《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

武安市陽(yáng)邑鎮(zhèn)柏林學(xué)校教師教案 狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì) 郭成英教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；4.理解詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，詞語(yǔ)卡片教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫字，理解題意教學(xué)過程：一. 讀課題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。1.齊讀課題：狐假虎威2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么？3.在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語(yǔ)說一說。（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）4.我這兒有一些詞語(yǔ)，就是用來(lái)形容狐貍和老虎的：狡猾 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望指名讀，齊讀設(shè)計(jì)理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并自然過渡到本課時(shí)的教學(xué)，詞語(yǔ)的作用是，檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。5.過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？二. 看圖畫，學(xué)習(xí)第一段。1.看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？2.出示第一段：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。齊讀3.這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？4.點(diǎn)出“竄”，板書，讀5.狐貍為什么要“竄”呢？（因?yàn)楹偤ε吕匣ⅲ朐缫稽c(diǎn)溜走。） 受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì)竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)竄嗎？6.請(qǐng)你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來(lái)。指名讀，齊讀設(shè)計(jì)理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。三. 第二、三段朗讀訓(xùn)練1.過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來(lái)看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容： 狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？” “為什么不敢？”老虎一愣。2.指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應(yīng)？根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）3.指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀4.老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段5.哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）板書：愣 讀這個(gè)字什么叫“愣”？（呆住了）老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）6.分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對(duì)話設(shè)計(jì)理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。7.過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。四. 第四、五、六段朗讀訓(xùn)練1.出示課文內(nèi)容： “老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！饼R讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書，讀什么叫“被蒙住了”？（被騙上當(dāng)了）想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)）指名讀狐貍的話（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）3. 齊讀第四、五、六段五.朗讀表演第七段1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。2. 出示課文內(nèi)容： 老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。 齊讀3. 哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來(lái)？學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說一說怎么改。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)詞語(yǔ)的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。六.略讀第八、九段1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?？它們怕的是誰(shuí)？老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)？3. 在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。5. 齊讀第九段七. 學(xué)習(xí)生字1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）自學(xué)生字三步走：借助拼音讀一讀看清字形記一記記住筆順寫一寫3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流設(shè)計(jì)理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無(wú)窮。4. 范寫，學(xué)生書空練習(xí)5. 學(xué)生練習(xí)書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)八.作業(yè)設(shè)計(jì)1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍2. 抄寫生字九.板書設(shè)計(jì) 狐 假 虎 威 竄 愣 蒙 神氣活現(xiàn) 松 搖頭擺尾 狐假虎威教學(xué)反思郭成英這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ)，作為課文的主線。1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。2.抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。針對(duì)“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感，并進(jìn)行前后對(duì)比，突顯狐貍的狡猾本性；針對(duì)“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)詞語(yǔ)的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很