學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo) 重點提示 1 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象 學(xué)前兒童心理學(xué)是研究 0 至 6 歲學(xué)前兒童心理年齡特征和 發(fā)展規(guī)律的科學(xué) 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究任務(wù) 闡明兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢 揭 示兒童心理發(fā)展變化的機制 關(guān)于個體心理發(fā)展的基本觀點及其每個觀點的含義 4 關(guān)于關(guān)鍵期概念的正確理解和慎重使用 5 兒童心理學(xué)的研究方法包括實證研究法和理論研究法兩大類 6 實證研究法是指研究者必須通過一定的控制手段 觀察 測量自變量和因變量之間 的相應(yīng)變化 最后 從這些變化中找出規(guī)律來 7 在心理學(xué)中通常把實驗的研究者稱為主試 把被研究者稱為被試 8 任何研究都有一個時間上的取向 據(jù)此又把研究分為橫向和縱向兩個類型 橫向研 究和縱向研究的概念以及它們各自的優(yōu)點和缺點 9 縱向和橫向的研究取向可以具體體現(xiàn)為以下三種方法 觀察法 調(diào)查法 實驗法 每種 方法的含義 分類和運用 10 理論研究法的價值 重要點提示 1 遺傳現(xiàn)象 所謂遺傳 就是父母 親代 通過生育過程把遺傳物質(zhì) 也就是我們平常所 說的基因 傳遞給子女 子代 使后代表現(xiàn)出同親代相似的特征 比如體態(tài) 相貌 氣質(zhì) 音容等 2 遺傳的作用 遺傳是兒童心理發(fā)展的自然前提 3 大腦的結(jié)構(gòu)和機能 結(jié)構(gòu) 大腦兩半球的構(gòu)造 大腦重量的增加 即 6 7 歲時兒童的腦重約 1280 克 已基本 接近成人腦重的 90 12 歲達 1400 克 即成人腦的平均重量 機能 新生兒不僅出現(xiàn)無條件反射 而且也能在一定的條件下形成條件反射 皮層抑制機 能的發(fā)展 第一 第二信號系統(tǒng)的發(fā)展 4 影響胎內(nèi)環(huán)境的因素 母親的生育年齡 母親的營養(yǎng) 藥物 輻射 孕婦的健康狀況 RH 因子 母親的情緒和態(tài)度 一 學(xué)前兒童的感知覺發(fā)展 1 感覺和知覺在人類生活中的重要作用 近 40 年來心理學(xué)對兒童知覺學(xué)習(xí)的研究有許多 驚人的發(fā)現(xiàn) 2 觸覺的敏感性有助于推動嬰兒對環(huán)境的反應(yīng) 到一歲左右 嬰兒的觸覺 味覺和嗅覺能 力已經(jīng)和成人的相應(yīng)能力大體相當(dāng) 3 視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度 也就是通常所說的視力 顏色視覺方面的一個重要缺 陷是色盲 4 新生兒出生后就能聽到聲音 以后聽覺敏感性不斷提高 聽覺偏好有助于嬰兒發(fā)展 自己的情感 智力和社會性 復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童聽力損傷的普遍原因 盡力減少環(huán) 境中的噪音 也是保護兒童聽力的重要保障 5 通道知覺主要指視覺 聽覺 視覺 觸覺 視覺 動覺之間的聯(lián)合 6 美國心理學(xué)家范茨專門用視覺偏好的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好 研究發(fā) 現(xiàn) 嬰兒對人臉圖最感興趣 這對他們的生命是有現(xiàn)實意義的 7 美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計的視崖裝置用來研究嬰兒的深度知覺 嬰兒的深度知覺能 力與早期的運動經(jīng)驗有關(guān) 與嬰兒爬行的經(jīng)驗有關(guān) 8 研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下 再前后 然后是左右 兒童左右概念 的發(fā)展是和兒童思維發(fā)展的一般趨勢相符合的 9 知覺恒常性包括大小恒常性和形狀恒常性 二 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 1 傳統(tǒng)的記憶理論和信息加工理論對記憶的研究 艾賓浩斯的遺忘曲線 認(rèn)知心理學(xué)對記 憶的研究 2 嬰兒的記憶主要是再認(rèn) 3 在態(tài)度上 幼兒的記憶以無意識記為主 有意識記在不斷發(fā)展 在方法上 幼兒較多運 用機械識記 一旦運用意義識記 效果則好 4 隨著年齡的增長 