指名道姓教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教材分析：本課是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五上的一節(jié)語文綜合性實(shí)踐類的課程，也是本冊教材中的最后一個(gè)知識點(diǎn)。我們語文教師平時(shí)注重閱讀語用的練習(xí)，往往會忽略這樣題材的知識點(diǎn)。本課的知識點(diǎn)主要包括：1、區(qū)分單復(fù)姓，正確認(rèn)讀一些少見的單姓和復(fù)姓。2、簡單了解百家姓的相關(guān)知識。3、能夠運(yùn)用所學(xué)的姓名知識來嘗試解決日常生活中所遇到的姓氏方面的問題。這一類知識點(diǎn)的教學(xué)，要求我們在課前搜集一些關(guān)于姓名的資料，在資料搜集和整合的過程中初步了解姓名，在課堂中進(jìn)一步感受姓名中的學(xué)問。對教材的內(nèi)容我準(zhǔn)備尋找契合的切入點(diǎn)，在所授知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和重組，達(dá)到本課的教學(xué)效果。學(xué)情分析：對于姓氏知識，五年級的孩子還大多停留在比較陌生的基礎(chǔ)上，極少的同學(xué)能說出姓氏和名字的來歷。所以課前布置了一些搜集信息的任務(wù)，讓學(xué)生在收集資料中對姓氏和名字有一個(gè)初步的了解。五年級學(xué)生開始逐步涉獵中國古典名著，三國演義作為古典小說四大名著之一，是學(xué)生都愛讀的書籍。根據(jù)課前調(diào)查，本班學(xué)生中基本全部瀏覽過這部書，超過一半的學(xué)生已經(jīng)讀完該書，學(xué)生對于該書的知識內(nèi)容比較熟悉，因此選取這部書作為研究姓名的切入點(diǎn)。教學(xué)策略：根據(jù)綜合性實(shí)踐類課程的特點(diǎn)，我借用三國演義重組了教學(xué)內(nèi)容，用三國演義中耳熟能詳?shù)娜宋铩⒐适虑腥?，從姓名出發(fā)，認(rèn)讀姓氏的基礎(chǔ)上對姓名加深理解，貼合學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的深厚興趣，在寬松的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)知識的積累，拓寬語文學(xué)習(xí)的層面。在技術(shù)層面，基于“未來教室”的硬件支持，我準(zhǔn)備著重讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)姓名中的學(xué)問，以組為單位，進(jìn)行在starC軟件應(yīng)用下的知識交互，展示雙板教學(xué)，采用平板與教師端的交互功能進(jìn)行姓名知識競答，寓教于樂。教學(xué)目標(biāo)：1、利用雙板模式教學(xué)，讓學(xué)生在更直觀地認(rèn)識姓氏，讀準(zhǔn)姓氏，了解姓氏起源，激發(fā)學(xué)生對姓氏文化的學(xué)習(xí)興趣。2、初步感知名字號，了解名、字、號的由來，感受名字中所包含的長輩的情感。 3、采取starC軟件的交互功能，開展知識競答。基于三國演義的知識氛圍開展教學(xué)，喚起學(xué)生濃厚的讀書興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、利用雙板模式教學(xué)，讓學(xué)生在更直觀地了解姓氏起源，激發(fā)學(xué)生對姓氏文化的學(xué)習(xí)興趣。2、采用“未來教室”的師生交互、生生互助學(xué)習(xí)，更全面地了解名、字、號的由來，對三者概念進(jìn)行簡單區(qū)分，感受名字中所包含的長輩的情感。課前準(zhǔn)備：放映三國演義主題曲視頻，勾起學(xué)生們對這本書的興趣。一、 名著導(dǎo)讀，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，本學(xué)期我們閱讀了不少古代文學(xué)名著，最近大家都在閱讀三國演義這本書。