物理教學(xué)中如何構(gòu)建生活化的課堂.docVIP

物理教學(xué)中如何構(gòu)建生活化的課堂李新友湖南省華容縣僑聯(lián)環(huán)城學(xué)校 414200 【摘要】物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理課程的基本理念是從生活走向物理，從物理走向社會。但在現(xiàn)實教學(xué)中，卻存在著學(xué)生感覺物理難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣低下等突出問題。在物理教學(xué)中，教師嘗試用生活中的物理現(xiàn)象做為教學(xué)資源來構(gòu)建生活化的課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高物理教學(xué)的效果。本文重在論述中學(xué)物理教師如何運用生活中的物理現(xiàn)象來進(jìn)行課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】物理新課程 課堂教學(xué) 生活化 物理現(xiàn)象 規(guī)律 習(xí)題教學(xué) 回歸生活物理新課程實施幾年來，就總體而言，課堂教學(xué)改革在朝著素質(zhì)教育的方向扎實推進(jìn)。但由于對新課程理念領(lǐng)會不到位以及教師缺乏必要的經(jīng)驗和能力，物理課堂中也出現(xiàn)了脫離新課程、脫離生活的形式化、低效化的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣低下、效率低下、能力低下。眾所周知，物理新課程理念歸結(jié)為一句話即“從生活走向物理，從物理走向社會” ，教育家杜威也認(rèn)為“教育即生活”、最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。這就要求我們在教學(xué)中要善于構(gòu)建生活化的物理課堂，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為依托，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，把物理知識與生活、學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合起來，使物理課堂的教與學(xué)都回歸于生活。那么，我們?nèi)绾螛?gòu)建生活化的物理課堂呢？一、創(chuàng)設(shè)生活化的物理情境德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：“將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗可口的湯中，你就在享用美味的同時將15克鹽全部吸收了?！鼻榫持谥R，猶如湯之于鹽。如果我們把抽象的物理知識融入學(xué)生真實、生動的生活情境之中，便能被學(xué)生積極主動地理解和掌握。如：學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時,以下面的情境為設(shè)：醫(yī)生給病人測體溫之前，通常要拿著體溫計作一個什么動作（向下甩一甩）？為什么？夏天吃冰棒時，冰棒剛從冰箱里面拿出來，包裝紙外面有一層“粉”，而剝開之后冰棒又會冒“煙”，再把它放在茶杯里，茶杯過一會就會出”汗”，為什么？為什么洗澡的時候不冷，剛洗完澡還沒穿衣服的時候感到很冷？放在衣柜里的樟腦丸，過段時間就不見了，是誰“偷”走了它？這些都是學(xué)生生活中經(jīng)歷過的現(xiàn)象，學(xué)生很熟悉，會感到很親切，教師借此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較分析，結(jié)合所學(xué)知識悟出其中的道理，拉近了課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際的距離，輕而易舉地實現(xiàn)了“從生活走向物理”。二、創(chuàng)設(shè)生活化的物理探究過程探究過程是物理教學(xué)中實現(xiàn)態(tài)度、價值、過程、能力與方法目標(biāo)的最好載體，上好探究課的標(biāo)準(zhǔn)在于能否符合學(xué)生的實際、能否激發(fā)學(xué)生對物理的興趣、能否使學(xué)生體驗到科學(xué)研究的真實過程和方法、能否提高學(xué)生的綜合能力。如果在探究過程我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活實際進(jìn)行生活化的探究，則能簡單高效地實現(xiàn)以上目標(biāo)，還能讓學(xué)生品嘗探究的樂趣，感受生活的美好，并將所學(xué)的技能和方法內(nèi)化為自身的能力。如：在探究聲音的產(chǎn)生時讓學(xué)生摸自己的聲帶說一句話，體會手上的感覺，說出感受；探究影響響度大小的因素時可打開錄音機(jī)外蓋，在喇叭紙盆上放一泡沫球，通過改變音量大小讓學(xué)生觀察小球彈起的高度來判斷；在探究音調(diào)高低與頻率關(guān)系時，利用一根長麥稈，將其前端捏扁一些，讓學(xué)生放在嘴里吹響，吹一聲剪短一截，又用同樣大小的力吹一聲比較聲音的不同。