用情感教育給作文注入新的內(nèi)涵.doc

用情感教育給作文注入新的內(nèi)涵摘要:如何在教學(xué)中給作文注入新的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作的情境，培養(yǎng)、啟迪、激發(fā)學(xué)生的情感是尤為重要。作文作為語文的重要組成部分，正是實(shí)施思想教育，培養(yǎng)高尚情感的重要途徑。當(dāng)今社會(huì)各種思潮紛沓而至，中學(xué)生思維活躍，分辨能力薄弱。如果隨心所欲，不加選擇地隨潮、趕潮，后果不堪設(shè)想。因此作文作為思想領(lǐng)域的一種表現(xiàn)形式，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德情操，是歷史賦予我們的責(zé)任。一篇內(nèi)容真實(shí)，語言流暢，內(nèi)涵深邃的文章無不孕育著豐富而真實(shí)的情感。如何在教學(xué)中給作文注入新的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作的情境，培養(yǎng)、啟迪、激發(fā)學(xué)生的情感是尤為重要。一、思想教育是培養(yǎng)高尚情操的重要手段語文自身所具有的人文精神，決定了語文教學(xué)具有多種教育功能。因此，把思想教育寓于語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，是語文教師的責(zé)任和義務(wù)。作文作為語文的重要組成部分，正是實(shí)施思想教育，培養(yǎng)高尚情感的重要途徑。當(dāng)今社會(huì)各種思潮紛沓而至，中學(xué)生思維活躍，分辨能力薄弱。如果隨心所欲，不加選擇地隨潮、趕潮，后果不堪設(shè)想。因此作文作為思想領(lǐng)域的一種表現(xiàn)形式，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德情操，是歷史賦予我們的責(zé)任。首先讓學(xué)生養(yǎng)成多看、多聽、多觀察的習(xí)慣：一是通過電視新聞、報(bào)刊雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，拓展視野。老師則盡可能的將一些健康向上，品味高雅的文章推薦給學(xué)生，做到起步就是高起點(diǎn)。在讀報(bào)、看書方面，教師應(yīng)成為學(xué)生的表率。每一天每一個(gè)階段都有許多典型事件、典型人物出現(xiàn)，成為社會(huì)的一個(gè)亮點(diǎn)和主要話題。老師就應(yīng)該及時(shí)的將這些信息傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)他們分析、判斷，并以此為話題寫成文章。這樣一個(gè)讀寫的認(rèn)識(shí)過程，也是思想認(rèn)識(shí)、寫作水平提高的過程。二是通過聽廣播講座和身邊發(fā)生的事情，如渭河公園的金魚防護(hù)網(wǎng)罩被撬了，金魚在一夜之間不翼而飛；超載車輛違規(guī)駕駛，連人帶車翻下秦嶺山溝，車毀人亡；某機(jī)關(guān)一干部節(jié)假日與情人一同窒息在桑拿包間；家屬院里的小王阿姨將七、八十歲的劉奶奶趕出家門這些聽來的、看到的、道聽途說的人物、事件，都是思想教育、創(chuàng)新寫作的最好素材。人性的真、善、美與假、惡、丑，正是通過對日常生活的小是小非做判斷而明晰的。老師的引勢利導(dǎo)更是起了重要的作用。誰說學(xué)生沒有生活，寫作沒有材料，只要養(yǎng)成多聽的習(xí)慣，每人每天聽一件事，就會(huì)在一個(gè)班集體中匯集成一座豐富的材料寶庫。然后將聽到的事用自己的嘴巴、自己的頭腦、自己的筆，說一說，想一想，寫一寫，是非分明了，文章有內(nèi)涵了，自己的覺悟也提高了。三是依靠和通過我們對客觀事物的觀察，變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生對周圍事物的細(xì)看、詳審、考查、辨識(shí)的過程。使感覺和知覺相聯(lián)系，思維和情感相聯(lián)系。學(xué)生作文寫不出或?qū)懖缓每赡苡兄T多原因，然而對所寫內(nèi)容平時(shí)沒有進(jìn)行認(rèn)真的觀察，頭腦中缺乏感性材料才是主要的原因?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)離不開觀察，學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開觀察，寫作訓(xùn)練同樣離不開觀察。實(shí)驗(yàn)表明，人們獲取信息百分之八、九十是通過視覺（即觀察）途徑獲得的。作為教師有責(zé)任在發(fā)展學(xué)生觀察力的同時(shí)培養(yǎng)其良好的觀察品質(zhì)。好的、壞的、美的、丑的一并獲得，這不是教育的目的，我們必須優(yōu)化學(xué)生的觀察品質(zhì)。如三八婦女節(jié)讓學(xué)生觀察母親一天的活動(dòng)，回憶母親在撫育我成長過程中的種種生活片段，體會(huì)母親愛的真意；教師節(jié)前后讓學(xué)生記錄、觀察老師的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)尊師重教的重要意義，一部思想性強(qiáng)、藝術(shù)性強(qiáng)的作品常常來自于對社會(huì)、人生及周圍事物的多看、多聽和多觀察。