兒童的再認(rèn)都優(yōu)于回憶 5 自傳體記憶 嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶 6 記憶恢復(fù) 是指學(xué)習(xí)某種材料后 相隔一段時間后所測量到的保持量 比學(xué)習(xí)之后立即 測量到的保持量要高 心理學(xué)家通常認(rèn)為 兒童記憶恢復(fù)現(xiàn)象發(fā)生在識記以后的 1 2 天內(nèi) 7 兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有以下幾種 視覺復(fù)述策略 特征定位策略 復(fù)述策略 組織 性策略 提取策略 三 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 1 從思維發(fā)展的方式看 兒童的思維最初是直覺行動的 然后出現(xiàn)具體形象的 最后發(fā)展 起來的是抽象邏輯思維 2 直覺行動思維 就是兒童在動作中進行思維 這種思維的進行離不開兒童自身對物體的 感知 也離不開兒童自身的動作 如看到水就要玩水 看到別人玩球就要玩球 直覺行動思維的特征 直觀性與行動性 初步的間接性和概括性 思維的狹隘性 直覺行動思維的意義 一方面使兒童的動作得以協(xié)調(diào) 另一方面把客體從時間和空間上組 織起來 3 具體形象思維是指依賴于事物的具體形象 表象以及表象的聯(lián)想而進行的思維 它是介 于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式 具體形象思維的特點 具體性和形象性 開始認(rèn)識事物的屬性 4 象邏輯思維是指使用概念 判斷 推理的思維形式進行的思維 學(xué)前兒童晚期時 出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽 兒童自我中心的特點逐漸開始消除 即開 始 去自我中心化 兒童思維發(fā)展的總趨勢 是按直覺行動思維在先 具體形象思維隨后 抽象邏輯思維最后 的順序發(fā)展起來的 就這個發(fā)展順序而言是固定的 不可逆的 皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)理論將兒童思維的發(fā)展劃分為四個階段 感知運動階段 0 2 歲 前運算階段 2 7 歲 具體運算階段 7 11 歲 形式運算階段 從 11 或 12 歲開始 后皮亞杰時期人們對表征 概念 推理及問題解決方面的研究有了新的發(fā)展和變化 四 學(xué)前兒童情感的發(fā)展 1 關(guān)于兒童情緒的發(fā)生有三種學(xué)說 2 微笑是嬰兒的第一個社會性行為 應(yīng)引起成人的重視 3 對于嬰兒來說 身體的和心理的分離是引起痛苦的重要原因 尤其要注意新入園兒童的 入托 或入園 分離性焦慮 易使兒童產(chǎn)生懼怕的原因 因熟悉的情境發(fā)生了意料不到的變化所致 為他人的懼怕情緒 感染所致 由于后天的經(jīng)驗所致 5 嬰兒的憤怒往往產(chǎn)生于身體活動被限制 對于年齡大的兒童而言 不良的人際關(guān)系或受 侮辱 受欺騙 受壓制都會導(dǎo)致憤怒 6 嬰兒期 情緒和情感易變換 易沖動 易感染 易暴露 7 幼兒期 奠定了其他高級情感的基礎(chǔ) 8 一個人感受到對方的某種情緒時 他自己也能體驗到相應(yīng)的情緒 心理學(xué)上稱為移情 一般認(rèn)為兒童積極的移情 是他們親社會行為發(fā)展的內(nèi)在因素 9 幼兒的情緒調(diào)控能力是很有限的 兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式 與氣質(zhì)有重要聯(lián)系 成人要尊重兒童政黨的情緒表達方式 尊重兒童的情緒體驗 重點提示 一 兒童的語言 1 兒童在出生前語言刺激已經(jīng)開始對胎兒起作用 2 學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音 詞匯 語法 口語表達能力以及語用技能的發(fā)展 等方面 4 歲以上兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音 在兒童語言發(fā)展的過程中 有很多積極詞匯 即既能理解又能使用的詞 也有一些消極詞 匯 即或者對詞義不十分理解 或者雖然有些理解但不能正確使用的詞 語法結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢有 從渾濁 體到逐步分化 句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜 句子結(jié)構(gòu)從不 完整到完整 句子長度由短到長 3 皮亞杰將兒童的語言劃分為兩大類 自我中心語言和社會化語言 自我中心語言共分為三個范疇 重復(fù) 獨白 