同時，教師還可以因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生自行收集器材進(jìn)行簡單實驗探究，加深教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的探究及創(chuàng)新能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活化的物理探究過程需要師生廣泛收集生活化的實驗器材，收集生活中的物理現(xiàn)象，集思廣益，選取最能說明問題、現(xiàn)象最明顯、效果最好的方案進(jìn)行探究，定能取到意想不到的良好效果。三、借助生活實例加深對物理概念規(guī)律理解認(rèn)識物理概念規(guī)律是從物理現(xiàn)象和事實中抽象出來的，在物理概念規(guī)律教學(xué)中我們面臨的尷尬是：教師講的清清楚楚，學(xué)生學(xué)的糊里糊涂。如果我們只是對純概念規(guī)律進(jìn)行分析，學(xué)生理解起來就會比較枯燥，記憶也不會持久；但如果我們能夠借助生活實例，根據(jù)物理概念、規(guī)律形成的特點，通過創(chuàng)設(shè)各種與生活實際相關(guān)又是學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就會積極地思考，對物理規(guī)律的理解會更加主動、更加深刻。如功率一課揭示功率概念時，出示如下生活情境：體重相同的李欣與陳云進(jìn)行爬山比賽，共比了兩個回合：第一回合：兩人同時從山腳出發(fā)到山頂去，結(jié)果李欣先爬到山頂；第二回合：在1min內(nèi)看誰爬得高，結(jié)果李欣1min內(nèi)爬得高。兩種情況下，誰做功快？再通過討論，學(xué)生理解了比較物體做功的快慢有兩種方法。四、利用生活問題，使習(xí)題教學(xué)生活化習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過習(xí)題教學(xué)可以讓學(xué)生深入理解物理知識，從而順利解決遇到的問題。令人費解的是，一些學(xué)生習(xí)題做得很多，但分析解決實際問題的能力卻很差。出現(xiàn)這樣的問題根源在于學(xué)生所做的習(xí)題枯燥、抽象、脫離了生活實際。要解決這個問題，我們必須讓物理習(xí)題盡可能地向真實生活情境轉(zhuǎn)化，使習(xí)題具有趣味性、激勵性和實踐性，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、利用知識解決實際問題的能力。怎樣使習(xí)題教學(xué)生活化呢？1、以生活場景設(shè)計習(xí)題情境如：在浴室里的物理知識、廚房里的物理知識、體育活動中的物理知識等。2、以生活用具設(shè)計習(xí)題情境如：電冰箱、電飯鍋、空調(diào)、太陽能熱水器等。3、以社會事件設(shè)計習(xí)題情境。如：甲型流感防控、60周年國慶、雨雪冰凍災(zāi)害、日食天象、地震、青藏鐵路通車、2008奧運會、上海世博會、2010廣州亞運會等。4、以科技事件設(shè)計習(xí)題情境。如：納米技術(shù)、新型材料、“神六”升空、嫦娥一號探月工程、全球變暖、“和諧號”動車組、節(jié)能減排措施等。把習(xí)題教學(xué)生活化效果是顯而易見的，但這要求我們在平時的生活中做一個有心人，多發(fā)現(xiàn)、多思考、多收集涉及生活、科技、社會熱點等方方面面的有價值的信息和實例，并加以歸類，以便在教學(xué)中隨時加以運用。五、回歸生活，提高知識應(yīng)用能力物理來源于實踐，對物理知識的應(yīng)用不應(yīng)僅僅局限于會考試會解題，從更高更遠(yuǎn)更重要的角度看，學(xué)生的生活能力、生存能力及創(chuàng)新能力更加離不開對所學(xué)物理知識的有效應(yīng)用。因此，我們在教學(xué)中要特別注重鼓勵學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去解決實際問題。如中暑的簡易處理，怎樣防止炒菜時濺油，怎樣判斷餃子煮熟了等等。同時，在物理教學(xué)中，我們也要注重對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的生存教育，提高學(xué)生的生存能力。如：騎車、用煤氣、用電的安全等。通過這些教育使他們懂得物理在他們一生中的價值，提高他們的生存能力。總之，物理來源于生活，應(yīng)用于生活，脫離了現(xiàn)實生活的物理必然是枯燥無味的。因此，我們應(yīng)該讓物理教學(xué)由原來關(guān)注理性、抽象的科學(xué)世界，回歸到學(xué)生的活生生的現(xiàn)實生活世界里，走物理教學(xué)生活化的道路，持之以恒的讓學(xué)生在實際生活的情境中愉悅地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受物理和社會、生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，真正做到“愛學(xué)習(xí)”、“要學(xué)習(xí)”和“會學(xué)習(xí)”。 參考文獻(xiàn)1物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中華人民共和國教育部制