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，還可以通過給材料培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情感，達(dá)到教育的目的。選擇有一定思想性、教育性的材料指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把握題旨，明確選材角度，謀篇布局。使學(xué)生從生活的體驗(yàn)和閱讀中豐富知識(shí)，提高素質(zhì)，積儲(chǔ)感悟，積累語言，儲(chǔ)備感情，積貯思想，把作文教學(xué)與社會(huì)生活和閱讀訓(xùn)練緊密相連?！安粌H對提高習(xí)作水平有重大的意義而且對提高學(xué)生的全面素質(zhì)也大有裨益?！倍?、創(chuàng)設(shè)意境是啟迪情感的重要表現(xiàn)形式情感是文章的生命，有了情感就會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，有了情感就會(huì)產(chǎn)生不竭的靈感和美感。靈感雖然源于生活的積累，但要真正迸發(fā)，正確的引導(dǎo)確是至關(guān)重要的。學(xué)生在寫作時(shí)，由于種種原因思路中斷，無法選材立意，在所難免。因此，老師常創(chuàng)設(shè)一些與之相關(guān)的意境，啟迪學(xué)生潛在的情感，投入角色，產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)入最佳寫作狀態(tài)。在指導(dǎo)學(xué)生寫作成功的喜悅與啟迪時(shí)，首先以課文名篇為例文，用范文引路。如講授課文走一步，再走一步時(shí)，先設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“同學(xué)們，生活是多彩的，生活是曲折的，豐富的人生常常來自曲折坎坷的經(jīng)歷，一次爬山時(shí)，你可能因體力不濟(jì)，想半途而廢；一次行路時(shí)，可能因?yàn)槊媲俺霈F(xiàn)的壕溝，而阻斷你的去路，達(dá)不到目的地；一次考試時(shí)，因狀態(tài)不佳，使你名落孫山面對種種困難你是前進(jìn)，還是后退；是跨過去，還是繞道而行；是努力奮進(jìn)，還是不思進(jìn)取，自暴自棄。勇攀高峰，你將看到險(xiǎn)峰的無限風(fēng)光；以百倍的勇氣跨越溝壑的你，將比別人更能抓住時(shí)機(jī)，到達(dá)成功的彼岸；失敗后，經(jīng)過不懈的努力，重新奮起者，品嘗到的將是收獲成功的喜悅和那分難得的經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們，你們有過類似的經(jīng)歷嗎？”然后讓同學(xué)們談自己的經(jīng)歷，談失敗、成功的感受，最終到共識(shí)：無論遇到怎樣的困難只要敢于戰(zhàn)勝它，堅(jiān)持不懈的走下去，就一定能獲得成功，享受成功帶給我們的喜悅以及喜悅給予我們的那份思考。教師以情動(dòng)情，喚起學(xué)生情感的共鳴，心靈的升華，把自己從教育中獲得的納入自己情感價(jià)值的體驗(yàn)中，達(dá)到情感升華的目的，幫助學(xué)生自覺的去求知、向善、愛美。語文教材是美的天地，是情感的海洋，為學(xué)生寫作提供了很好的范文，也為寫作創(chuàng)設(shè)了很高的意境。只要老師能在寫作訓(xùn)練中巧妙的創(chuàng)設(shè)，就能與無形中激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)寫作的興趣。使學(xué)生才思敏捷，靈感如火山爆發(fā)，不可遏止的涌現(xiàn)出來。三、關(guān)注熱點(diǎn)是激發(fā)情感的主動(dòng)力好的作文無不是激情、感慨之作。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)無疑為寫作提供了可以激發(fā)情感的天地。社會(huì)新聞熱點(diǎn)本身就是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，老師適當(dāng)?shù)膶⑵湟胱魑慕虒W(xué)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)，關(guān)心國事的意識(shí)，又可增強(qiáng)愛國熱情，調(diào)動(dòng)寫作的積極性?！懊酪翍?zhàn)爭”“海峽兩岸”“希望工程”“反腐倡廉”“珍愛地球，保護(hù)環(huán)境”“網(wǎng)絡(luò)之利弊”“新時(shí)代風(fēng)云人物錄”對這些每天聽到的、看到的新聞，有針對性的組織學(xué)生進(jìn)行座談?dòng)懻?、召開演講辯論會(huì)，會(huì)使學(xué)生情緒激昂，產(chǎn)生寫作的熱情。言為心聲，聲由情而生，情的終極為達(dá)意、明理、