培訓(xùn)匯報感言

參加參加 甘肅省甘肅省 新課標 新理念 走進新課堂新課標 新理念 走進新課堂 優(yōu)質(zhì)課展示與專家點評研討會優(yōu)質(zhì)課展示與專家點評研討會 學(xué)習(xí)報告學(xué)習(xí)報告 2008 年 10 月 26 日 我有幸參加了甘肅省 新課標 新理念 走進新課堂 優(yōu)質(zhì)課展示與專家點評研討會 當天上午 在外國語 學(xué)院 我們傾聽了蘭州西園小學(xué)王務(wù)實老師執(zhí)教的 分數(shù)乘 除法 應(yīng)用題的比較 及說課 之后是蘭鐵二小馮之心老師的 用分數(shù)表 示可能性大小 及說課 最后一節(jié)非常精彩的 用字母表示數(shù) 由 江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)的柳小梅老師執(zhí)教并進行說課 下午 又傾聽了全國著名教育專家 特級教師 首批 首都基礎(chǔ)教育名家 北京第二實驗小學(xué)副校長 北京教育學(xué)院兼職教授 華應(yīng)龍老師 對上午三節(jié)課的點評及研討 通過這次研討活動 使我領(lǐng)略了三位 教師及華應(yīng)龍這位教育大師的課堂教學(xué)風(fēng)采及教育教學(xué)風(fēng)范 欣賞 了他們高超的教學(xué)藝術(shù) 他們的課堂上無時不閃動教改之光 無處 不洋溢和諧氛圍 使我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了進一步的認識 細細想 來 這一堂堂自然生成的課堂教學(xué)境界里 該有多少值得學(xué)習(xí) 琢 磨 研究和反思的地方呀 下面我就這次學(xué)習(xí)向大家做個匯報 一 樸實才是真 王老師的 分數(shù)乘 除法應(yīng)用題的比較 和馮老師的 用分數(shù) 表示可能性大小 課堂上那真實 樸實的教風(fēng) 使我深受感動 這 兩位老師的課沒有精心預(yù)設(shè)的場景演練 也沒有太多精美的課件做 渲染襯托 整堂課輕預(yù)設(shè) 重生成 教法簡單卻富有實效 他們始 終貫徹 立足將探究學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際有機融合 讓學(xué)生在自 己的生活中去尋找 發(fā)現(xiàn) 探索 認識和掌握數(shù)學(xué)知識 切實提高 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 這一原則 二 學(xué)生的全域發(fā)展 本次學(xué)習(xí)活動對我影響最深的當屬柳小梅老師的 用字母表示 數(shù) 這節(jié)課 本節(jié)課的突出特點表現(xiàn)如下 1 變 教教材 為 用教材教 教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料 以促使學(xué) 生主動探究 和諧發(fā)展 柳老師從教教材到用教材教是一種觀念和 方法的轉(zhuǎn)變 從教材的選擇到用合適的用教材教更是一種創(chuàng)造和發(fā) 展 本節(jié)課拋開了教材中的原有例題 選擇學(xué)生生活中的素材 我 認為這樣的材料不僅有利于學(xué)生的發(fā)展 也有助于數(shù)學(xué)材料的發(fā)展 能促使學(xué)生積極思維 使他們主動地投入學(xué)習(xí) 蘇聯(lián)教育學(xué)學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過 教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情 緒和意志領(lǐng)域 觸及學(xué)生的精神需求 便能發(fā)揮其高度的有效作用 數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性強 在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科 自身的特點 還要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 讓課堂教學(xué)更貼近孩子 才能取得良好的教學(xué)效果 故在本課導(dǎo)入和對新知識的掌握上 是 按照學(xué)生 學(xué)科特點 也包括教師自身的特點和優(yōu)勢 所設(shè)計的 如開課伊始 柳老師拋出這樣一個問題 你想知道自己將來能長 多高嗎 激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣 于是又呈現(xiàn)了預(yù)測身高公式 a b c 2 1 08 讓學(xué)生的求知欲望達到頂峰 繼而讀兒歌 引出用字母 可以表示很多數(shù) 2 情景教學(xué)共探究 新課程強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā) 讓學(xué)生在生動 具體 現(xiàn)實的情景中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在探究新知時 柳老師課件演示了一個 神奇的魔盒 隨便輸入一個數(shù)字 出來的數(shù)就不一樣了 如輸入 2 出來的是 4 輸入 3 出來的是 6 這樣引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律 即 輸進數(shù)是輸出數(shù)的 2 倍 從而引出 a 可以表示任何一個數(shù) 讓學(xué)生 初步感知了用字母表示數(shù)的意義 在創(chuàng)設(shè)的游戲情景中 她讓學(xué)生 用小棒擺三角形找規(guī)律 使學(xué)生的動手 動腦及主動性得到發(fā)揮 3 關(guān)注不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需求 柳老師考慮到不同學(xué)生的接受能力及吸收能力 尤其在反饋采 用的形式的評價也是多樣的 除了教師的評價 她還讓學(xué)生用自己 喜歡的方式評價自己和他人 