【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）基于WEB的中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn)

蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 1 第一章 緒論 究背景及意義 人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì) ， 信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面 1。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)等工作產(chǎn)生的推動(dòng)作用，一些學(xué)校開(kāi)始著手開(kāi)發(fā)適合本校特色的綜合信息管理系統(tǒng)，以此提高學(xué)校的管理、教學(xué)等方面的工作效率。 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái) 課題是某公司總校 （以下簡(jiǎn)稱總校） 中小學(xué)信息化建設(shè)項(xiàng)目 的重要組成部分?？傂?中小學(xué)信息化建設(shè)項(xiàng)目 是在總校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以“打基礎(chǔ)、建平臺(tái)、抓應(yīng)用、促發(fā) 展”為方針，建立一套 適應(yīng)于總校管理特色的，集教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)資源管理、教育管理等功能于一體化的“總校綜合信息管理平臺(tái)”， 以此 實(shí)現(xiàn) 資源 共享， 使得 各部門 的 管理工作 實(shí)現(xiàn)向自動(dòng) 、 規(guī)范和 科學(xué)的方向邁進(jìn) ，進(jìn)而促進(jìn)總校教育管理水平和教學(xué)水平的提高，更好地為其教育教學(xué)及廣大學(xué)生、家長(zhǎng)服務(wù)。同時(shí)，也是總校信息化總體規(guī)劃和建設(shè)的有機(jī)組成。 中小學(xué)綜合信息管理平臺(tái)的實(shí)施，將對(duì)總校的教育管理水平、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的各個(gè)方面產(chǎn)生廣泛的影響，對(duì)于加強(qiáng)總校與學(xué)校、老師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)、總校與社會(huì)之間的溝通具 有重要的意義 2 1 能夠體現(xiàn)總校信息化的特色 總校各中小學(xué)正在使用的各種管理信息系統(tǒng)，雖然 都是比較成熟的市場(chǎng)化產(chǎn)品，但 在實(shí)際 應(yīng)用 中很多 功能和 環(huán)節(jié)不能 適應(yīng)總校的管理方式和特點(diǎn)。因此開(kāi)發(fā)一套適應(yīng)于總校管理特色的綜合信息化平臺(tái)迫在眉睫。 2有利于提高教育管理水平 教育信息化不只是計(jì)算機(jī)加網(wǎng)絡(luò)，而是運(yùn)行在其上的軟件所承載的管理理念和方法。把先進(jìn)的管理理念、管理制度和方法引入到管理流程中，進(jìn)行管理創(chuàng)新。以此建立良好的管理規(guī)范和管理流程，構(gòu)建扎實(shí)的教育管理基礎(chǔ)，加強(qiáng)管理制度的建設(shè)，保證管理環(huán)節(jié)的銜接，從而提 高總校的整體管理水平。 3 有利于建設(shè)和豐富教學(xué)資源 豐富、優(yōu)良的教育資源是辦好教育的基礎(chǔ)性支撐。當(dāng)前，隨著信息化技術(shù)和軟件技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)、其它名校（如北京四中網(wǎng)校）、總校內(nèi)部教師等均掌握著很多的電子化教育教學(xué)資源，由于在總校沒(méi)有構(gòu)建資源共享信息化平臺(tái)，這些資源僅僅在一個(gè)比較局部的范圍內(nèi)發(fā)揮作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享和效益最大化。本項(xiàng)目的建設(shè)通過(guò)蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 2 構(gòu)建資源信息平臺(tái)，在總校所屬的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，使總校范圍內(nèi)的學(xué)生得到較為均衡的資源保障，同時(shí)也成為總校教育成就的積淀。 4 有利于規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 擁有一 套科學(xué)的工作考核 和評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)，是提高管理及教學(xué)人員 工作效率 的基礎(chǔ)?？傂?綜合信息管理平臺(tái)的建立，為各校的 評(píng)價(jià)體系提供了豐富的信息資源和大量的數(shù)據(jù)依據(jù)，如多年的教學(xué)成績(jī)、考核、教師培訓(xùn)等。 在科學(xué)、 公平、 公正的基礎(chǔ) 上建立一套完備的評(píng)估機(jī)制 。 5 有利于科學(xué)化管理。 傳統(tǒng)的人工管理模式和思維習(xí)慣將隨著業(yè)務(wù)的信息化而悄然發(fā)生改變。 總校傳統(tǒng)的管理體制是一種金字塔式的組織結(jié)構(gòu)，從總校到各個(gè)學(xué)校，再到教師 直至 學(xué)生。 這種組織結(jié)構(gòu)在一定程度上阻礙了信息的傳遞。采用信息化手段，建立一套實(shí)時(shí)的、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息傳遞通道，有利于提高總校各 單位之間信息傳遞速度，進(jìn)而提高總校與學(xué)校、學(xué)校與教師、學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間的 信息交流。這樣有利于總校綜合各方面的聲音，制定更加切實(shí)的政策和規(guī)范，促進(jìn)總校管理的科學(xué)化。同時(shí)，也能拉近總校與社會(huì)的距離，提升總校的辦學(xué)層次。 內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀 1. 我國(guó)教育信息化 建設(shè)的 現(xiàn)狀 教育部在 2000年 10月提出：從 2001年起，要用 5年至 10年左右的時(shí)間，在全國(guó)基本普及信息技術(shù)教育，要全面實(shí)施“校校通”工程，要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。經(jīng)過(guò)不到 10年的努力，中小學(xué)“校校 通”工程已取得極大進(jìn)展 中小學(xué)校園網(wǎng)的數(shù)量已由 2000年 10月份只有 3000個(gè)左右，到 2009年底達(dá)到將近 60000個(gè)，不僅數(shù)量上增加了近 20倍，校園網(wǎng)的帶寬、速率也提高了一個(gè)數(shù)量級(jí)（主干已由百兆增至千兆，原來(lái)十兆到桌面，現(xiàn)在則是百兆到桌面），從而使我國(guó)的城鎮(zhèn)中小學(xué)普遍具有了一定的信息化教學(xué)環(huán)境，為實(shí)施多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了條件 6。 