作文教學(xué)有效性的點睛之筆

作文教學(xué)有效性的點睛之筆內(nèi)容摘要：作文教學(xué)，一直以來都是語文教學(xué)中的老大難問題。教師怕教，教得很累不見效果；學(xué)生怕學(xué)，學(xué)得很苦進(jìn)步不大。在長期的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師在“教”上下足了功夫，從設(shè)計到準(zhǔn)備，從查找到指導(dǎo)，一步步都是深思熟慮、嚴(yán)謹(jǐn)對待，但學(xué)生完成作文后，卻往往忽視了“評語”這個“善后” 工作，沒有抓住評語設(shè)計這支作文教學(xué)有效性的點睛之筆。關(guān)鍵詞： 評語設(shè)計 作文教學(xué) 有效性 作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，給作文教學(xué)提出了許多新的要求。在新課程改革的春風(fēng)下，我們的教育園地里涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的作文教學(xué)能手，然而，從全局來看，我們作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。教師怕教，學(xué)生怕寫，使得原本可以是歡暢的“心靈對話”，驟然間變成了缺少生氣的“一潭死水” 。在大力倡導(dǎo)有效教學(xué)的今天，為何作文教學(xué)有效性的步伐走得這般緩慢？這不禁引發(fā)了我們深深的思考。筆者自工作以來，一直辛勤地躬耕在作文教學(xué)這片園地，我一直堅信，這是一片沃土，辛勤的耕耘定能迎來累累的碩果。我首先開始學(xué)習(xí)名師，賈志敏、薛法根、李吉林等作文教學(xué)實錄看了一遍又一遍。在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上，我在學(xué)校做起了“交流本心靈作文輔導(dǎo)”的嘗試，取得了一定的成績。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都把大量的時間與精力花在了如何指導(dǎo)學(xué)生上，當(dāng)然，作文輔導(dǎo)本身是無可厚非的，但他們因此而忽視了完成作文后的點評和反饋工作，導(dǎo)致學(xué)生在作文上進(jìn)步與發(fā)展的緩慢。殊不知，作文評語是作文教學(xué)有效性的點睛之筆。那么，怎樣設(shè)計和撰寫學(xué)生的作文評語？作文評語有哪些注意事項？下面，我就自己在工作中的一些做法與大家交流：一、清楚點評引領(lǐng)學(xué)生正視作文清清白白做人，明明白白做事。這是我們教師經(jīng)常掛在嘴邊說給學(xué)生聽的話，然而，我們在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，很多時候，教師給學(xué)生提的要求都是一些似是而非的東西，其實說嚴(yán)格點，這就是假話、空話。翻看學(xué)生的作文本，經(jīng)常會看到這樣的評語：“本文句子通順，條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，語言優(yōu)美”一些對于作文的要求也是含糊其辭：“本文在詳略上還不夠合理，請修改?！薄氨疚膶χ魅斯目坍嬶@得比較雜亂，需要改進(jìn)。”“ 敘事比較亂，重點不突出，要在這方面多加工。”教師對學(xué)生的要求表述不清晰，讓學(xué)生如墜迷霧中，不知所措。清楚點評，是對作文點評最基本的要求。文章好在哪里？哪里存在不足？應(yīng)做怎樣修改？教師應(yīng)在仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文后作出清楚的評價。學(xué)生寫一篇家鄉(xiāng)絲綢，介紹了絲綢品種繁多和文化悠久兩方面的特點，缺少上下部分內(nèi)容的銜接語句，我在評語中寫：“關(guān)于絲綢，兩方面的內(nèi)容寫得生動、詳細(xì)，仔細(xì)考慮兩部分的關(guān)系，看看可以用什么關(guān)聯(lián)詞銜接一下，使內(nèi)容更加緊湊?！睂W(xué)生修改后，在介紹文化前，加了一句：家鄉(xiāng)的絲綢不僅品種繁多，還有悠久而博大的絲綢文化?？傊o學(xué)生的評語一定要清楚簡要，讓學(xué)生能夠正視自己的作文，了解教師的修改意見。二、人情點評扶持學(xué)生作文自信語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中必須“突出學(xué)生的主體地位”，努力創(chuàng)設(shè)“ 民主、平等、和諧” 的教學(xué)氣氛。