誰來簡單介紹一下這本書？2、出示：三國演義是中國第一部長篇章回體歷史小說。以描寫戰(zhàn)爭為主，反映了魏蜀吳三個(gè)集團(tuán)的政治和軍事斗爭。本書描繪了許許多多個(gè)性鮮明的人物，其中有名有姓的就有一千兩百多個(gè)。3、誰來介紹一個(gè)你喜歡的人物？4、出示：主要人物的相關(guān)簡介諸葛亮，字孔明，事跡：草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、七擒孟獲。關(guān)羽，姓關(guān)名羽，字云長，他有哪些主要事跡呢？ 5、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些人物不但有名有姓，有的還有字和號。今天這節(jié)課就讓我們一起來說一說名字，道一道姓氏，走進(jìn)三國演義，感受姓名里的學(xué)問?！驹O(shè)計(jì)意圖：首先在課前準(zhǔn)備中使用“段播放”功能播放了一個(gè)附加視頻，讓學(xué)生在視聽過程中回憶三國演義這本書。采用雙板進(jìn)行教學(xué)，副板出示三國中的人物，主板回顧三國演義的簡介，在雙板的環(huán)境下更有效地引出說名道姓的課題?！慷?、 走進(jìn)姓名，追溯姓氏起源 （一） 認(rèn)識姓氏，體悟姓氏特點(diǎn)1、談到姓名，同學(xué)們都不陌生，我們每個(gè)人都自己的姓名，你姓什么呀？你的家人又姓什么？預(yù)設(shè)：（1）、我姓李，我爸爸，我爺爺都姓李 師：哦，一脈相承 （2）、我媽媽姓王，我姓王，我爸爸姓張。 我們的姓總是和上一輩親人的姓有關(guān)系 （3）、我姓謝，我媽媽姓王，爸爸也姓謝。姓就是姓氏，代表家族系統(tǒng)的2、就像三國演義中的孫權(quán)，他的哥哥叫孫策，父親叫孫堅(jiān)，都姓孫，在這里孫姓就是代表了孫權(quán)家族呀。）（二）讀準(zhǔn)姓氏，區(qū)分姓氏類別1、三國演義中還有許多的人物，誰來讀讀這些人物的姓名？2、同學(xué)們，在這些人物的姓氏中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？哦，是的，姓氏有單姓和復(fù)姓之分，讓我們一起來讀一讀，區(qū)分一下。（復(fù)姓的出示）3、我們對單姓還是很熟悉的，對于這些復(fù)姓你還熟悉嗎？我們再來讀一讀。你還知道哪些復(fù)姓呢？這些復(fù)姓很少見，不容易讀正確，我們跟著拼音一起來讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。（出示一屏復(fù)姓）4、三國演義中還有一些姓氏比較罕見，你能來叫叫這些人物的姓名嗎？出示：卞喜 傅嬰 荀彧媯覽 華佗 沮授蒯良 廖化 糜竺5、這些姓是不是在生活中很少見呀？是的，而且就算我們平時(shí)熟悉的字，（華放大）作為姓氏，他的讀音也是不一樣的（出示華拼音）。一起再來喊喊這位名醫(yī)。6、像這樣的姓，老師這里也有一些，我們一起來讀一讀，記一記吧。（出示單姓）這些字在作姓氏的時(shí)候，是不是讀音很特別呀？要牢記哦（三） 調(diào)查姓氏，追溯姓氏起源1、正確讀準(zhǔn)姓氏是對他人的尊重。那你們知道這些姓氏是怎么來的嗎？請小組互助學(xué)習(xí)2、誰來交流交流“司馬”“陶”“吳”等姓名中的姓氏交流自己搜集到的材料的姓氏。姓氏來源歸類（課件）（1）以氏為姓。（2）以國名為姓氏。（3）以官職名稱為姓氏。（4）以居住地為姓氏。（5）以技藝為姓氏。3、通過小組互助學(xué)習(xí)，我們知道一些姓氏的來源，其實(shí)還有更有趣的來源(出示省略號)，等著我們課后去探索。4、出示百家姓：從古到今，涌現(xiàn)出了大量的姓氏，我們的祖先很早就把很多的姓氏編輯在書本中，這本書的名稱是讀，老師這里有一段資料，大家一起來聽一聽?！驹O(shè)計(jì)意圖：主板進(jìn)行教學(xué)，展示課堂教學(xué)過程，副板相機(jī)出示板書，配合主板即時(shí)回饋給學(xué)生。