然而， 我國(guó)的教育信息化 目前還 具有地域發(fā)展不均衡、注重硬件建設(shè)忽略軟件投入、落后的思想觀念制約等特點(diǎn)。 首先，我國(guó)東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)教育信息化的投入遠(yuǎn)比西部落后地 區(qū)大。信息化建設(shè)需要巨大的資金投入。這方面，相比落后的西部地區(qū)，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在深圳某高?？梢詾槊块g教室 配備 60臺(tái)左右的最新配置的電腦，而在西部某高校，全校學(xué)生只能 6年前購(gòu)買的 200臺(tái)電腦前開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，我們也高蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 3 興的看到，隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，這種教育信息化的地域差距正在逐步縮小。 其次，在教育信息化過(guò)程中，硬件建設(shè)相對(duì)超前，某些部門過(guò)于追求硬件的檔次和配置而忽略了實(shí)現(xiàn)信息化不可或缺的應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)。在我國(guó)，針對(duì)教育教學(xué)管理的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā) 相對(duì)比較落后， 呈現(xiàn)通用化 、固定化的特點(diǎn) ，很多學(xué)校都在使用同一家公司開(kāi)發(fā)的教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)。這就使得各校相對(duì)特色化的業(yè)務(wù)很難與這些系統(tǒng)兼容，一些學(xué)校的特色需求不能得到滿足。 另外，一些部門對(duì)信息化建設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不夠，仍然保持著落后的管理觀念和思維模式。管理者的信息化觀念會(huì)較大程度的影響一個(gè)部門的信息化發(fā)展。因此，提高管理者的信息化業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)整個(gè)教育現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用。 2. 我國(guó)教育信息化 建設(shè)面臨 的發(fā)展 機(jī)遇 我國(guó)教育信息化正處在一個(gè)較好的發(fā)展機(jī)遇期 7。 近年來(lái) ， 國(guó)家 在 教育信息化建設(shè)方面的支持力度都很大。 2012年 3月，教育部印發(fā)了教 育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011， 規(guī)劃提出，到 2020年，全面完成教育規(guī)劃綱要所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。 文研究?jī)?nèi)容 本文主要研究了“總校綜合信 息管理平臺(tái)”中教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。重點(diǎn)研究實(shí)現(xiàn)了排課管理、考試管理、成績(jī)管理、題庫(kù)管理等 四 大模塊。實(shí)現(xiàn)了總校教學(xué)工作的信息化、智能化和工作任務(wù)的按角色分解、異地操作等功能。 在本系統(tǒng)的研制與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，本人所做的主要工作為：教學(xué)管理系統(tǒng)的需求分析、總體設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)等工作，參與完成了系統(tǒng)的整體安裝、測(cè)試等工作。 文的組織結(jié)構(gòu) 第一章 緒論 本章介紹了教學(xué)管理平臺(tái)的研究背景及意義、本文的主要研究?jī)?nèi)容。 第二章 系統(tǒng)需求分析與功能設(shè)計(jì) 本章介紹了教學(xué)管理平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了詳細(xì)地需求 分析。 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 4 第三章 教學(xué)管理平臺(tái) 的總體設(shè)計(jì) 本章主要介紹了教學(xué)管理平臺(tái)的軟硬件環(huán)境要求、 系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的代碼框架、 系統(tǒng)的 目標(biāo)和總體功能 、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。 第四章 系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與功能實(shí)現(xiàn) 本章主要介紹了教學(xué)管理平臺(tái)的代碼框架設(shè)計(jì)、各模塊的功能設(shè)計(jì)。 第五章 系統(tǒng)測(cè)試 本章主要 測(cè)試 了教學(xué)管理平臺(tái)的運(yùn)行效果，并對(duì) 存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn) 。 第 六 章 總結(jié)與展望 本章主要 對(duì)教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)以后的 發(fā)展 方向 進(jìn)行展望。 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 5 第 二 章 系統(tǒng)需求分析與 功能 設(shè)計(jì) 統(tǒng)術(shù)語(yǔ)定義 1. 課時(shí)數(shù)：指某一門課在一個(gè)學(xué)期預(yù) 定的上課課時(shí)是多少； 2. 考核類別：指某一門課最終按什么方式考核，如考試 /考查； 3. 教學(xué)計(jì)劃：指在總校中小學(xué)范圍內(nèi)使用的與教學(xué)相關(guān)的計(jì)劃，包括教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、年級(jí)組工作計(jì)劃、選修課教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃； 4. 考生類別：指參加考試的學(xué)生是哪個(gè)年級(jí)的； 5. 考點(diǎn)：指在競(jìng)賽、升學(xué)等臨時(shí)性考試時(shí)把幾所學(xué)校的參考學(xué)生分布到幾個(gè)有資格的學(xué)校去考試，這樣的學(xué)校就是一個(gè)考點(diǎn)； 6. 合考：同一考場(chǎng)同一時(shí)間有兩個(gè)不同年級(jí)一起參加考試； 7. 座次特征：考生座位的編排方式； 8. 