魯教版第五冊《孔雀東南飛》導學案3.doc

孔雀東南飛導學案【學習目標】1學習敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。2了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。3了解偏義復詞、古今異義字的特點，掌握 “相”等一詞多義及在不同語境里的用法。 4注意把握本詩人物語言個性化這一突出的藝術成就?！局攸c和難點】1通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。2把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩?！緦W法指導】誦讀法，小組討論法?！緦W習過程】一、課前預習1補充知識（1）偏義復詞 所謂偏義復詞，就是由兩個意義相近或相反的單音詞素組成，但意義偏在其中一個詞素上，另一個詞素不表示意義，只作陪襯。例如：宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同此誠危急存亡之秋也（2）賦、比、興南宋朱熹在詩集傳中解釋：“賦者，敷陳其事而直言之者也?！奔翠侁愔睌ⅰ！氨日?，以彼物比此物也?！本褪且┰O喻，即比喻法。“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”也就是觸景生情，托物興感，啟發(fā)聯(lián)想和想像，即聯(lián)想法和象征法。這三種方法常常是綜合運用的。如詩經(jīng)氓中“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，既分別比喻女子年輕貌美以及后來的年老色衰（比），又引出下文對女子遭遇的敘述（興）。這種比興手法增加了詩歌的形象性和感染力。2.學習本文，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們的豐富內(nèi)涵，積累一些常見的文言實詞、虛詞、活用現(xiàn)象、通假字及特殊的文言句式等。然后做到正確朗讀。3作品介紹孔雀東南飛是保存下來的我國古代最早的也是最長的一首敘事詩，是古樂府民歌的代表作之一，與稍后出現(xiàn)的北朝的木蘭詩并稱“樂府雙璧”。木蘭詩孔雀東南飛秦婦吟并稱“樂府三絕”。它選自南朝陳代徐陵編的玉臺新詠（是詩經(jīng)、楚辭之后最早的一部古詩總集）卷一，原題為古詩為焦仲卿妻作。（標題為何不直言“古詩為劉蘭芝作”呢？封建社會婦女地位低下。）3樂府介紹“樂府”，本是漢武帝劉徹時設立的一個掌管音樂的機構（官署）。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。后世把它所搜集整理的詩歌，稱為“樂府詩”，或簡稱“樂府”。其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。4.找出下列句子中的通假字（1）終老不復?。?）槌床便大怒（3）箱簾六七十 （4）蒲葦紉如絲（5）府吏見丁寧 （6）雖與府吏要（7）摧藏馬悲哀5.解釋下列加點的偏義復詞（1）便可白公姥 (2) 晝夜勤作息（3）我有親父兄 （4）我有親父母（5）逼迫兼弟兄 （6）其日牛馬嘶6.解釋下列加點的詞（1）無所施 （2）啟阿母（3）縈苦辛 (4) 若見錄(5) 赍錢 (6) 白公姥(7) 致不厚 (8) 卒大恩(9) 逆以煎我懷 (10) 否泰如天地7.“相”的用法（1）相，副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可稱代“你”“我”“他”“之”等等。如：吾已失恩義，會不相從許。（代“你”）及時相遣歸（代“我”）還必相迎?。ù澳恪保┖米韵喾鰧ⅲù八保?嬉戲莫相忘（代“我”）誓天不相負（代“你”） 不得便相許（代“你”）登即相許和（代“它”） 躡履相逢迎（代“他”）悵然遙相望（代“他”） 誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復指）（2）副詞，表示互相，彼此。如：相見常日稀久久莫相忘六合正相應葉葉相交通枝枝相覆蓋仰頭相向鳴黃泉下相見（3）名詞，命相，相貌。如：兒已薄祿相二、課堂學習與研討1、閱讀課文后，請用自己的話復述故事情節(jié)。2、概括詩前小序的內(nèi)容3、分析課文結構，概括每部分內(nèi)容全文可分為6大部分，每部分劃分如下:起興：孔雀東南飛第一部分 “十三能織素”“及時相遣歸”（開端）：第二部分 “府吏得聞之”“二情同依依” （發(fā)展一）：第三部分 “入門上家堂”“郁郁登郡門” （發(fā)展二）：第四部分 “阿母謂阿女”“自掛東南枝” （高潮）：第五部分 最后一節(jié) （尾聲）4.教學重點：分析人物形象鑒賞課文的精彩部分，分析劉蘭芝、焦仲卿、焦兄、焦母的性格特點。方法：小組合作，探討交流（1）“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲。妾不堪驅使，徒留無所施，便可白公姥，及時相遣歸。” 這段話用了什么寫作手法？其作用是什么？