 指導(dǎo)書寫1. 學(xué)生學(xué)習(xí)“出、見”的讀音、筆畫數(shù)，以及書寫順序。2. 師生交流：怎樣把字寫得更漂亮？3. 學(xué)生先描紅，然后自由練寫。4. 組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。5、 課堂小結(jié) 教師小結(jié)：烏鴉遠(yuǎn)比我們想象的聰明，感興趣的同學(xué)課后可以看看百科全書，那里還有很多有趣的故事呢！六 布置作業(yè) 給爸爸媽媽講述烏鴉喝水的故事。板書設(shè)計(jì) 13 烏鴉喝水 口渴找水 水不多、口又小喝不著 往瓶子里放石子喝著水 遇到問題，認(rèn)真思考教學(xué)反思： 烏鴉喝水一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾?，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！?“讓瓶子斜倒下來，就能喝