學(xué)期：是指某學(xué)年 的某個(gè)學(xué)期，如 2010 2011學(xué)年第一學(xué)期； 9. 考試類型：是指期中、期末、升學(xué)考、日常考查一、日?？疾槎⑵渌远x； 10. 標(biāo)準(zhǔn)差 8：是一組數(shù)值自平均值分散開(kāi)來(lái)的程度的一種測(cè)量觀念。一個(gè)較大的標(biāo)準(zhǔn)差，代表大部分的數(shù)值和其平均值之間差異較大；一個(gè)較小的標(biāo)準(zhǔn)差，代表這些數(shù)值較接近平均值。其中：班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)差為： (學(xué)生 1的成績(jī) 2+(學(xué)生 2的成績(jī) 2+./(班級(jí)學(xué)生個(gè)數(shù) 對(duì)其開(kāi)根號(hào)即得班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)差，年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)差為： (學(xué)生1的成績(jī) 2+(學(xué)生 2的成績(jī) 2+./(年級(jí)學(xué)生個(gè)數(shù) 對(duì)其開(kāi)根號(hào)即得年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)差； 11. 標(biāo)準(zhǔn)分 9： 是指通過(guò)原始分轉(zhuǎn)化而得到的一種地位量數(shù)，它反映考生成績(jī)?cè)谌w考生成績(jī)中的位置。 系統(tǒng)中的標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算為：標(biāo)準(zhǔn)分 =（學(xué)生成績(jī) ； 12、 始分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分是線性轉(zhuǎn)換，不會(huì)改變?cè)挤值姆植夹螤?，也不改變?cè)瓉?lái)分?jǐn)?shù)的位置次序。通過(guò)轉(zhuǎn)換后得到的標(biāo)準(zhǔn)分在一般情況下都帶小數(shù)，而且會(huì)出現(xiàn)負(fù)值，實(shí)際使用時(shí)不太方便，所以還要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行線性變換（ 10，在系統(tǒng)中設(shè)置： = 50+10*標(biāo)準(zhǔn)分； 13. 場(chǎng)地：包 括教室、操場(chǎng)、機(jī)房、多媒體教室等教學(xué)場(chǎng)所，中小學(xué)班級(jí)和教室一般固定； 14. 優(yōu)先級(jí)：指系統(tǒng)自動(dòng)排課時(shí)，對(duì)老師、課程、教室等教學(xué)資源的級(jí)別設(shè)置，包括高、正常、低； 15. 課程科目：是指按年級(jí)、教材、學(xué)科、單元的分類目錄； 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 6 16. 題型：包括填空題、單選題、多選題、判斷題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、口算題、簡(jiǎn)算題、文字?jǐn)⑹鲱}、分析、其他題等類型； 17. 難易度：包括難、較難、中等、容易、較易五種； 18. 能力層次：包括認(rèn)知、理解、掌握、應(yīng)用等； 19. 組卷策略：指組卷全部自動(dòng)完成還是先指定部分然后由系統(tǒng)補(bǔ)充完 成的方法。 課管理功能 體業(yè)務(wù)流程 學(xué)校對(duì)每學(xué)期的排課工作首先創(chuàng)建排課任務(wù)，輸入基本數(shù)據(jù)，設(shè)置排課條件，自動(dòng)排課，然后通過(guò)手工調(diào)整的方式，最終輸出課表，其業(yè)務(wù)流程如圖所示。 創(chuàng) 建 排 課 任 務(wù)輸 入 基 本 數(shù) 據(jù)設(shè) 置 排 課 條 件自 動(dòng) 排 課手 工 調(diào) 整輸 出 課 表圖 2排課流程 體功能界定 排課系統(tǒng)從功能上可以分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)、排課條件設(shè)置、自動(dòng)排課，課表調(diào)整（手工調(diào)整），查詢與統(tǒng)計(jì)幾個(gè)部分 11如下圖所示： 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 7 排 課 系 統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)排課條件設(shè)置自動(dòng)排課課表調(diào)整查詢與統(tǒng)計(jì)圖 2排課系統(tǒng)組成 1. 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù) 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)主要包括對(duì)教學(xué) 時(shí)間、班級(jí)信息、課程信息、教師信息、教室和場(chǎng)地信息、教學(xué)計(jì)劃的提取和設(shè)置。 2. 排課條件設(shè)置 排課條件設(shè)置主要是對(duì)自動(dòng)排課的一些約束：主要包括基本規(guī)則設(shè)置、預(yù)先排課、教師固定無(wú)課時(shí)間、班級(jí)固定無(wú)課時(shí)間等。 由于排課條件的復(fù)雜性，除以上設(shè)置條件外自動(dòng)拍課后可通過(guò)手動(dòng)的方式自由調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)合理的排課表。 3. 自動(dòng)排課 自排排課是排課系統(tǒng)的核心功能，根據(jù)設(shè)置條件進(jìn)行自動(dòng)排課，主要通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理完成，其主要功能包括全校自動(dòng)排課和部分班級(jí)重排兩部分。 自動(dòng)排課問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是時(shí)間、教師、班級(jí)、教室、課程這五維關(guān) 系的沖突問(wèn)題。采用計(jì)算機(jī)編排課表，一個(gè)基礎(chǔ)的要求就是避免班級(jí)、教師以及教室之間的沖突 17。由于排課條件的復(fù)雜性，排課系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)多次排課功能，如果對(duì)排課的結(jié)果不滿意，可重復(fù)排課，直到較為滿意的結(jié)果后可通過(guò)手動(dòng)的方式自由調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)合理的排課表。 4. 課表調(diào)整 對(duì)自動(dòng)排課后不合理的課程進(jìn)行手動(dòng)調(diào)整，將最終實(shí)現(xiàn)合理的排課表保存或打印。 5. 課表查詢與統(tǒng)計(jì) 排課管理員查詢班級(jí)課表、教師課表、場(chǎng)所使用信息，統(tǒng)計(jì)年級(jí)課表、教師課表。 