在教學(xué)中層層深入，讓學(xué)生根據(jù)副板書進(jìn)行歸納理解。運(yùn)用插播音頻，讓學(xué)生進(jìn)行多種媒體的互動?！咳?、認(rèn)識名字號，初步感知意義1、師：我們的姓是這么有意義，那么我們的名呢？2、師引三國演義中劉備為兒子起名的故事。誰來和我們分享一下你名字背后的故事。 引出名字的由來小結(jié)：我們的名字也很有意義。3、名字名字，有名也有字，我們現(xiàn)在都用名，而古代人，不僅有名，還有字。剛才我們已經(jīng)介紹到了，出示：4古人很講究禮儀，一般不直呼人姓名，而稱他的字。所以你們在讀三國的時(shí)候，有沒有注意到出示材料：所以這里的翼德指的是張飛的字。5、所以古人在男子二十歲、女子十五歲成年后取字。所以字是長輩起的，那么號呢？誰來說？學(xué)生說是的，號有時(shí)候是自己取的，有的時(shí)候是別人給取的。你知道誰的號？這是大家給他取的龐統(tǒng)號三國演義里面還有一位司馬徽，他的號是水鏡先生。【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用語言文字材料，主板進(jìn)行教學(xué)，副版充當(dāng)板書和主板的注解，讓學(xué)生在兩塊板的教學(xué)中停留汲取更多有用的信息，轉(zhuǎn)化為知識。初步感知名、字、號的區(qū)別，讓學(xué)生體會姓名中的學(xué)問?！繋熆偨Y(jié)：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)三國演義，說明道姓，了解到我們的姓名蘊(yùn)藏著知識，飽含著期望，延續(xù)著家族的情感，也是一種文化。四、姓氏擂臺賽 那下面我們就來開展一個(gè)擂臺戰(zhàn)，看你姓名知多少。第一輪：必答題，共10個(gè)。（相關(guān)知識點(diǎn)做好PPT）判斷題1. 張飛、張翼德不是同一個(gè)人（ ）2、東郭先生、南郭先生中的“東郭”“南郭”都是復(fù)姓。（ ）3.百家姓把“趙”放在第一位，是表示對宋朝皇帝的尊重。（ ）4.諸葛臥龍和諸葛孔明不是同一個(gè)人。（ ）5.漢朝皇帝姓劉，秦始皇姓秦。 （ ）【設(shè)計(jì)意圖：使用雙板系統(tǒng)中的課堂小練功能，配合主板上的題目，讓學(xué)生一邊看主板一邊進(jìn)行答題，效率很高。學(xué)生上發(fā)的答案能夠及時(shí)匯總整理，一目了然?？s短了原本進(jìn)行交互所用的時(shí)間，在學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)中更快速有效地了解姓名的知識?！窟B線題：將下列人名與字號連起來劉備 孟德曹操 翼德孫權(quán) 玄德張飛 仲達(dá)司馬懿 仲謀【設(shè)計(jì)意圖：采用發(fā)送截圖的功能，讓學(xué)生進(jìn)行連線操作，學(xué)生脫離用筆進(jìn)行連線，過程新奇而又便捷，用手直接連線的操作，方便小組進(jìn)行討論和修改，師生交互也提高了效率，收到了很好的效果。】第二輪：搶答題，共5個(gè)。1.三國演義中，劉玄德、張翼德、曹孟德是兄弟。 （ ）2.三國演義中諸葛亮和臥龍、龐統(tǒng)和鳳雛不是同一個(gè)人。（ ）3.曹子桓就是魏武帝。（ ）4.三國演義中夏侯淵姓夏，諸葛瞻姓諸。（ ）5.漢昭烈帝和漢獻(xiàn)帝都姓劉。（ ）【設(shè)計(jì)意圖：使用交互管理中的搶答功能，學(xué)生在搶答中大大激發(fā)了興趣，對于知識點(diǎn)的鞏固和掌握提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的前提，學(xué)生在搶答環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)了小組互助學(xué)習(xí)的氛圍和意識，活躍了課堂氣氛?！康谌啠狠喆痤}如果班上出現(xiàn)了重名，想什么辦法去區(qū)別？以后幫別人取名字的時(shí)候，怎樣避免重名現(xiàn)