這就要教師的作文評語必須是充滿人情味的“心靈輔導(dǎo)與溝通” ，而不是高高在上的指責(zé)與冷漠。讓我們來看看一些教師的評語：“文章句子不流暢，字跡也極為不工整，重寫！”“觀點不符合實際，想象得過于離譜，是一篇失敗的文章！”這樣的評語，讀來猶如一把無情的利劍，刺傷的不只是作文，還有學(xué)生那顆幼小的心靈與寫作的愿望。著名特級教師賈志敏曾說：“在培養(yǎng)學(xué)生寫作的過程中，扶持學(xué)生的作文自信，是比方法更重要的東西?！币虼?，在作文教學(xué)中，撰寫評語必須十分謹(jǐn)慎，指出問題時既要注意清楚明了，又要盡可能委婉一些，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作自信。評語時，應(yīng)多以鼓勵、表揚為主，學(xué)生在這樣的勉勵中便會自信起來，不斷挖掘自己的潛能，從而提高寫作水平。特級教師于永正十分重視評語的人情味，學(xué)生每每有進(jìn)步，他都會給予賞識的評語，并在評語后，畫上一個翹起的大拇指。多少年來，“拇指效應(yīng)”被廣為傳誦。于老師在著作教海漫記中說道，他上中學(xué)時，他的語文老師在一篇作文的后面批了這樣兩句：“有老舍風(fēng)格。此文可以試投中國青年報?！本蜑榱诉@兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。后來，他把這篇作文投寄了出去。雖然直到今天也沒發(fā)表，可是，這句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。三、因材施評幫助學(xué)生逐層進(jìn)步時?？吹揭恍W(xué)生的作文本，評語和等第從頭至尾是極其地相似，平時作文比較好的學(xué)生屢屢獲得“優(yōu)秀”殊榮，而一些相對薄弱的學(xué)生一直被打在“良好” 和“及格”的境地，形成了特殊的 “兩極分化”。大凡語文教師都有這樣的體會，作文是學(xué)生的獨特的心理活動，作文的提高不是一朝一夕的事，是一個比較緩慢的過程。基于這一點認(rèn)識，我們的作文等第是不是也可以作一些適當(dāng)?shù)母母锖腿诵曰拇胧┠?？早在春秋時期的孔子，就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生間存在個別差異，他曾經(jīng)說:“生而知之者,上也; 學(xué)而知之者,次也;困而學(xué)之,又其次也; 困而不學(xué),民斯為下矣?！闭f明孔子早就注意到學(xué)生在智力靈活性方面有著明顯差異。對存在差異的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，使其都能在自己的成長軌跡上求得進(jìn)步。孔子因材施教的思想給了我很多啟發(fā)，我在評價學(xué)生作文的時候，不是一刀切，用統(tǒng)一的準(zhǔn)繩去衡量他們，而是讓學(xué)生以自己為參照物，進(jìn)行“因材施評” 。學(xué)生小楊原先作文寫得很不好，四、五年級時作文本上的等第從來沒有優(yōu)秀過，進(jìn)入六年級后，我在悉心輔導(dǎo)她的同時，努力尋找她的閃光點，不斷地給予鼓勵。一次，我從她的作文上找到了三個“精彩句子”，在評語中，我寫道：你很用心在寫作文，老師從三個“精彩句子”上就可以看出來，真了不起。想得優(yōu)秀嗎？下次的作文如果能有五個好句，老師就送你“優(yōu)秀” ，試試吧！這個評語給了她很大的震撼，當(dāng)我再次看到她的文章時，我明顯感到了她的用心與進(jìn)步，盡管文章本身還存在著這樣或那樣的問題，但我還是毫不猶豫地打上了“ 優(yōu)秀 ”。當(dāng)小楊看到作文本上有史以來第一個鮮紅的“優(yōu)秀” 時，竟然感動地在我面前哭了再后來，也是這個小女孩，在關(guān)心下一代周報的“感恩” 主題征文中獲得了二等獎。四、重視評后，關(guān)注作文長久發(fā)展“文章不厭百回改” 、 “天下文章三分寫，七分改” 古往今來，這一句句名言充分說明了修改對于寫好文章的重要性，學(xué)生的習(xí)作當(dāng)然更是如此。教師寫好評語后，并不代表這篇作文的練習(xí)工作已經(jīng)完全結(jié)束，還要關(guān)注好評語后學(xué)生的反饋情況：錯字是否訂正了？修改部分修改得如何？重寫的文章質(zhì)量怎樣？教師寫好評語后要關(guān)注的事情還有很多。對不同的情況還要不同對待。關(guān)于的錯別字，我要求學(xué)生一定要查字典訂正，我始終認(rèn)為，對六年級的學(xué)生來說，文通字順是最基本的要求，錯別字要盡量杜絕；涉及到結(jié)構(gòu)、個人觀點以及重新寫作等問題，我還會專門找學(xué)生來當(dāng)面交