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 8 統(tǒng)用例圖 任課教師自動(dòng)排課系統(tǒng)按班級(jí)查詢教師課表查詢場(chǎng)所使用查詢維護(hù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置排課條件自動(dòng)排課調(diào)整課表打印課表課表查詢排課管理員年級(jí)課表統(tǒng)計(jì)班級(jí)課表統(tǒng)計(jì)課表統(tǒng)計(jì)圖 2排課系統(tǒng)用例 能模塊描述 1. 維護(hù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù) 模塊 用例 圖如下： 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 9 排課管理員設(shè)置教學(xué)時(shí)間提取班級(jí)信息設(shè)置課程信息提取教師信息設(shè)置教室和場(chǎng)地信息維護(hù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)安排教學(xué)計(jì)劃圖 2基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)用例 設(shè)置教學(xué)時(shí)間：設(shè)置全校每周上課天數(shù)（如星期一到星期五上課，星期六和星期六休息），每周上課節(jié)次（上午 4節(jié)、下午 2節(jié)、晚上不排課）、全校無(wú)課時(shí)間或全?；顒?dòng)時(shí)間（如全校星期五下午第 2節(jié)開(kāi)班會(huì)）等。 提取班級(jí)信息：提取綜合平臺(tái)中的班級(jí)信息（包括班級(jí)簡(jiǎn)稱、班級(jí)人數(shù)，班主任），設(shè)置班級(jí)的先后順序及排課優(yōu)先級(jí)等。 設(shè)置課程信息：對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程按主課、普通課、副課進(jìn)行維護(hù)，設(shè)置課程的先后順序及優(yōu)先級(jí)。 提取教師信息：提取綜合平臺(tái)中的教師信息后，設(shè)置教 師排課先后順序及優(yōu)先級(jí)。 設(shè)置教室和場(chǎng)地信息：設(shè)置學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所，如操場(chǎng)、計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室等，可按先后順序進(jìn)行排課。 安排教學(xué)計(jì)劃：對(duì)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排，按班級(jí)設(shè)置課程、教師、周課時(shí)、連課節(jié)數(shù)、教室等之間關(guān)系（如添加計(jì)劃初一（ 1）班語(yǔ)文課，一周 6節(jié)課， 2節(jié)連上，代課老師李小光）。 2. 設(shè)置排課條件 模塊 用例 圖如下： 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 10 排課管理員基本規(guī)則設(shè)置預(yù)先排課設(shè)置教師固定無(wú)課時(shí)間設(shè)置排課條件設(shè)置班級(jí)固定無(wú)課時(shí)間圖 2置排課條件用例 基本規(guī)則設(shè)置：例如主課排上午副課排下午，一周兩節(jié)課不能連排在星期一和星期二等。 預(yù)先排課：將特殊課程事先排在固定節(jié)次，其他課程按教學(xué)計(jì)劃順序及優(yōu)先級(jí)自動(dòng)排 課。 教師固定無(wú)課時(shí)間：預(yù)先安排某些老師的特殊情況，例如某老師不能排在某一節(jié)次。 班級(jí)固定無(wú)課時(shí)間：預(yù)先安排某些班級(jí)的特殊情況，例如某班級(jí)某一節(jié)次不排課。 3. 課表查詢與統(tǒng)計(jì) 模塊 用例 圖如下： 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 11 排課管理員教師課表查詢場(chǎng)所使用查詢課表查詢班級(jí)課表查詢年級(jí)課表統(tǒng)計(jì)班級(jí)課表統(tǒng)計(jì)課表統(tǒng)計(jì)圖 2課表查詢統(tǒng)計(jì)用例 班級(jí)課表查詢：查詢班級(jí)和年級(jí)課表，課表可進(jìn)行打印和導(dǎo)出 教師課表查詢：查詢教師的課表 場(chǎng)所使用查詢：查詢場(chǎng)所的使用情況 年級(jí)課表統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)出各年級(jí)的各學(xué)科的課表中的課時(shí) 教師課表統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)各部門老師的任課的課時(shí) 績(jī)管理功能 成績(jī)管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)全總校范圍內(nèi)中小學(xué)學(xué)生的成績(jī) 管理功能，包括成績(jī)錄入、查詢和統(tǒng)計(jì)報(bào)表 18 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 12 體功能界定 成 績(jī) 管 理成績(jī)錄入成績(jī)查詢成績(jī)報(bào)表按班級(jí)錄入按考場(chǎng)錄入個(gè)人成績(jī)查詢班級(jí)成績(jī)查詢綜合成績(jī)報(bào)表單科成績(jī)報(bào)表班級(jí)成績(jī)報(bào)表年級(jí)成績(jī)報(bào)表成績(jī)通知單成績(jī)修改刪除錄入進(jìn)度查詢圖 2成績(jī)管理組成 統(tǒng)用例圖 成績(jī)錄入者權(quán)限控制打印報(bào)表導(dǎo)出報(bào)表成績(jī)錄入成績(jī)查詢成績(jī)管理員成績(jī)報(bào)表圖 2成績(jī)管理用例 能模塊描述 1. 成績(jī)錄入 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 13 模塊 用例 圖如下： 按班級(jí)錄入成績(jī)按考場(chǎng)錄入成績(jī)成績(jī)修改刪除成績(jī)錄入成績(jī)錄入者教務(wù)管理人員查詢錄入進(jìn)度圖 2成績(jī)錄入用例 （ 1）按班級(jí)錄入成績(jī) 任課教師或教務(wù)管理人員按班級(jí)錄入相應(yīng)課程成績(jī)信息，學(xué)生按學(xué)號(hào)排序，成績(jī)錄入者首先選擇學(xué)科、學(xué)期、考試類型、學(xué)校、班級(jí)，根據(jù)設(shè)置條件提取該班學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名信息，選擇“分?jǐn)?shù)”錄入或者 “等級(jí)”錄入。分?jǐn)?shù)分為： 100分、 120分、150分。進(jìn)行成績(jī)?cè)诰€錄入，一次可以錄入一個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生成績(jī)，或者下載 寫完成后導(dǎo)入成績(jī)。 錄入或?qū)氲燃?jí)成績(jī)時(shí)，可以采用中文或者英文等，如： 果按分?jǐn)?shù)錄入時(shí)，分?jǐn)?shù)四舍五入取整，整數(shù)部分不能超過(guò)三位。 