語文人教版五年級上冊珍珠鳥教學(xué)設(shè)計.docx

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。過程和方法：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感和態(tài)度：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。教學(xué)重點(diǎn)：是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂最后一句： “信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？教學(xué)課時：一課時說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”。 1、上課伊始，為了營造一個溫馨而輕松的課堂，對同學(xué)們加以口頭贊美，并且刻意提到課文的一個中心詞-“信賴”，讓同學(xué)初步感知“信賴”的含義。 （如看見同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再一次走進(jìn)珍珠鳥。） 2、板書課題，輕聲地讀課題。言為心聲，我們所發(fā)出的每句話，所讀出的每個字眼，都能抒發(fā)出自己的獨(dú)特情感，輕聲地讀讀課題，意在讓學(xué)生讀出對珍珠鳥的珍愛之情。 3、出示一組珍珠鳥以及雛兒的畫面，進(jìn)行觀賞過渡。（二）以情入文，悟“喜愛之情”。 圖文對照，讀好課文第三自然段對珍珠鳥的外形特點(diǎn)描寫的內(nèi)容，讀出珍珠鳥的可愛，以及作者讀珍珠鳥的喜愛之情；同時在此重點(diǎn)探究段中的一個“探”字。把“探”和“伸”字進(jìn)行交換、比較，理解不同之處，體會出珍珠鳥的外形的可愛與怕人的性情特點(diǎn)。（三）動情品文，悟“關(guān)愛之心”。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是文章的重點(diǎn)部分，主要抓住課后練習(xí)第4題“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？”這一話題展開教學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“起先漸漸地后來”再指導(dǎo)反復(fù)朗讀，體會珍珠鳥由“怕人-不怕-信任”這一變化過程，感受人鳥之間這一感人的情境。小精靈兒童網(wǎng)站（四）融情入境，悟“美好境界”。 1、這一教學(xué)環(huán)節(jié)既是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。我利用課程資源，課文中的那一溫馨充滿信賴的畫面與文字相結(jié)合，讓學(xué)生深情地朗讀，感受那動人的一幕，體會珍珠鳥由“信任-信賴”這一奇跡，同時也讓學(xué)生體會“信任”和“信賴”兩個詞的細(xì)微區(qū)別。（信任：相信而敢于托付。 信賴：信任并依靠。） 2、正是因?yàn)檎渲轼B在作者的肩膀上睡熟了，所以才不由自主地流淌出這樣一句愛的呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這一美好境界的前提，那就是-信賴！信賴就能創(chuàng)造出奇跡，信賴就能創(chuàng)造出神話！ 3將這一個反問句式，換成陳述句。進(jìn)行多種形式朗讀。生生合作讀，師生合作讀，反復(fù)誦讀大作家馮驥才發(fā)自心靈呼喚的名言，體會其深刻的含義。（五）拓展延伸。 1、欣賞生活中的一組充滿信賴，感人至深的圖片，讓孩子對“信賴”的理解更直觀，讓無形變得有形，讓學(xué)生對信賴的理解與認(rèn)識似乎能觸摸得到，只有這樣，學(xué)生才能在生活中努力去為他人，為社會因“信賴”而創(chuàng)造出的美好境界！ 2、用“ ，就能贏得信賴！”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。不僅加深了對“信賴”的理解，也鍛煉了說話能力； 3、師小結(jié)，師生對讀。（六）課堂總結(jié)。 “信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落