(2)“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著（zhu）我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！北磉_了劉蘭芝怎樣的心理？這段話的作用是什么？(3)“昔作女兒時，生小出野里，本自無教訓，兼愧貴家子。受母錢帛多，不堪母驅使。今日還家去，念母勞家里?！贝硕卧拰懱m芝與婆婆告別，用了語言描寫，表現(xiàn)了蘭芝怎樣的性格？(4)“新婦初來時，小姑始扶床；勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將。初七及下九，嬉戲莫相忘?！背鲩T登車去，涕落百余行（hng）。以上與小姑的告別，表現(xiàn)了蘭芝怎樣的性格？(5)“俯吏馬在前，新婦車在后。誓不相隔卿，誓天不相負！感君區(qū)區(qū)懷！君既若見錄，蒲葦紉如絲，我有親父兄，逆以煎我懷?！币陨媳憩F(xiàn)了蘭芝怎樣的特點？(6)“處分適兄意，那得自任專?！北憩F(xiàn)了蘭芝的什么特點？(7)新婦謂府吏：“何意出此言！同是被逼迫，君爾妾亦然。黃泉下相見，勿違今日言！”執(zhí)手分道去，各各還家門。生人作死別，恨恨那可論？念與世間辭，千萬不復全！劉蘭芝是一個怎么樣的一個人？(8)阿兄得聞之，悵然心中煩，舉言謂阿妹：“作計何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云？”從這里可以看出劉蘭芝的兄長是一個怎樣的人？(9)“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金鏤鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭（xi）珍。從人四五百，郁郁登郡門?！贝颂幱娩侁悾ㄙx）的手法寫了太守家的婚事排場，其用意事什么？(10)府吏謂新婦：“賀卿得高遷！磐石方且厚，可以卒千年。蒲葦一時韌，便作旦夕間。卿當日勝貴，吾獨向黃泉！”表現(xiàn)了焦仲卿是一個怎么樣的人？（11）兩家求合葬，合葬華山傍。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達五更。行人駐足聽，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘！表達了詩人怎樣的愿望？（12）通讀全文，焦母是一個怎樣的人？5.探究（1）面對一個如此聰明、勤勞、善良、美麗的兒媳，婆婆為什么不能容她？（2）劉蘭芝最后為什么選擇了殉情？本詩的主題思想是什么？（3）劉蘭芝為什么再嫁后后身價反高？6.分析賦、比、興手法的運用（以具體問題探討的形式分析）（1）本詩開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？（2）從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。（3）尾聲運用了什么手法？表達了人們什么樣的愿望？【學習后記】【達標檢測】1、下列加點字注意有誤的一組是（ ）a、雖與府吏要 yo 躡履相逢迎nilb、勿復重紛紜chng 伶俜縈苦辛yngc、否泰如天地p 纖纖作細步qinqind、便可白公姥m 留待作遺施wi2、下列句中加點詞的解釋有誤的一項是（ ）a、大人故嫌遲（仍舊） 好自相扶將（服侍）b、始適還家門（出嫁） 可憐體無比（可愛）c、卻與小姑別（回頭） 便言多令才（美好）d、謝家事夫婿（感謝） 自可斷來信（媒人）3、下列各句中“相”的讀音、解釋有誤的一項是（ ）a、登即相許和（xing，稱代“它”，指親事，副詞）b、誓不相隔卿，且暫還家去（xing，稱代“你”，副詞）c、兒已薄祿相，幸復得此婦（xing，命相，名詞）d、好自相扶將（xing，互相，彼此，副詞）4、下列句子中加點詞不是古今異義的一項是（ ）a、入門上家堂，進退無顏儀 b、多謝后世人，戒之慎勿忘c、枝枝相覆蓋，葉葉相交通 d、便利此月內(nèi)，六合正相應5、閱讀下面的唐詩，然后回答問題。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。詩中的“蓑笠翁”是一個什么樣的形象？詩人刻畫這一形象的用意是什么？6、閱讀下面的唐詩，回答后面的問題。春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？參考答案（二）課前預習4.找出下列句子中的通假字（1）“取”通“娶”。（2）“槌”通“捶”，敲打。（3）“簾”通“奩”，盛物之器。（4）“紉”通“韌”，柔軟而結。 (5)“丁寧”也寫做“叮嚀”，囑咐。(6)“要”通“邀”。(7)“藏”同“臟”，臟腑。5.解釋下列加點的偏義復詞（1）公公婆婆，這里專指婆婆（2）原意是工作和休息，這里專指勞作。（3）即同胞兄，親哥哥。（4）這里指母。 （5）這里指兄。（6）這里指馬。6.解釋下列加點的詞（1）用 （2）告訴 (3)纏繞 (4)記 (5)贈送 (6)稟告 (7)招致 （8）盡，終（9）逆想，想到將來（10）壞運氣，好運氣(三)課堂學習與研討1交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事的結局，作詩的緣由。