表 2生成績(jī)導(dǎo)入模板 序號(hào) 學(xué)號(hào) 姓名 課程 成績(jī)類型 成績(jī) 等第 附加分 考試類型 學(xué)期 代課教師 備注 （ 2）按考場(chǎng)錄入成績(jī) 學(xué)生考試完成后，成績(jī)錄入者根據(jù)考場(chǎng)進(jìn)行成績(jī)錄入，學(xué)生按考試安排順 序顯示，首先選擇學(xué)科、學(xué)期、考試類型、學(xué)校、考試時(shí)間、考場(chǎng)、年級(jí)，根據(jù)設(shè)置條件提取該考場(chǎng)學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名信息，選擇“分?jǐn)?shù)”錄入或者“等級(jí)”錄入。分?jǐn)?shù)分為： 100分、 120分、 150分?？梢赃M(jìn)行成績(jī)?cè)诰€錄入，也可以是下載 寫完成后導(dǎo)入成績(jī)。 （ 3）成績(jī)修改刪除 成績(jī)提交后，錄入者不能修改，若成績(jī)錄入錯(cuò)誤需要修改或者刪除，則需要提出申請(qǐng)，申請(qǐng)審批后交教務(wù)管理人員進(jìn)行修改刪除。 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 14 （ 4）錄入進(jìn)度查詢 成績(jī)錄入者和教務(wù)管理人員查看成績(jī)錄入完成情況。 查詢：根據(jù)學(xué)科、學(xué)期、學(xué)校、班級(jí)，錄入者查看 成績(jī)錄入完成情況信息。 2. 成績(jī)查詢 模塊 用例 圖如下： 按考試科目查詢按考試類型查詢學(xué)生成績(jī)管理員學(xué)生成績(jī)查詢班級(jí)成績(jī)查詢年級(jí)成績(jī)查詢教師（權(quán)限控制）綜合成績(jī)查詢成績(jī)查詢圖 2成績(jī)查詢用例 （ 1）學(xué)生成績(jī)查詢：查詢某一個(gè)學(xué)生的成績(jī)信息。 查詢方式：按考試科目查詢、按考試類型查詢。按考試科目查詢是指查詢?cè)搶W(xué)生某門課程某段時(shí)間內(nèi)期中期末的考試成績(jī)；按考試類型查詢，是指查詢?cè)搶W(xué)生某次考試某些科目的成績(jī)。 查詢條件：選擇學(xué)校、班級(jí)、某個(gè)學(xué)生，選擇查詢方式，設(shè)置時(shí)間范圍，根據(jù)查詢方式選擇相應(yīng)的考試科目或者考試類型。 查詢結(jié)果顯示： 表 2按考試科目查詢 學(xué)校： 二中 班級(jí) :初三（ 2）班 學(xué)籍號(hào) :203777034 姓名 :姓名一 學(xué)號(hào) :0201 考試科目 :語(yǔ)文 時(shí)間 :03一學(xué)期 至 07二學(xué)期 時(shí)間 類型 期中 期末 03一學(xué)期 85 82 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 15 03二學(xué)期 78 80 04一學(xué)期 85 82 04二學(xué)期 78 80 表 2按考試類型查詢： 學(xué)校 :二中 班級(jí) :初三（ 2）班 學(xué)籍號(hào) :203777034 姓名 :姓名一 學(xué)號(hào) :0201 考試 類型 :期末 時(shí)間 :03一學(xué)期 至 07二學(xué)期 時(shí)間 類型 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 03 一學(xué)期 85 87 82 03二學(xué)期 78 90 80 04一學(xué)期 88 86 82 04二學(xué)期 90 88 80 （ 2）班級(jí)成績(jī)查詢：查詢一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生某次考試的成績(jī)。 查詢：按學(xué)期、考試類型查詢學(xué)生所有科目的成績(jī)和總分，如果需要查看名次，則選擇統(tǒng)計(jì)名次；科目可以任意選擇，可以選擇分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為等級(jí)； 統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)學(xué)生各科成績(jī)和總分在班級(jí)、年級(jí)中的排名；（名次可以選擇） 表 2查詢統(tǒng)計(jì)表（沒(méi)有選擇名次） 學(xué)校 :二中 班級(jí)： 初二（ 2）班 時(shí)間： 2010 2011 第一學(xué)期 考試類型： 期中 班主任： 學(xué)籍號(hào) 姓名 學(xué)號(hào) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) 總分 202723 廖燕 214 75 88 79 02724 李麗 219 78 80 85 3）年級(jí)成績(jī)查詢：查詢一個(gè)年級(jí)所有學(xué)生某次考試的成績(jī)。 查詢：選擇學(xué)校、年級(jí)、科目（可以選擇多個(gè)）、考試類型等條件，查詢符合條件的學(xué)生成績(jī)信息，可以選擇分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為等級(jí)； 統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)學(xué)生各科成績(jī)和總分在班級(jí)、年級(jí)中的排名。（名次可以選擇） 表 2查 詢統(tǒng)計(jì)表（選擇名次） 學(xué)校 :二中 年級(jí) :初三年級(jí) 時(shí)間 :2006一 學(xué)期 考試 類型 :期末 成績(jī) 學(xué)籍號(hào) 姓名 學(xué)號(hào) 班級(jí) 語(yǔ)文 /班 /年 數(shù)學(xué) /班 /年 外語(yǔ) /班 /年 總分 班 年 202723 廖燕 214 1 班 75(8)(34) 88(5)(24) 79(9)(32) 32 （ 4）綜合成績(jī)查詢 可以進(jìn)行靈活設(shè)置，選擇學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、時(shí)間范圍、考試類型、考試科目，設(shè)置分?jǐn)?shù)范圍或者等第、排序方式（按學(xué)號(hào)或者成績(jī)）條件，查詢符合條件的 學(xué)生成績(jī)。 3. 成績(jī)報(bào)表 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 16 模塊 用例 圖如下： 成績(jī)管理員單科成績(jī)報(bào)表班級(jí)成績(jī)報(bào)表年級(jí)成績(jī)報(bào)表綜合成績(jī)報(bào)表成績(jī)通知單成績(jī)報(bào)表圖 2績(jī)報(bào)表用例 單科成績(jī)報(bào)表：統(tǒng)計(jì)條件：選擇學(xué)期、考試類型、科目、學(xué)校、年級(jí)、統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)符合條件的人數(shù)和百分比。 班級(jí)成績(jī)表：生成一個(gè)班級(jí)某次考試成績(jī)報(bào)表。統(tǒng)計(jì)條件：選擇學(xué)期、考試類型、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)，進(jìn)行查詢統(tǒng)計(jì)。 年級(jí)成績(jī)表：生成年級(jí)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，對(duì)一個(gè)年級(jí)某次考試的所有科目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，生成年級(jí)成績(jī)報(bào)表。