《農(nóng)村小學有效閱讀教學策略的研究》下半年工作總結.doc

農(nóng)村小學有效閱讀教學策略的研究下半年工作總結時光如梭，轉眼間一個學期又在匆匆忙忙中結束。工作雖然繁忙，但我們對照課題實施方案和研究計劃，對第二階段課題研究的梳理工作進行了進一步完善，同時進行了第二階段的課例研討工作，回顧研究之路，感覺既充實又有實效；我們最大的體會就是“在研究中發(fā)現(xiàn)了問題，在問題中進行研究，在研究中感覺自己在慢慢的成長”；現(xiàn)將本階段的工作小結如下：一、開展的主要工作1.開學初，對上學期研究工作進行了組內(nèi)的考核評估，并按照課題組管理制度兌現(xiàn)了獎懲，以此調動成員研究的積極性，蔡宏、馬春花、何金云、馬翠花、馬曉燕五位課題組成員受到獎勵。2.迎接板橋中心學校課題考評小組對四個小課題研究工作的考評，我們的農(nóng)村小學有效閱讀教學策略的研究課題結果為良好。3.為積極推進課題研究，板橋中心學校課題考評小組對四個小課題分別制定了本學期課題研究工作行事歷，做到課題研究有計劃，有安排，責任到人。4.在開學初，學校舉行了暑假安排的我讀書我快樂的演講比賽，并積極參與了中國郵政集團公司吳忠市分公司舉行的“快樂暑假閱讀寫作”中小學作文征文活動，學生投稿93篇，其中獲獎學生3人，何金云、馬曉燕老師被評為優(yōu)秀輔導教師。5.十月進行了有效閱讀教學的觀摩課和匯報課的聽評課活動，由蔡宏、何金云、二名教師進行了授課，全校教師進行了聽、評課，效果良好。接著進行了課題研討活動，由馬春花、馬國仁、馬翠花等老師做了有關閱讀教學方面的經(jīng)驗交流。其他老師也分別介紹了自己的做法、經(jīng)驗，起到了相互觀摩、學習的作用。會上板橋中心學校丁建國主任、李文興校長就研究活動提出了專業(yè)的指導意見和要求，為本學期的研究活動指明了方向。6.繼續(xù)加強中青年教師和特崗教師的培訓工作，讓他們每周至少聽閱讀教學視頻課兩到三節(jié)，并做好聽課記錄，逐步培養(yǎng)后備力量，提高學校的教育教學質量，學期末進行檢查。7.十一月份組織學生參加2016年吳忠市“弘揚長征精神鼓起理想風帆”的書信活動征文比賽，投稿100篇，激發(fā)了學生閱讀的興趣，提高了學生寫作的能力。8.繼續(xù)加強課題組教師相關理論的學習。板橋中心學校開展子課題提高學生的朗讀能力，課題組搜集相關理論文章上傳QQ群，供大家學習。課題組成員還通過上網(wǎng)、閱讀教育教學類刊物等途徑學習有關提高學生朗讀能力的理論知識，扎實有效的提高學生的朗讀水平。9.開展了課題研究中的有關資料的征集與交流，有閱讀教學設計、案例、論文、學生的課外閱讀札記本。10.優(yōu)化了家庭課外閱讀環(huán)境。學校通過召開家長座談會、舉辦家長學校，讓家長、學生、老師共讀一本書的活動，引導家長主動營造家庭閱讀氛圍，并訂適量的家庭用書，幫助孩子建立家庭小書庫。引導有條件家長讓孩子運用電腦下載名篇，檢索課內(nèi)外知識，瀏覽、了解最新閱讀信息。得到家長的好評，希望以后這樣的活動多開展。11.結合國際計劃“小記者在行動”活動，開展了“我心目中最美的女生”童聲報征稿比賽，上交稿件40篇。學生攝影作品“尋找身邊最美的女生”，上交照片20張。12.馬春花老師就閱讀交流課的資料進行收集整理，并做了簡報，上交中心學校課題組。13.課題組教師做好本學期的課題工作小結，并對第二階段研究資料進行匯總整理，切實發(fā)揮第二階段研究成果對教學的指導作用，迎接下學期學校的檢查。二、取得成績1.