吳潔 2014人教版三年級(jí)上冊(cè)第8單元認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2013人教版三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)武漢市江夏區(qū)湖泗小學(xué) 吳潔教學(xué)內(nèi)容：2013人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第90-91頁(yè)，例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)能力。3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。教、學(xué)具準(zhǔn)備：PPT、圓形紙、正方形紙。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1、師：PPT出示（秋游情景圖）同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在秋游中看到什么、想到什么？生：圖中有糖果、礦泉水、蛋糕、西瓜等。他們?cè)诜殖缘?。?追問(wèn)：有8個(gè)人，只有一個(gè)西瓜、一個(gè)蛋糕、4瓶礦泉水，怎么分每人得多少？生：我把一個(gè)西瓜平均分成8塊，每人一塊。2、出示例1主題圖： 師：一個(gè)月餅她們倆怎樣分？生：要把一個(gè)月餅平均分給她們倆，每人得半個(gè)。師：半個(gè)，那要怎么分呢，這樣行不行？（不平均分）。生：不行，要平均分。師：沒(méi)錯(cuò)，要平均分。那我試一試，這樣行嗎？哪一份是它的一半？生：2份都是一半。師：也就是每一份都是，都是誰(shuí)的一半？（這個(gè)月餅的）師：也就是說(shuō)，我們要把一個(gè)月餅平均分成兩份，那每一份都是這月餅的一半。表示一半的數(shù)要怎么寫(xiě)呢？我們以前學(xué)過(guò)嗎？那我們就需要一種新的數(shù)來(lái)表示它，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)幾分之一的認(rèn)識(shí)）。二、新授12121、PPT出示：1212師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，一半是其中的幾份？（一份）對(duì)，在我們數(shù)學(xué)中用這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示 ，誰(shuí)觀察到我們黑板上的 是怎么寫(xiě)的？生：先寫(xiě)橫線(xiàn)，再寫(xiě)2，最后寫(xiě)1。12師：你觀察的真仔細(xì)！掌聲送給她。想不想跟我一起寫(xiě)個(gè) 呢？請(qǐng)你拿出草稿本。（邊板書(shū)）先畫(huà)一條橫線(xiàn)，表示平均分，我們把月餅平均分成幾份？（2份）那就在橫線(xiàn)的下面寫(xiě)2，表示平均分成兩份。橫線(xiàn)下方寫(xiě)上平均分的份數(shù)。一半是其中的幾份？（1份）就在橫線(xiàn)的上面寫(xiě)1，表示其中的一份。師：這個(gè)分?jǐn)?shù)你會(huì)讀嗎？生指名讀師：讀的時(shí)候你注意到他是怎么讀的?。可簭南峦?。師：那我們一起來(lái)讀一讀，預(yù)備起。（齊讀）板書(shū)（讀作：二分之一）。12師：這一份是這個(gè)月餅的二分之一，那另一份呢？它怎么表示呢？（生：也是 ）。12也是誰(shuí)的1/2？（生：也是這個(gè)月餅的 ）師：那現(xiàn)在根據(jù)我們分月餅的過(guò)程誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)1/2表示什么意思？生：把一個(gè)月餅平均分成兩份，這其中的每一份都是這個(gè)月餅的二分之一。12師：同學(xué)們真棒！也就是說(shuō)，我們把一個(gè)月餅平均分成兩份，這其中的每一份都是這個(gè)月餅的二分之一，寫(xiě)作： 。同桌說(shuō)一說(shuō)121414師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù) ，接下如果把一個(gè)月餅平均分成4份其中一份怎樣表示嗎？生反饋及時(shí)表?yè)P(yáng)142、 PPT出示：14師：我們能把一個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人，那么把它平均分給四個(gè)人，你會(huì)分嗎？（生：豎著切一半，橫著再切一半）14師：哦，也就是平均分成了4份，其中的一份就是？（ ）14那是其中的哪一份是 ？1414是誰(shuí)的 ？（這整塊月餅的 ）師：誰(shuí)來(lái)把這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)完整了？14小結(jié)：把一個(gè)月餅平均分成四份，每份是這個(gè)月餅的四分之一。（齊讀）師：那 你會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)你在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。（指名寫(xiě)）她寫(xiě)的漂亮嗎？掌聲送給她，那這個(gè)分?jǐn)?shù)我們一起來(lái)讀一讀吧，預(yù)備起?。ㄗx作：四分之一）板書(shū)3、 PPT出示：把一個(gè)圓平均分成（ ）份，每份是它的（ ）分之一，寫(xiě)作（ ）。