英語試卷講評(píng)課的三個(gè)有效性.doc

英語試卷講評(píng)課的三個(gè)有效性長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 袁巧玲 高三學(xué)生經(jīng)歷了各種各樣的英語考試之后，許多學(xué)生的英語應(yīng)考能力有了很大的提高，然而，也有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然付出了努力，卻沒有取得理想的成績(jī)。原因何在？因此，我們很有必要對(duì)如何提高英語試卷講評(píng)課的效益、提高學(xué)生的英語成績(jī)進(jìn)行進(jìn)一步的探討。大家都知道，教學(xué)的流程就是：教師（對(duì)新知識(shí)的）的輸入-教師的加工-教師的輸出-學(xué)生的輸入-學(xué)生的加工-學(xué)生的輸出而在考試中，學(xué)生的考試結(jié)果就是學(xué)生對(duì)老師所講知識(shí)的輸出。其復(fù)習(xí)教學(xué)的流程也就是；教師（對(duì)學(xué)生存在問題的）的輸入-教師的加工（備課，對(duì)問題進(jìn)行分析）-教師的輸出（講評(píng)，對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)撥）-學(xué)生的輸入（聽課，對(duì)問題進(jìn)行反思）-學(xué)生的加工（課后鞏固，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正）-學(xué)生的（再）輸出（下次考試的進(jìn)步）于是，我們可以看得到，高三英語復(fù)習(xí)的過程是一個(gè)更加復(fù)雜的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。那么，我們應(yīng)該怎樣抓住每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、提高復(fù)習(xí)效果呢？我們認(rèn)為，在英語試卷講評(píng)課中，要注意以下三個(gè)有效性： 一、有效做好準(zhǔn)備工作 1. 統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生答題情況，提高試卷講評(píng)的針對(duì)性 每次考試后，必須對(duì)學(xué)生的考試情況進(jìn)行分析。通過對(duì)學(xué)生答題的錯(cuò)誤及原因的分析，了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；通過對(duì)學(xué)生解題思路進(jìn)行分析，了解學(xué)生在對(duì)知識(shí)運(yùn)用過程中的認(rèn)識(shí)偏差。這樣，教師對(duì)試卷的講評(píng)才能有的放矢、準(zhǔn)確無誤。比如，對(duì)于完型填空，大多數(shù)同學(xué)都很困惑，缺乏一定的方法。所以在講此題型時(shí)，應(yīng)做好充分的備課工作，幫助同學(xué)們進(jìn)行有效疏通。首先帶著學(xué)生整體去分析文章的體裁，（記敘文，議論文還是說明文）把握文章的方向以及作者的觀點(diǎn)和態(tài)度（肯定還是否定），然后聯(lián)系語篇對(duì)上下文進(jìn)行邏輯推理（是上下文直接提示，上下文給出暗示，完全的語境考查還是需要背景知識(shí)和社會(huì)知識(shí)來解題。）對(duì)同學(xué)們有一個(gè)總體引導(dǎo)后，然后幫同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題：是對(duì)文章不理解，結(jié)構(gòu)沒疏通，還是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；再針對(duì)性地幫同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q問題，這樣就能讓同學(xué)們掌握解題方法，以不變應(yīng)萬變。以下面這篇文章為例：Being alone in outer space can be _36_. That is one reason why astronauts on solo(單獨(dú)的) space flights were given plenty of work to keep them_37 _ .They were also in constant communication with people on the earth._38_,being with people from whom you cannot get away might be even harder than being alone. This is what happens on long submarine(潛水艇) voyages. It will also happen on _39_ space flights in the future. Will there be special problems of adjustment under such conditions?Scientists have studied the reactions of men to one another during long submarine voyages. They have found that the longer the voyage lasts the more serious the problem of _42_ is. When men are _41_together for a long period, they begin to feel uneasy. Everyone has little habits of speaking and behaving that are ordinarily acceptable. In the limited space over a long period of time, however, these little habits may become very _43_.Apparently, although no one wants to be _44_all the time, everyone needs some degree of privacy. When people are enclosed together, they are in what is called a stress situation. That means that they are under an unusual amount of _45_or stress.People who are well-adjusted are able to _46_stress situations better than others. That is one reason why so much care is taken in _47_our astronauts. These men undergo a long period of testing and training. One of the things tested is their behaviour under stress.36A excited B frightening C confusing D brave37.A. tired B. asleep C .conscious D. busy38.A.So far B. After all C. However D. Therefore39.A.long B. fast C. dangerous D. direct40.A.fuel B. entertainment C. adjustment D. health41.A.shut up B. held up C. brought up D. picked up42A. frighteningB. interestedC. comfortableD. excited43.A.pleasing B. annoying C. common D. valuable44.A.noisy B. alone C. personal D. sociable45.A.emphasis B. conflict C. power D. pressure46.A.handle B. create C. affect D. investigate47A.becomingB. choosingC. orderingD. promoting 很容易看出，這是一篇科技說明文它的特點(diǎn)是內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，無主觀色彩。而從文章里出現(xiàn)的一些詞harder, long voyage, stress可以知道這篇文章主要講在太空長(zhǎng)時(shí)間旅行時(shí)讓人感覺不太好的一方面，這樣我們就很容易推出36選B frightening，42選A frightening，43選B annoying.