并根據(jù)學(xué)生的不同水平給予不同的指 導(dǎo) 4 自主的問題情境 開放的練習(xí)視野 引發(fā)蓬勃的思維活動 根據(jù)本課知識點 柳老師設(shè)計有層次 有創(chuàng)意的練習(xí)題 如 讓學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中 積累了豐富的 用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料 從而使其對知識的掌握由形象感知邁向 抽象理解 用字母表示數(shù)的知識 在教師精心設(shè)計的發(fā)展性練習(xí)中 得到有效拓展 一是拓展深度 男生人數(shù) a 人 女生人數(shù) b 人 從只有一個字母跨越到含有兩個字母 認知的思維已走向深入 二 是廣度的拓展 你可以提出哪些問題 學(xué)生在想方設(shè)法提問的過 程中 勢必有意識或無意識的反思和檢閱自己的已有知識模塊 這 樣一來 學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種整合的態(tài)勢 知識的范圍已走向?qū)挿?因此 用這樣一些發(fā)展性練習(xí) 真可謂意味深長 再通過復(fù)習(xí)正方 形的面積 省略乘號寫算式 判斷對錯 共同游玩最后又回到預(yù)測 身高等活動 使學(xué)生在掌握知識的同時 也訓(xùn)練了他們的動作協(xié)調(diào) 能力 思維能力和語言表達能力 柳老師注重情景教學(xué) 因為學(xué)生本身藏著無限的潛能 具有極 大的可塑性 教師應(yīng)為他們提供寬闊而又貼近生活的最適宜的學(xué)習(xí) 氛圍和成長環(huán)境 以拓寬教育空間 縮短心理距離 不斷實踐和總 結(jié)情景教學(xué)法 讓學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中學(xué)習(xí) 掌握 運用新知 使我們的課堂充滿魅力 通過本節(jié)課的觀摩 引出以下幾點思考 1 課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的轉(zhuǎn)變 重視學(xué)生的主體作用 強 調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程 通過符合學(xué)生實際的情景教學(xué)設(shè)計 讓 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 2 課堂的活動設(shè)計得有實效性 趣味性和可操作性 不僅要解決 學(xué)到什么 和 怎樣學(xué)習(xí) 的問題 還要解決學(xué)生 喜歡學(xué) 和 主動學(xué) 的問題 重視學(xué)生的情感態(tài)度 一定要聯(lián)系學(xué)生的實際 以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點為出發(fā)點 3 學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 重視學(xué)生的差異性 不 能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果 更主要的是方法和興趣的 引導(dǎo) 當天下午 華應(yīng)龍老師對上午的三節(jié)課進行了精彩的點評 首 先 華老師充分肯定了兩位蘭州教師和柳老師 華應(yīng)龍的徒弟 扎 實的基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用 并從理念新 方法新 效果 實等方面對兩節(jié)課進行了高度的評價 華老師指出 在甘肅新課程 改革剛剛開始 而從兩位老師否認教學(xué)設(shè)計與實踐中就能看到新課 程的理念和方法的運用 相信蘭州的數(shù)學(xué)教師在新課程改革中會取 得很大的成績 在研討會上 華老師還為廣大的數(shù)學(xué)老師提了建議 千金難買回頭 看 千金難買回頭看 是一句俗語 意思是說 在路上行走時常 回頭看看 有利于人身安全 那么 工作和事業(yè)的歷程中又何嘗不 是呢 吾日三省吾身 一日 一月 一年過去了 回首看看走過 的路 及時調(diào)整前進的方向和步伐 彰顯了人之理性 豐富和高貴 新課程如此 新課程下的數(shù)學(xué)課堂也是如此 學(xué)生抄完數(shù)據(jù)和運算符號 提醒他們 千金難買回頭看 核對一下抄寫是否準確 學(xué)生的計算率會大大的提高 同時 積 淀下的是嚴謹 負責(zé)和品質(zhì) 學(xué)生解完一道題 提醒他們 千金難買回頭看 一定這樣 嗎 這其中有沒有什么規(guī)律 學(xué)生的觀察能力 概括能力以 及發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新能力潛滋暗長 這也就是做完波利亞 怎樣解題 的最后一步 回顧 才算真正解完了一道題 一節(jié)課行將結(jié)束 提醒學(xué)生 千金難買回頭看 回顧這節(jié) 課的學(xué)習(xí)過程 想一想我們是怎樣解決問題的 過程和方法維度 的目標往往就在其中達成和提升 千金難買回頭看 有助于用足一道題 圓滿一節(jié)課 千金 難買回頭看 不僅僅是回顧 更重要的是指向未來 它有助于學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí) 促使學(xué)生智慧和習(xí)慣的生成 再回首 曾經(jīng)在幽幽暗暗反反復(fù)復(fù)中追問 才知道平平淡 淡從從容容才是真 我們往只顧埋頭匆匆趕路 沒有抬頭望望 回 首看看 當我們慢慢的走 常?；鼗厥?路邊的風(fēng)景總是美不勝收 回眸一笑百媚生 數(shù)學(xué)課堂上 應(yīng)當回首流連 追求 回頭 率 積極的追求 是一種教育自覺 能夠藝術(shù)的追求 考量的教育 的底蘊 說得多好呀 難道這每一句 每一招不值得我們學(xué)習(xí)嗎 最后 華老師還送給大家一首小詩 審題 審題不誤答題工 匆匆動筆希望空 量量關(guān)系要讀懂 讀完三遍