統(tǒng)計(jì)條件：選擇學(xué)期、考試類型、學(xué)校、年級(jí)，進(jìn)行查詢統(tǒng)計(jì)。 成績(jī)通知單：生成一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生的成績(jī)通知單。統(tǒng)計(jì)條件：選擇學(xué)期、考試類型、學(xué)校、 年級(jí)、班級(jí)，進(jìn)行查詢統(tǒng)計(jì)。 綜合成績(jī)報(bào)表：統(tǒng)計(jì)一個(gè)班或者一個(gè)年級(jí)所有學(xué)生一學(xué)期的所有成績(jī)信息。統(tǒng)計(jì)條件：選擇學(xué)校、班級(jí)、科目、學(xué)期，統(tǒng)計(jì)符合條件的所有學(xué)生的成績(jī)。 4. 成績(jī)質(zhì)量分析 模塊 用例 圖如下： 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 17 學(xué)期跟蹤歷次跟蹤班級(jí)成績(jī)分析教學(xué)管理人員個(gè)人成績(jī)分析成績(jī)質(zhì)量分析單科綜合分析平均分分析教師質(zhì)量分析總分分析年級(jí)成績(jī)分析圖 2績(jī)質(zhì)量分析用例 （ 1）個(gè)人成績(jī)分析 : 個(gè)人成績(jī)分析包括學(xué)生學(xué)期跟蹤和歷次跟蹤兩種分析方式，通過(guò)各種分析參數(shù)跟蹤學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)和年級(jí)中的進(jìn)步狀況。 學(xué)期跟蹤：分析某個(gè)學(xué)生某學(xué)期某門課程的成績(jī)、班級(jí)同比系數(shù)和年級(jí)同比系數(shù)。 歷次跟蹤：跟蹤類型可以是名次跟蹤 /標(biāo)準(zhǔn)分跟蹤 /各科檔次跟蹤 /總分檔次 跟蹤 /個(gè)人比值定位 /個(gè)人百分比定位，根據(jù)選擇的跟蹤類型，分析該學(xué)生某些科目的成績(jī)變化情況。 （ 2）班級(jí)成績(jī)分析：對(duì)某個(gè)班級(jí)某一次考試的某些課程進(jìn)行綜合匯總，顯示每個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)及總分的原始分和標(biāo)準(zhǔn)分，以及對(duì)應(yīng)的檔次、班級(jí)排名和年級(jí)排名，計(jì)算班級(jí)每門課程的總分、班級(jí)均分、年級(jí)均分以及對(duì)應(yīng)的任課教師，并統(tǒng)計(jì)每門課程各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，計(jì)算相應(yīng)的四率（優(yōu)率 /良率 /及格率 /極差率）。 分析前提：選擇要分析的學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)期、考試類型和科目。 （ 3）年級(jí)成績(jī)分析： 單科綜合分析：綜合分析班級(jí)某門課程各分?jǐn)?shù)段、最高 分、最低分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)分、 良率等信息； 分析前提：選擇學(xué)期、考試類型、科目、學(xué)校、年級(jí)。 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 18 （ 4）平均分分析：匯總多門課程各班級(jí)的優(yōu)率、良率、及格率、極差率、均分、名次的詳細(xì)情況。 分析前提：選擇學(xué)期、考試類型、科目（可以多個(gè)）、學(xué)校、年級(jí)。 （ 5）教師質(zhì)量分析：分析教師所教班級(jí)各班平均分以及所教班級(jí)總體平均分、優(yōu)良率、及格率和極差率，對(duì)評(píng)價(jià)教師具有一定的指導(dǎo)意義。 分析前提：選擇學(xué)期、考試類型、科目、學(xué)校、年級(jí)。 （ 6）總分分析 :統(tǒng)計(jì)總分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)和所占比例，反映各班多科總分的學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)。 分 析前提：選擇學(xué)期、考試類型、科目（多個(gè)科目）、學(xué)校、年級(jí)。 試管理功能 考試管理系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)計(jì)劃性正?？荚嚭透?jìng)賽、升學(xué)等臨時(shí)性兩類考試的管理，在初始化考試任務(wù)后，依據(jù)任務(wù)信息，形成考場(chǎng)安排、考生安排和監(jiān)考安排，從而方便教師及學(xué)生查看考場(chǎng)安排信息。 體業(yè)務(wù)流程 獲 取 考 試 任 務(wù)利 用 考 場(chǎng) 安 排 系 統(tǒng) 安 排 考 場(chǎng) 、考 生 、 監(jiān) 考 教 師生 成 準(zhǔn) 考 證 號(hào) 及 準(zhǔn) 考 證生 成 考 場(chǎng) 考 生 名 單 、 監(jiān) 考 表 、班 級(jí) 表考 試 管 理 員圖 2考試管理流程 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 19 體功能界定 考 試 管 理考試任務(wù)安排考場(chǎng)安排監(jiān)考安排考生安排圖 2試管理功能 考試任務(wù)安排：考試管理員根據(jù)需求安 排考試任務(wù)?？荚嚾蝿?wù)體現(xiàn)為考試的科目、考場(chǎng)數(shù)量、監(jiān)考教師數(shù)、年級(jí)和班級(jí)數(shù)量、各個(gè)班級(jí)人數(shù)、考試類型（期中 /期末）、哪一個(gè)學(xué)期。 考場(chǎng)安排：根據(jù)考試任務(wù)量、學(xué)?？捎媒淌覕?shù)、考生數(shù)、監(jiān)考教師數(shù)安排考場(chǎng)，打印考場(chǎng)表。 考生安排：根據(jù)考生的考試科目、所在年級(jí)、班級(jí)安排考生的考試時(shí)間及地點(diǎn)。 監(jiān)考安排：根據(jù)考場(chǎng)數(shù)量、考試日程、考生類別、所考科目、監(jiān)考教師信息安排監(jiān)考，打印監(jiān)考表。 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 20 統(tǒng)用例圖 考場(chǎng)考生名單生成準(zhǔn)考證號(hào)生成準(zhǔn)考證生成桌腳條按考場(chǎng)順序生成監(jiān)考表按教師順序考場(chǎng)安排考生安排監(jiān)考安排安排結(jié)果考試管理員獲取考試任務(wù)圖 2考試管理用例 能模塊描述 1. 考試任務(wù)設(shè)置 監(jiān)考教師信息：包括教師姓名、任教學(xué)科 、年級(jí)組、所屬學(xué)校。 考生信息：包括學(xué)生的姓名、所屬學(xué)校、所在年級(jí)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、照片。 所屬學(xué)校主要用于臨時(shí)性考試如初中進(jìn)入高中的升學(xué)考試、競(jìng)賽以區(qū)分考生來(lái)自哪個(gè)學(xué)校。