因?yàn)樗鼈兪沁x項(xiàng)中比較明顯的消極詞匯。而通過對(duì)文章語篇的梳理，我們也可以找到39選A,40選C,41選A,44選B,文中的黑體字對(duì)這道題有直接的暗示。37題, 38題,45題也從文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系中可以推出答案分別為D,C,D.而46和47題通過對(duì)挑選宇航員的一些要求的了解也不難知道答案分別為A,B.把文章細(xì)化后，很多問題就可以迎刃而解了。 2. 掌握試題考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高試卷講評(píng)的準(zhǔn)確性 老師對(duì)統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對(duì)癥下藥，根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個(gè)問題，重點(diǎn)講評(píng)部分試題。對(duì)于錯(cuò)誤比例低的題目，采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，或叫學(xué)生自己思考，個(gè)別質(zhì)疑，精選精講。這樣做的好處是：一方面把老師從繁重的試題中解脫出來，贏得了時(shí)間，減輕了勞動(dòng)，可以集中精力去分析錯(cuò)誤。另一方面，叫學(xué)生自己動(dòng)手，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3. 歸納、總結(jié)答題方法與技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試能力比如說對(duì)于形容詞和副詞，應(yīng)讓學(xué)生了解形容詞、副詞在句子中的地位和作用；掌握形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)及其倍數(shù)的表示法、形容詞和副詞在句子中的位置及排列順序等。也就是說，考生應(yīng)該弄明白：在句中用clear還是clearly? 是用high還是highly? 多個(gè)形容詞修飾名詞時(shí)，究竟是a round big red ball還是a big round red ball? 在句子The number of students in our school is twice _ it was a few years ago.中，空白處究竟是填which, that, as, than還是what? 二、有效優(yōu)化講評(píng)過程 一堂好的試卷講評(píng)課應(yīng)該也同樣是有趣味的，吸引人的，學(xué)生也應(yīng)該是聽的津津有味的。講評(píng)課不能就題論題，對(duì)學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意知識(shí)的拓展深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯(cuò)解、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力。 1. 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握，避免面面俱到 要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。讓學(xué)生先改錯(cuò)，如果有時(shí)間的話，收上來再看一次。講評(píng)切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題。講評(píng)教案，要對(duì)閱卷和調(diào)查過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評(píng)。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。這樣就為其他難點(diǎn)和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間，提高了學(xué)生對(duì)他們的掌握程度，講評(píng)效果也就顯得更突出。 2. 引導(dǎo)學(xué)生合作與探究，避免滿堂灌 出了問題的題目應(yīng)該配上相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生鞏固。就考試來說，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。比如說講解下一道單選題時(shí)，There _ no bus, we had to walk home.A isB being C beenD was這是一個(gè)獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，同學(xué)們都知道是“因?yàn)闆]車了，我們不得不走回家”。但不知道為什么用being。我們可以先要他們自己用狀語從句和并列句來翻譯這句話。Because there was no bus, we had to walk home.There was no bus, so we had to walk home.顯然，題目里沒有任何連詞，逗號(hào)后面是一個(gè)完整的句子。而逗號(hào)不能連接兩個(gè)完整的句子，所以答案不能填動(dòng)詞只能填非謂語動(dòng)詞。再看動(dòng)詞和邏輯主語的關(guān)系。二者是主動(dòng)關(guān)系用現(xiàn)在分詞，是被動(dòng)關(guān)系用過去分詞。而There was no bus 中，bus和be明顯是主動(dòng)關(guān)系，所以答案選B。這樣既解決了這個(gè)問題，有把復(fù)合句，并列句和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合在一起。從而幫助學(xué)生們慢慢建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 3. 引導(dǎo)學(xué)生反思，使講評(píng)事半功倍 閱讀回答問題是一個(gè)學(xué)生得分率較低的題型，一直以來學(xué)生都沒有比較明顯的進(jìn)步。講解時(shí)一般都是帶著學(xué)生去找信息點(diǎn)。每次講完后學(xué)生都好像懂了，但一做題又無從下筆。而這又是一個(gè)很好的拉分題目，做得好可能8,9分，不會(huì)做的可能1,2分甚至0分。我校的幾個(gè)平行班考試平均也都只有3,4分。我感覺這當(dāng)中進(jìn)步空間很大，必須要行辦法有所改進(jìn)。于是有一次講解此題型時(shí)，我叫三個(gè)同學(xué)到黑板上把他們的答案寫下。其中有一個(gè)題目是寫文章的主要內(nèi)容(no mre than 11 words)，那篇文章的中心是Wang Anni was chosen as a torchbearer of the Beijing Olympics.而三個(gè)同學(xué)的答案也非常有代表性，分別是:（1）Wang Anni became the first student torchbearer of the Beijing Olympics.（2）Wang Anni, a torchbearer of the Beijing Olympics.， （3）Wang Anni and the Beijing Olympics. 我告訴同學(xué)們，答此題必須把關(guān)鍵詞Wang Anni和torchbearer聯(lián)系在一起才有可能得分。答案（1）Wang Anni became the first student torchbearer of the Beijing Olympics.雖與參考答案表述不完全一致，但意思差不多，可以得滿分。答案2）Wang Anni, a torchbearer of the Beijing Olympics.與參考答案好像也比較接近，也有關(guān)鍵詞Wang Anni和torchbearer，但忽略了被挑選的這一主要過程，所以給1分。答案3 太泛了，沒提及Wang Anni和torchbearer的關(guān)系，給0分。 經(jīng)過我的講解后，他們?nèi)粲兴?，慢慢知道如何去切題的回答問題，經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練后，他們也掌握了一定的方法，甚至也學(xué)會(huì)為別人的答案打分了。同學(xué)們的自信心逐步在增強(qiáng)，做題正確率也逐步在提高。 三、有效進(jìn)行講評(píng)后的內(nèi)容的消化鞏固 多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要