語文人教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)和能力目標(biāo)： 1、了解作家作品，結(jié)合背景理解文章。 2、理解課文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫法。 3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫法。 4、理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。 （二）過程和方法目標(biāo)： 1、通過合作與交流，探討寫景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次； 2、結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法； 2、通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：（描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)） 1、對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難； 2、有些難解的詞語。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)學(xué)情分析： 本班的學(xué)生都存在語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過關(guān)，有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊(yùn)無法自我探究，而全班學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平都很薄弱。 教學(xué)過程： 第1課時(shí)一、課前三分鐘（師生問好） 二、導(dǎo)入新課 有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋 三、介紹作者及寫作背景（可由學(xué)生介紹） 魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江紹興人，字豫才。姓周，原名周樟壽，1898年改為周樹人。以筆名魯迅聞名于世。是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。代表作品：吶喊彷徨，故事新編狂人日記朝花夕拾。學(xué)過的文章有風(fēng)箏 從百草園到三味書屋這篇回憶性散文寫于1926年9月18日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇散文。課題用“從、到、”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。 朝花夕拾是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。四、閱讀課文，整體感知： 1、讀準(zhǔn)下列字詞的讀音： 攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書塾 方正 博學(xué) 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 倜儻 2、從文題來看，你獲得了哪些信息？ 明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從到），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋 3、學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過渡段，請(qǐng)?zhí)接憽?明確：（18）:回憶百草園的有趣生活。 （9）：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。 （1024）：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。 4、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？ 明確：一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。 （為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？） 因?yàn)檫@些給作者印象最