2蘭芝被遣 夫妻誓別 蘭芝抗婚 雙雙殉情 化鳥雙飛，告誡后人課文鑒賞（1）運用一連串的夸張性的鋪陳排比（賦），旨在寫她的美，更表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定，蘭芝用自己的美，向丈夫表達了自己對他的愛，向婆婆表示了她的無辜和堅強。(2)臨別時故意精心修飾，既是對焦母無言的抗議與示威，表現(xiàn)了她愛仲卿，欲去又不忍去的微妙心理。這一段話作者旨在描寫她的美，更表現(xiàn)她從容鎮(zhèn)定，外柔內(nèi)剛的性格，也為下文太守為兒子求婚作了有力的鋪墊。(3)表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定、不卑不亢，“本自無教訓，兼愧貴家子”，這番話表面上自謙自責，實際上是柔中寓剛，與那“怒不止”的婆婆在修養(yǎng)和性格上形成鮮明的對照。(4)倔強、善良、對小姑的依依不舍的深情。（5）她看清問題，明白自己所處的環(huán)境，表現(xiàn)了一個普通人的人格的尊嚴。然而她愛仲卿，也知道仲卿愛她，兒女深情使她對冷酷的現(xiàn)實仍然不得不抱著一絲幻想，幻想團聚。她對仲卿體貼諒解，認為兩人“同是被逼迫”；她對愛情更是忠誠。（6）外柔內(nèi)剛，自有主意，忠于愛情。她從來沒有向惡劣的環(huán)境低頭。（7）蘭芝通情達理，深知自己和仲卿同是被壓迫的人，她理解仲卿的痛苦，表現(xiàn)出寬大的胸懷，也顯示了忠貞、堅強的品格。用語平淡，含意豐富，令讀者深思。(8)“作計何不量”足見他的粗暴訓斥，盛氣凌人。“先嫁得府吏足以榮汝身”表現(xiàn)他的趨炎附勢、見利忘義?！安患蘖x郎體，其往欲何云”弦外之音是：難道要我養(yǎng)你一輩子嗎？下逐客令，可見其尖酸刻薄、冷酷無情，是一副典型的市儈面孔。(9)豪華的排場，顯示蘭芝不為富貴所動的節(jié)操；太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲形成對照，強化了故事的悲劇性，反襯了蘭芝的痛苦、孤獨和凄涼。(10)表現(xiàn)出焦仲卿因不了解情況，對劉蘭芝有誤解；但“磐石”句也表達了他對愛情的忠貞。(11)表達詩人的強烈愿望不要阻礙有情人的戀愛自由。(12)焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型。她極端的蠻橫無理，對于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛情，毫無認識和同情，一意獨斷專行，強行拆散。她對仲卿是軟硬肩施，一會兒（逼譴時）是惡語威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由！”“小子無所謂，何敢助婦語！”一會兒（阻死時）又是好言誘哄：“東家有賢女阿母為汝求?！蹦康氖且偾渌僮l蘭芝，除去眼中釘，以維護她的家長權威。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質。5.探究（1）認為她出身卑賤，配不上自己的兒子。認為她挑戰(zhàn)了自己的家長權威。沒有生下一男半女?！安恍⒂腥?，無后為大?！遍L期寡居，蠻橫無理。妒忌兒子媳婦的恩愛和美。戀子情節(jié)。不想有人分享對兒子的愛。（2）冷酷的現(xiàn)實使她放棄了最后的一絲幻想，只有死才能廝守相愛，只有死才能警醒世人，所以她選擇了殉情。本文以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。（3）這個情節(jié)反襯蘭芝容貌出眾，美名遠揚，突顯婆婆逼退蘭芝的不合理?？疾鞚h代歷史，可以發(fā)現(xiàn)當時的社會對婦人的貞節(jié)并不怎么看重，婦人再嫁無人制止，也有人愿娶，史學界已得出漢代婦女有離婚和再嫁自由的共識。史實上有許多這方面的例子，如西漢時的朱買臣妻嫌棄丈夫貧窮而力逼丈夫寫下休書后便再嫁他人；東漢時蔡邕的女兒文姬初為衛(wèi)仲道妻，衛(wèi)死無子，歸娘家，后被掠入匈奴，為左賢王妾，相處十二年，生二子；后被曹操以重金贖回，再嫁董祀，恩愛極篤，社會上也沒人看不起她。由此可見當時貞操觀念是相當?shù)〉摹?分析賦、比、興手法的運用（1）不能刪。這是民歌習用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，奠定全詩了凄惻纏綿、哀婉傷感的感情基調(diào)。又有提攝全篇、引出下文的作用。（2）第13段是第2段內(nèi)容的重復，都是強調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。第9段寫蘭芝臨別“嚴妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。第2段從時間上（13歲17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推動故事情節(jié)起了積極的作用。（3）運用了浪漫主義的創(chuàng)作手法，寄托了人們追求戀愛自由、生活幸福的強烈愿望。達標檢測1、c（ “纖纖”應讀xianxia