一上數(shù)學(xué)教學(xué)反思單元二比較.doc

單元二：比較可愛的校園教學(xué)反思 我在教學(xué)的一開始，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方式之一。我在設(shè)置問題情境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比，怎么比，比的結(jié)果怎樣”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的孩子，由于各種原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“”的過(guò)程中，只要是學(xué)生能說(shuō)的就讓他們自己說(shuō)，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。記住“”“”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，我在教學(xué)過(guò)程中，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。高矮教學(xué)反思“高矮”一課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了比較事物的多少、長(zhǎng)短之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較高矮。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)高矮已有了初步的感受，能說(shuō)什么比什么高，什么比什么矮，只不過(guò)對(duì)于正確的比較方法還比較模糊。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)在關(guān)注知識(shí)性學(xué)習(xí)的同時(shí)，更關(guān)注的是如何設(shè)計(jì)更多的有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生探究、體驗(yàn)、比較的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察和解決實(shí)際問題的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下層次。以淘氣和笑笑這兩個(gè)被學(xué)生所喜愛的人物到街上玩，遇到盲人過(guò)馬路，他們兩人上前攙扶，從而引發(fā)出問題，他們?nèi)苏l(shuí)最高，誰(shuí)最矮，讓學(xué)生討論，接著又請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)和老師進(jìn)行比較，為學(xué)生提供三次體驗(yàn)比較高矮的機(jī)會(huì)，掀起本節(jié)課的高潮，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，與同桌同學(xué)商量，小組合作等不同形式，從產(chǎn)生需求到尋求解決方法，從尋找規(guī)律到實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。此外，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，自己還應(yīng)注意一些問題，即學(xué)生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)生分小組活動(dòng)討論時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作意識(shí)。輕重教學(xué)反思輕重這一課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較物體的多少、高矮后進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)生活中積累了一些關(guān)于輕重的感性知識(shí)。我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)，不只是純粹的知識(shí)性學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)。因此我在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握“輕重”的比較方法。教完后，我進(jìn)行了反思，覺得在以下三個(gè)方面做得比較好：一、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)。課題導(dǎo)入時(shí)引入蹺蹺板游戲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己玩蹺蹺板游戲時(shí)的情景，今天讓我們聯(lián)系“蹺蹺板”的游戲，學(xué)習(xí)“物體的輕重比較”。這樣極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)了他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。二、親自嘗試，讓學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)。在新授教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了：看一看，說(shuō)一說(shuō)；掂一掂，比一比；猜一猜，稱一稱；動(dòng)手稱一稱這四個(gè)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我先出示了一個(gè)大蘋果，和一個(gè)龍眼，讓學(xué)生認(rèn)真看一看，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕？學(xué)生們很快看出來(lái)了，蘋果比龍眼重，或者說(shuō)龍眼比蘋果輕。之后我讓學(xué)生再想一想，在我們的日常生活中，我們用過(guò)很多東西，在我們的教室里也有很多的物品，能比較出他們之間輕重嗎?學(xué)生動(dòng)腦筋后回答。生：我發(fā)現(xiàn)了桌子比椅子重。師：還可以怎么說(shuō)？生：椅子比桌子輕。生：我的書包比文具盒重。還可以說(shuō)文具盒比書包輕。學(xué)生們說(shuō)了很多，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生也充分感受到了生活中到處都有數(shù)學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)掂一掂，比一比中，我先告訴學(xué)生有些物品的輕重，我們借助生活經(jīng)驗(yàn)就可以看出來(lái)，有時(shí)候，我們還可以用手來(lái)掂一掂，能比較出它的輕重。今天我們就親自來(lái)試試，好嗎?喜歡比較什么就比較什么！自由活動(dòng)，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)。接著，讓學(xué)生拿著自己比較的學(xué)習(xí)用品上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行交流生1：我掂了掂書與文具盒，文具盒重，書輕。生2：我掂了掂書與鉛筆，書重鉛筆輕。當(dāng)出現(xiàn)用掂一掂無(wú)法判斷輕重了，問學(xué)生怎么辦？學(xué)生有的說(shuō)可以稱一稱，引出第三個(gè)環(huán)節(jié)：猜一猜，稱一稱。出示差不多大小的蘋果和梨，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？先猜一猜，再掂一掂，然后稱一稱。最后得出結(jié)論第四環(huán)節(jié)，小組活動(dòng)，動(dòng)手稱一稱。要求用誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重說(shuō)一說(shuō)。并找一找你的小組里面物體誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重？這一環(huán)節(jié)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有充足的時(shí)間試一試，掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，稱一稱等，在這些活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言積極踴躍，思維的火花不時(shí)在閃現(xiàn)。學(xué)生逐步得出結(jié)論，體會(huì)到探究數(shù)學(xué)的樂趣。三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，讓學(xué)生感受成功。課堂中，我采用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法，如回答一個(gè)問題獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，或是一朵小紅花。并設(shè)計(jì)了鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：你真棒！加油！真聰明！你真愛動(dòng)腦筋！你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言充分