當(dāng)兩個(gè)年級(jí)出現(xiàn)合考時(shí)，所屬年級(jí)用于區(qū)分哪兩個(gè)年級(jí)出現(xiàn)在合考，并在考場(chǎng)表中區(qū)分該考生是那個(gè)年級(jí)的。照片主要用于競(jìng)賽、升學(xué)考試打印準(zhǔn)考證。 考試科目信息：包括課程號(hào)、課程名、所屬年級(jí)。 考試日程信息：主要顯示本次考試的考試科目及其時(shí)間安排信息。時(shí)間體現(xiàn)為一個(gè)安排考試的時(shí)間范圍，如第 19周等。 座次特征信息：主要用于顯示以何種方式安排考生的座位。主要 分為順序座位和梅花座位。順序座位適用于普通的期中期末考試，梅花座位適用于兩個(gè)年級(jí)合考、試卷有 些競(jìng)賽時(shí)的分配。 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 21 圖 2次特征順序座位 考場(chǎng)信息：主要包括考場(chǎng)編號(hào)、限定人數(shù)、考場(chǎng)地點(diǎn)、監(jiān)考教師數(shù)、考場(chǎng)所在學(xué)校、座次特征。限定人數(shù)用以說(shuō)明每一個(gè)考場(chǎng)最多容納多少考生，監(jiān)考教師數(shù)用以指定每一堂考試由幾個(gè)教師監(jiān)考，座次特征指出該考場(chǎng)按哪一種方式安排座位，如“ 2”表示按梅花座位安排，這樣增加系統(tǒng)靈活性?？紙?chǎng)所在學(xué)校主要用于競(jìng)賽、升學(xué)考試時(shí)安排教師在外校監(jiān)考。 2. 考場(chǎng)安排 考試管理員按考場(chǎng)順序按教師順序考場(chǎng)考生名單生成準(zhǔn)考證號(hào)生成監(jiān)考表生成準(zhǔn)考證考場(chǎng)安排生成桌腳條生成班級(jí)表圖 2場(chǎng)安排 用例 （ 1）考場(chǎng)考生名單 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 22 在生成考場(chǎng)表時(shí)，首先提取考試任務(wù)信息、考試日程、考場(chǎng)信息、考生信息、座次特征的相應(yīng)信息。依據(jù)上述信息，系統(tǒng)完成考試任務(wù)在對(duì)應(yīng)考場(chǎng)的安排。若為競(jìng)賽、升學(xué)考試時(shí)設(shè)有準(zhǔn)考證號(hào)，給出一個(gè)考場(chǎng)的考生的限制范圍。若為日常的期中、期末考試，可以沒(méi)有準(zhǔn)考證號(hào)這一屬性。 （ 2）生成準(zhǔn)考證號(hào) 準(zhǔn)考證號(hào)主要用于競(jìng)賽、升學(xué)等正式性考試中，如準(zhǔn)考證號(hào) 學(xué)校指定，“ 01”表示考場(chǎng)號(hào)，“ 25”表示座位號(hào)。 （ 3）生成監(jiān)考表 安排監(jiān)考時(shí)，提取監(jiān)考教師信息、考試日程、考場(chǎng)信息、考試任務(wù)信息 ，由系統(tǒng)安排所有監(jiān)考，然后根據(jù)需要可手工調(diào)整。監(jiān)考表按考場(chǎng)順序和教師順序分別顯示，方便監(jiān)考教師查看。 （ 4）班級(jí)考試表 為了方便同學(xué)查看考試信息，以班為單位生成班級(jí)表。班級(jí)表中顯示該班所有學(xué)生的考試信息。 （ 5）準(zhǔn)考證 從考生信息、考試任務(wù)中提取考生的信息，查詢考場(chǎng)安排表，找出對(duì)應(yīng)學(xué)生的考場(chǎng)號(hào)及座位號(hào)，格式化后輸出并打印準(zhǔn)考證。 圖 2考證 （ 6）桌腳條 桌角條主要用于方便考生在進(jìn)入考場(chǎng)之后能夠找到對(duì)應(yīng)的座位號(hào)。從考生名冊(cè)及考場(chǎng)安排表中提取對(duì)應(yīng)學(xué)生的準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座 位號(hào)，經(jīng)格式化處理輸出桌角條。 一中 2011 年春學(xué)期期中考試 準(zhǔn)考證 姓名： 考證號(hào)： 場(chǎng)號(hào)： 01 座位號(hào)： 02 考試地點(diǎn)：思源樓 302 考試時(shí)間： 7 月 11 日： 8： 00 9： 40 英語(yǔ) 7 月 11 日： 14： 30 16： 10 語(yǔ)文 7 月 12 日： 8： 00 9： 40 數(shù)學(xué) 照片區(qū) 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 23 庫(kù)與試卷生成功能 試題庫(kù)是各個(gè)學(xué)校及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)比較重視和重點(diǎn)建設(shè)的項(xiàng)目。 建立與各類考試相關(guān)的試題庫(kù)是實(shí)現(xiàn)各類考試試題命制非人為化的重要途徑 , 也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“考教分離”的前提條件 22 傳統(tǒng)的試題庫(kù)系統(tǒng)多采用單機(jī)模式或 C/S（客戶端 /服務(wù)器）模式，這些系統(tǒng)的弊端在于：試題資源有限、試題共享不方便、不利于遠(yuǎn)程試題資源交流等。 發(fā)一個(gè)基于 夠促進(jìn)各類考試的試題資源共享和整 合，為考試命題的標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化、自動(dòng)化提供了便利。同時(shí)，開(kāi)發(fā) B/S（瀏覽器端 /服務(wù)器）模式的試題庫(kù)系統(tǒng)，能為網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化考試提供基礎(chǔ)保障。 試卷自動(dòng)生成管理系統(tǒng) ，是指預(yù)先由題庫(kù)管理人員及教師將各年級(jí)各課試題，按照系統(tǒng)的要求錄入系統(tǒng)，在考試前，出卷人員通過(guò)系統(tǒng)所提供的試卷生成向?qū)?，制定考試策略、試卷策略，最后由系統(tǒng)按照策略要求自動(dòng)從題庫(kù)中抽取試題，生成考試試卷并以 該系統(tǒng)主要技術(shù)難點(diǎn)在于各種格式試題（如公式）的錄入。試卷試題的抽取策略制定和自動(dòng)生成。 體業(yè)務(wù)流程 出 卷 管 理 員題 庫(kù) 管 理試 卷 管 理選 擇 組 卷 策 略確 定 試 卷 結(jié) 構(gòu)生 成 試 卷選 擇 試 卷 生 成 方 式基 礎(chǔ) 管 理圖 2試卷自動(dòng)生成流程 體功能界定 該系統(tǒng)主要有基礎(chǔ)管理、題庫(kù)管理和試卷管理三個(gè)功能模塊，如圖所示： 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 24 試 卷 自 動(dòng) 生 成 系 統(tǒng)基本設(shè)置題庫(kù)管理試卷管理圖 2統(tǒng)主要功能結(jié)構(gòu) 基本設(shè)置：是對(duì)系統(tǒng)基本信息的管理，包括課程科目的添加，題庫(kù)題型、題型分值、題型難易程度及能力層次維護(hù)等。 題庫(kù)管理： 主要實(shí)現(xiàn)試題的添加、修改、刪除、審核、查詢等功能 25。 實(shí)現(xiàn) 題庫(kù)的建立、各個(gè)題庫(kù) 試題的 導(dǎo)入、試題的增刪改查及試題 的審查操作， 試題按照課程科目、題型、分值、難易度、能力層次進(jìn)行分類。 