師：誰(shuí)能填？及時(shí)表?yè)P(yáng)。13把一個(gè)圓平均分成（ 3 ）份，每份是它的（ 三 ）分之一，寫(xiě)作（ ）。生：師：掌聲送給她，那這個(gè)分?jǐn)?shù)我們一起來(lái)讀一讀吧，預(yù)備起！4、 師PPT出示：把一張長(zhǎng)方形的紙平均分成5份。指出它的五分之一，并涂上顏色。51生在90頁(yè)書(shū)上涂。生涂完后，讓學(xué)生到展示臺(tái)展示。學(xué)生寫(xiě)出師：掌聲送給他。5、出示例2主題圖：師：聲音真響亮??！瞧，老師這里還有一張正方形紙，它的四分之一又該怎樣表示呢？請(qǐng)你拿出正方形紙，請(qǐng)先聽(tīng)清楚我的要求，先折一折，然后把它其中的四分之一用斜線(xiàn)的方式涂上顏色，好開(kāi)始。14師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么折的？你折的 又表示什么？展示學(xué)生成果。14討論：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是正方形紙的 ？14生：因?yàn)樗鼈兌及堰@張正方形紙平均分成4份，其中的一份是它的 .師：誰(shuí)再來(lái)完整地把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？1414小結(jié)：不管怎樣折，只要把正方形紙平均分成4份，其中的一份就是正方形紙的 。12師：像 、 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。無(wú)論一個(gè)圖形的形狀如何，只要把它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一（板題）。師：剛剛我們接觸了這個(gè)新朋友，下面我就得考考你們了，你能找出這些圖所表示的分?jǐn)?shù)嗎？師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多的幾分之一，那你能創(chuàng)造出一個(gè)幾分之一嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你拿出這張圓形紙，想折幾分之一就折幾分之一，然后畫(huà)上斜線(xiàn)表示。讓學(xué)生用紙片折一折，涂一涂，創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)。14師：好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你折的。你折的 又表示什么？我 最 棒3、 強(qiáng)化幾分之一的認(rèn)識(shí)及意義。1. 你知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之一嗎？ 說(shuō)一說(shuō)理由。1( )( )( )( )4161351師：誰(shuí)知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之一？生：我。師：說(shuō)說(shuō)理由。（真了不起！）2. 下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫(huà)“”，不能表示的畫(huà)“”。說(shuō)一說(shuō)理由。 （ ）（ ）（ ）（ ）11115432師：上面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫(huà)“”，不能表示的畫(huà)“”。生：.四、總結(jié)五、不僅在我們的課堂有，在生活中也有許多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了哪些知識(shí)？11作業(yè)：1、第94頁(yè)練習(xí)二十，第2題。2、自己用紙折出 、 。師：其實(shí)呀，分?jǐn)?shù)的家族可大了，除了我們今天提到的這些，還有很多很多，希望同學(xué)們也去生活中找找我們的新朋友，然后告訴我，好嗎？反思：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)構(gòu)建，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的作用。本節(jié)課我讓學(xué)生進(jìn)行了三次操作，第一次是折出不同長(zhǎng)方形紙的二分之一，第二次是折出相同正方形紙的四分之一，第三次是涂出圖形的五分之一。三次操作及討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，新知識(shí)、技能的“生成”自然順暢，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性。這節(jié)課上下來(lái)，整體效果較好，但在細(xì)節(jié)上把握不足。主要有：1、學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一時(shí)，對(duì)平均分理解不夠，說(shuō)二分之一含義時(shí)學(xué)生不會(huì)強(qiáng)調(diào)平均分。2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需加強(qiáng)。38板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)幾分之