通過半年來的理論學習和課堂教學常規(guī)的學習，教師對閱讀教學的重視態(tài)度提高不少，課題組成員之間互相學習，閱讀的教學水平有所提高。2.初步完成了課題研究的工作制度、課題計劃。為課題的順利開展提供制度和機制上的保障。.廣泛開展“圖書進班”，讀書活動。國際計劃為學校安裝了圖書借閱系統(tǒng)，為學生制作了精美的借書卡，學校實行了每周兩節(jié)語文閱讀課，每周四不留家庭作業(yè)，周一到周五的大課間活動安排不同班級學生借書、還書，教育學生開展讀書札記評比，閱讀達人評選活動；結合中心學校的學生“三項基本功”訓練活動，開展了朗讀比賽、書寫比賽、詩歌會活動。并對獲獎的學生進行了獎勵。4.通過開展課題經(jīng)驗交流活動，教師之間取長補短，逐步形成了自己的教學風格。同時結合國際計劃“小記者在行動”活動，開展“我讀書我快樂”“好書伴我行”，讀書活動，把大量的好書引入課堂，通過朗讀，拓寬了孩子們的知識面，積累了很多好詞、佳句、美文，為學生的寫作打下了基礎。以課堂為主陣地，從利用文本語言入手，讀寫聲慧結合，讓學生在誦讀、仿寫、練句、補白，口語交際中教學生學會閱讀，學習寫作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺積累文本語言（課內(nèi)的、課外的）及其他寫作素材的習慣，并扎扎實實抓好語言文字基本功的訓練，引導學生靈活運用文本語言進行習作訓練，收到一定成效。各班評選出“閱讀之星”、“札記達人”、“朗讀之星”“優(yōu)秀小記者”等，并對優(yōu)秀的學生進行了獎勵。5.繼續(xù)以中華經(jīng)典誦讀教材為基礎，每周一到周五的早自習為經(jīng)典誦讀時間，有班主任或班干部組織學生誦讀，建立了下操班門口誦讀有聲音，放學誦讀一里詩路，定期開展班級經(jīng)典誦讀展示活動。對優(yōu)秀的班級進行獎勵。三、存在的問題：1.課題組教師分散，不能經(jīng)常性交流收獲。由于本課題涉及到兩所村小教師，所以在交流上不夠經(jīng)常性。因此，在2017年，我們要把組內(nèi)交流時間固定下來，寫在兩校的工作計劃當中。確保發(fā)現(xiàn)問題及時解決，研究成果及時交流。2.家庭教育與學校教育還未能同步。學生閱讀興趣與閱讀習慣的養(yǎng)成是長期影響、教育和引導的結果。農(nóng)村的家長大部分都在外面打工，早出晚歸，在培養(yǎng)孩子良好閱讀習慣的過程中，不能為孩子營造良好的物質和生活環(huán)境，不能使孩子在耳濡目染中得到熏陶、體驗，導致孩子閱讀習慣得不到長期培養(yǎng)。3.學校工作千頭萬緒，教師精力和時間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；教師的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進一步提高和鞏固。四、本課題研究的下一步打算：1.課題組研究成員要繼續(xù)加強理論學習，不斷更新教學理念，并將課題與本人的教學工作緊密結合，提高研究能力。2.以課題促教學。使每位語文教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，提高語文教學質量，并在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力。3.通過兩年的研究工作，學生對讀、說及如何積累材料，有了一定的能力，接下來實驗教師將對學生在寫法上做重點研究指導。4.注意課題的研究資料積累，形成研究成果?？傊?，學生閱讀能力的培養(yǎng),不能一蹴而就