試卷管理：主要實(shí)現(xiàn)擬定組卷策略、試卷組卷、預(yù)覽、編輯、打印及導(dǎo)出 統(tǒng)用例圖 基礎(chǔ)管理題庫(kù)管理出卷管理員試卷管理圖 2試卷生成用例 能模塊描述 1. 試卷 的成卷 方式 試卷 成卷 方式 分為自動(dòng)成卷和人工成卷 兩種 方式 ： （ 1） 自動(dòng)成卷 ： 事先由出卷人員按照考試的要求制定考試策略、試卷策略、試題組成策略，系統(tǒng)根據(jù)這些參數(shù)自動(dòng)從題庫(kù)抽取試題，生成試卷文檔并提供下載。 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 25 （ 2） 人工成卷：在出卷人員人工控制下，從題庫(kù)中選擇所需的試題，生成試卷文檔并提供下載。 2. 試卷自動(dòng)生成流程 試題庫(kù)是自動(dòng)生成試卷的核心，在試卷庫(kù)的基礎(chǔ)上設(shè)置出卷參數(shù)生成試卷，包括題庫(kù)管理和試卷管理兩個(gè)流程： 題庫(kù)管理流程：為提高題庫(kù)的正確性，出題老師添加的試題首先進(jìn)入臨時(shí)題庫(kù)，通過(guò)審核的試題進(jìn)入正式試題庫(kù)，為組卷提供數(shù)據(jù)。 試卷管理流程：在試題庫(kù)的基礎(chǔ)上通過(guò)擬定組卷策略，設(shè)置參數(shù)，確定試卷結(jié)構(gòu)后自動(dòng)生成試卷。 臨 時(shí) 題 庫(kù)添 加 科 目添 加 試 題修 改 試 題刪 除 試 題組 卷生 成 試 卷 / 答 案參 數(shù) 設(shè) 置 出 卷 參 數(shù)試 題 庫(kù)預(yù)覽編輯打印存入試卷庫(kù)圖 2試卷自動(dòng)生成流程圖 3. 基本設(shè)置 模塊用例圖如下： 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 26 設(shè)置題庫(kù)類型設(shè)置題型分值、難易度出卷管理員基礎(chǔ)管理添加科目圖 2本設(shè)置用例 添加科目： 需要生成試卷的科目按該科目所在年級(jí)分類添加。 設(shè)置題庫(kù)類型：設(shè)置題型分值、難易度：該試卷所對(duì)應(yīng)的滿分值是多少，如 100分，120分等。 4. 題庫(kù)管理 模塊用例圖如下： 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 27 科目題型分值難易度能力層次添加試題修改試題刪除試題審核試題試題分類按科目查詢按年級(jí)查詢查詢?cè)囶}出卷管理員題庫(kù)管理圖 2庫(kù)用例 試題分類：將試題按科目、題型、分值、難易度及能力層次進(jìn)行分類。 添加試題：選擇某一試題所在年級(jí)、所屬分類進(jìn)行添加。 修改試題：對(duì)不符合要求試題進(jìn)行修改，然后保存。 刪除試題：將不再需要的試題做刪除操作。 查詢?cè)囶}：按科目名稱、所在年級(jí)進(jìn)行查詢。 審核試題：題目錄入后由題庫(kù)管理員審核試題質(zhì)量。 5. 試卷管理 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 28 模塊用 例圖如下： 擬定組卷策略組卷預(yù)覽編輯打印導(dǎo)出出卷管理員試卷管理圖 2試卷管理用例 （ 1） 制定考試策略 針對(duì)某次考試，制定考試策略， 諸如考試策略名稱、考試年級(jí)、課程、考試時(shí)間、總分、抽題題庫(kù) 。依據(jù)考試策略再生成試卷策略。 （ 2） 制定試卷策略 根據(jù)生成試卷的難易度、區(qū)分度等參數(shù)，在某考試策略的基礎(chǔ)下，設(shè)置一套試卷的 題型組成 、分?jǐn)?shù)組成等條件。一個(gè)考試策略下可以有多個(gè)試卷策略。 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 29 選 擇 課 程規(guī) 定 必 選 題 規(guī) 定 必 選 題確 定 試 卷 結(jié) 構(gòu)開(kāi) 始 組 卷設(shè) 置 題 型 、 難 易度 、 分 數(shù)圖 2統(tǒng) 組卷 流程 圖 （ 3） 成 卷 試卷生成時(shí)，首先選擇 考試策略 ，然后 選擇試卷策略，設(shè)置成卷方式是自動(dòng)還是人工， 系統(tǒng)根據(jù)要求 開(kāi)始組卷過(guò)程。 將 某 一 題 型 的 必選 題 抽 入 試 卷 庫(kù)題 數(shù) 或 分 值 不 足所 有 類 型 題 目 抽 取 結(jié) 束產(chǎn) 生 隨 機(jī) 數(shù) 序 列未 選 中 的 題 目 中 抽 取 題目 補(bǔ) 充 到 試 題 庫(kù)結(jié) 束圖 2成卷策略 設(shè)計(jì) 流程 圖 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 30 第 三 章 教學(xué)管理平臺(tái)的總體設(shè)計(jì) 硬件環(huán)境要求 件平臺(tái) 服務(wù)器端 操作系統(tǒng)： 008 4位 )中文版 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)： 0g 客戶端 操作系統(tǒng)：各種主流操作系統(tǒng) 瀏覽器： 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)與工具 開(kāi)發(fā)平臺(tái)： 發(fā)工具 : 008 開(kāi)發(fā)語(yǔ)言： # 件平臺(tái) 主服務(wù)器： 1臺(tái)， 3。 處理器： ) ) 5650 處理器 )。 內(nèi)存： 12 統(tǒng)體系結(jié)構(gòu) 本系 統(tǒng)采用 B/S（ 體系結(jié)構(gòu) 。 B/S 結(jié)構(gòu)主要事務(wù)邏輯在服務(wù)端實(shí)現(xiàn) ,用通用瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn) 需要復(fù)雜專用軟件才能實(shí)現(xiàn)的功能 26。相比 傳統(tǒng) C/S 結(jié)構(gòu)，該系統(tǒng)只需要用戶通過(guò)瀏覽器登錄，不需要再單獨(dú)安裝客戶端軟件， 主要 應(yīng)用服務(wù)和數(shù)據(jù)庫(kù)操作在服務(wù)器端完成， 同時(shí)，為了減輕服務(wù)器負(fù)荷，采用異步方式數(shù)據(jù)通信方式，部分功能在瀏覽器端實(shí)現(xiàn)， 提高了系統(tǒng)穩(wěn)定性。系統(tǒng) 體系結(jié)構(gòu)如圖 3示 。 蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 中小學(xué)綜合教學(xué)管理平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn) 31 圖 3系統(tǒng) 體系結(jié)構(gòu)圖 統(tǒng)代碼框架設(shè)計(jì) 基于用戶的需求以及軟硬件條件，教學(xué)管理平臺(tái)整體選用 C#）作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)選用 系統(tǒng)以 象關(guān)系映射）框架 7實(shí)現(xiàn)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)與對(duì)象的映射，將便管理與維護(hù)。同時(shí)，系統(tǒng)利用 架構(gòu)建