學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc

語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十七大報告指出，教育是民族振興的基石，基礎(chǔ)教育尤為重要，黨的十七大把教育放到了一個非常突出的位置，那么在“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先”的前提下，該如何改進(jìn)語文教學(xué)方法呢？課標(biāo)中指出：語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。國外一位著名的教育家曾說過：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。如果課堂教學(xué)僅僅滿足于向?qū)W生傳授知識，而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這將是教育的失誤。在平時的教學(xué)實踐中，我從以下幾方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、營造和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍 親其師，才能信起道。老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生會把老師的愛遷移到所授學(xué)科上去。老師關(guān)心學(xué)生教室內(nèi)就形成和樂融融的氣氛。在這種氣氛中，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)反應(yīng)靈敏，反之，則精力分散、思維遲鈍。語文課中要營造和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍我認(rèn)為要做到以下二點： 1 、尊重關(guān)愛。美國著名心理學(xué)家指出：“教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們。因此教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。在我們的課堂上，充滿了親切禮貌的語言，“能把你喜歡的段落或語句讀一讀嗎？” “能把你的想法說給大家聽聽嗎？”“誰愿意幫助他？”這樣的語言，無形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使學(xué)生之間有一種親和力。課堂上學(xué)生言論自由，“百家爭鳴”。因為教師尊重愛護(hù)學(xué)生，張揚學(xué)生的個性，和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍得以形成。 2 、投入情感。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此，我認(rèn)為一堂成功的語文課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。這里的“傾注感情”是教師對教材的理解，對學(xué)生的理解，并非指教師慷慨激昂的演講。我們的老師在上課中常碰到一種情況：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)言較踴躍。而獨自站立發(fā)言的勇氣常沒有。為什么這樣？學(xué)生主要是怕說錯，被批評被笑話。有些老師碰到這情況，常發(fā)脾氣。我覺得教師抓住契機(jī)，來點幽默，可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說，樂說。記得開學(xué)初的一節(jié)課上，一位學(xué)生回答問題后，用不是很自信的眼神望了望我。我學(xué)著王小丫主持開心辭典的樣子，來句：“恭喜你，答對了！”這位學(xué)生美滋滋地坐下了。可一位調(diào)皮的學(xué)生插上一句：“恭喜發(fā)財！”我趁勢一句：“你在恭喜那位同學(xué)發(fā)知識之才吧！”這樣一“恭喜”，學(xué)生笑了，害怕的心理一下沒了，只見一只只可愛的小手舉了起來。這樣的課堂對話，猶如兩塊玉石相互碰撞，擦出了情感的火花，使得語文課堂情趣共濟(jì)，課堂教學(xué)充滿生命的活力。教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染，情操得到陶冶，學(xué)生的個性也得到體現(xiàn)。 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重學(xué)生的個性差異在教學(xué)中巧設(shè)懸疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，然后引起沖突，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了成功，教師要加以贊揚，必要時舉行一些競賽活動挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動機(jī)。有了學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生對問題有了興趣，想知道“為什么”，這樣就產(chǎn)生搞清楚，弄明白的心理，于是就開始了自主學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，我們不僅要面向全體，還要重視個體的差異，布置作業(yè)可分層次、多樣化，讓學(xué)生自己根據(jù)能力選做，這樣能使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展，使每個學(xué)生的個性得到充分全面地發(fā)展。三、轉(zhuǎn)變方式，采用多種學(xué)習(xí)方式 課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生被動應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，把個性化教學(xué)落到實處?！白灾鳌敝笇W(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生分層，目標(biāo)分層的個性化教學(xué)操作策略。新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑，我在教學(xué)中常采用以下幾種學(xué)習(xí)方式。1、小組合作。合作小組是根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、個性特點、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組做到相互合作相互幫助，決不讓一個人掉隊。一般每組四人，有組長，副組長，這是學(xué)習(xí)比較好的，其余二人是相對比較差的，組長、副組長每人幫助一人，小組內(nèi)人人有分工相互合作。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動和和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。 2、自由組合。自由組合就是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的合作 伙伴。這種方式為學(xué)生提供了一個和自己有共同語言的同學(xué)交流的機(jī)會。在課堂上的即興表演、分角色朗讀及語文的課外實踐活動中，這種學(xué)習(xí)方式尤其受學(xué)生歡迎。我的學(xué)生在班級黑板報中。學(xué)生自由組合，撰稿的，編輯的，謄寫的，插畫的各盡其職，他們出的黑板報一次比一次好。作為教師的我真正感受到了語文教學(xué)中給學(xué)生“自由”的好處。 3 、探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說： “提出問題往往比解決問題更重要?！痹趯W(xué)習(xí)活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”、“怎么樣”，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對課文內(nèi)容、針對課外閱讀、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的觀點等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。4、實踐活動?！奥爜淼娜菀淄?，看到的記不住，只有動手做才能學(xué)得會?！本C合性實踐能力的養(yǎng)成，重在“實踐”二字，必須真正讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實踐中獲得知識，鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長，在實踐活動