語(yǔ)文課上如何讓學(xué)生由“心動(dòng)”到“會(huì)動(dòng)”

語(yǔ)文課上如何讓學(xué)生由“心動(dòng)” 到“會(huì)動(dòng)”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提醒語(yǔ)文教師要注意的問(wèn)題。教師要?jiǎng)幽X筋、想辦法，讓學(xué)生在語(yǔ)文課這個(gè)天地里自由自在地活動(dòng)起來(lái)，不但要“心動(dòng)” ，還要“會(huì)動(dòng)”，并最終落實(shí)于“行動(dòng)”。一、營(yíng)造氛圍，令學(xué)生“心動(dòng)”1、要在民主、和諧的氣氛中解放學(xué)生的心靈良好的課堂氣氛取決于構(gòu)建一種新型的、融合的師生關(guān)系。受傳統(tǒng)的教育觀念影響，在課堂教學(xué)中，教師很容易產(chǎn)生權(quán)威心理，強(qiáng)化自己是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者的角色意識(shí)，令學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種絕對(duì)的“權(quán)威” 心理。這樣就破壞了課堂教學(xué)的民主準(zhǔn)則，使課堂氣氛被強(qiáng)迫和壓抑所主導(dǎo)，必然會(huì)死氣沉沉，消極冷漠，學(xué)生對(duì)此可能產(chǎn)生的違反與盲從。都會(huì)惡化課堂氛圍，造成嚴(yán)重后果。因此，教師必須擺正自己的位置，不能總以一種高高在上，令學(xué)生敬畏三分的“尊容” 出現(xiàn)在學(xué)生面前；而要以平等民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生在民主平等的氣氛中保持著“童真無(wú)邪”的本性，心靈得到解放，人格文化意識(shí)得到增強(qiáng)。在這種氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被自然地激發(fā)了，在他們心里，學(xué)習(xí)是一件很輕松的事。2、要在愉悅、意趣的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣熱烈的情緒和濃厚的興趣往往是形成良好課堂氛圍的重要因素。尋求趣味和快樂(lè)是人們的天性之一，少年兒童尤其如此。所以，在課堂教學(xué)中，試圖獲得一種精神上的快感和享受是完全正當(dāng)、合理的。教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，寓情趣于教學(xué)之中，善于引爆學(xué)生的興奮點(diǎn)，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的課堂氛圍。要盡量采用科學(xué)、合理、巧妙的方法，使學(xué)生感到“有趣”。逐步發(fā)展他們的“ 興趣 ”、 “情趣”、“志趣”。實(shí)踐證明，良好的課堂氛圍是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維。大膽質(zhì)疑，積極探究的前提條件，教師只有把課堂氛圍營(yíng)造好了，才能使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能做到對(duì)學(xué)習(xí)“心有所動(dòng)” 。二、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生“會(huì)動(dòng)”1、善于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性其實(shí)比較難保護(hù)的是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樗麄兂３１缓鲆?。?duì)此，我們必須承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，學(xué)生認(rèn)識(shí)上的參差不齊是正常的。同樣一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生就有不同的理解，勉強(qiáng)讓后進(jìn)生靠攏優(yōu)生或讓優(yōu)生降低到后進(jìn)生水平，都是不恰當(dāng)?shù)?。在語(yǔ)文課堂上，常常發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生舉起來(lái)的手很低，因?yàn)樗胝f(shuō)又不敢說(shuō)。這時(shí)，教師就要鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的看法，如果正確就要大加表?yè)P(yáng)，反之則幫助他糾正錯(cuò)誤。同時(shí)贊揚(yáng)他積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就保護(hù)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。2、教規(guī)律性的知識(shí)，使學(xué)生掌握自學(xué)的方法學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是憑借一定的知識(shí)，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法、思維方法解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，將未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程。例如，在教學(xué)魚(yú)游到了紙上時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀書(shū)，再讓他們質(zhì)疑，然后引導(dǎo)他們梳理提出的問(wèn)題，再指導(dǎo)他們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句比較分析，在讀書(shū)的過(guò)程中解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程基本上是一個(gè)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自懂的過(guò)程。同時(shí)，告訴學(xué)生以后遇到這一類不難理解的課文時(shí)都可以采用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。因此，教給規(guī)律性的知識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)自學(xué)能力的形成。3、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀，教他們邊讀邊思小學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，但多為囫圇吞棗，讀后收獲不大。教師要幫助他們克服這一缺點(diǎn)，通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，把讀與思結(jié)合起來(lái)。例如，教學(xué)愛(ài)如茉莉，就要讓學(xué)生靜下心來(lái)。用心讀文，體會(huì)文中的“愛(ài)” 。我讓學(xué)生在讀文時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，如一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神讓學(xué)生在讀