雙人或集體的獨白 社會化語言有以下四種 適應(yīng)性告知 批評和嘲笑 命令 請求和威脅 問題與回答 語言獲得理論的三種學(xué)說 二 兒童的親子關(guān)系 1 依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的 持久的情感關(guān)系 嬰幼兒以依戀行 為 如微笑 啼哭 吸吮 喊叫 抓握 偎依和跟隨等 表達對依戀對象的依戀關(guān)系 美國心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了母愛對于兒童的不可替代性 安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式 焦慮 回避型 安全型 焦慮 反抗型 紊 亂型 影響依戀的因素 教養(yǎng)方式 兒童的氣質(zhì)特點 家庭的因素 早期依戀對后期行為的影響表現(xiàn)在 社會性方面 情感發(fā)展方面 認(rèn)知發(fā)展方面 三 兒童的同伴關(guān)系 1 同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系 或者主要 指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系 哈特普把成人與兒童之間的關(guān)系稱為垂直關(guān)系 把同伴關(guān)系稱為水平關(guān)系 在兒童社會化 的過程中 水平關(guān)系比垂直關(guān)系對兒童的影響更強烈 更持久 2 同伴關(guān)系的功能 發(fā)展社會能力的功能 幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能 提供感情支持的功能 3 影響兒童同伴交往的因素 教養(yǎng)方式 身體吸引力 行為特征 認(rèn)知能力 教師的影響 社會心理學(xué)家認(rèn)為 在同伴群體中的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前 教師是影響兒童最有力的人物 因此 作為教師 在教育過程中必須注意自己的言行對兒童的影響 四 兒童的社會行為 1 親社會行為是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為 包括謙讓 幫助 合作 分享 安慰和捐贈等 2 兒童親社會行為的影響因素有 環(huán)境因素 認(rèn)知因素 移情 強化 3 兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式 一種是工具性侵犯 一種是敵意性侵犯 4 兒童攻擊性行為的影響因素 家庭影響 玩具及電視 社會認(rèn)知因素 5 電視的負(fù)面效應(yīng)并不是電視媒體天生就有的 相反 這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會對媒體的 使用不當(dāng) 或者是家長本身的原因造成的 6 兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段 皮亞杰通過自然觀察法和實驗法的研究 將兒童道德認(rèn)知發(fā) 展劃分為前道德階段 0 2 歲 他律道德階段 2 7 歲 自律道德階段 7 12 歲 柯爾伯格采用縱向法 提出了他的三個水平六個階段道德發(fā)展理論 兒童道德發(fā)展的影響因素 認(rèn)知能力 同齡人的交流 兒童的養(yǎng)育實踐 教育與文 化 重點提示 1 兒童在音樂的世界里主要扮演著三種角色 音樂的感知者 表現(xiàn)者和欣賞者 不同年齡 階段的兒童在這三方面有著不同的發(fā)展特點和水平 2 兒童繪畫的發(fā)展經(jīng)歷了涂鴉期 象征期 定形期三個階段 處于象征期的兒童開始逐漸畫人 但是這些 人 具有同一個特征 那就是光光的腦袋上 長著長長的尾巴 因此 人們把兒童早期畫的 人 稱為蝌蚪人 3 兒童美術(shù)欣賞能力發(fā)展的特征 關(guān)注美術(shù)作品的內(nèi)容而忽視作品的形式 評價作品好壞 的標(biāo)準(zhǔn)是喜歡的物體和顏色 4 學(xué)前兒童游戲活動中的心理特點 興趣指引 注意力集中 有積極的情感體驗 自 由性 假想與真實的轉(zhuǎn)換 人與人 物 交流 各方面能力的延伸喜歡游戲 最重要的是 他們對游戲的內(nèi)容有強烈的興趣 5 心理學(xué)家 Parten 將游戲分為四種 獨自游戲 平行游戲 聯(lián)合游戲和合作游戲 6 操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下三個發(fā)展階段中 無目的游戲 功能性游戲 及 結(jié)構(gòu)性游戲 7 象征性游戲的幾個發(fā)展階段 自我導(dǎo)向的裝扮游戲 外在導(dǎo)向的裝扮游戲 序列性 裝扮游戲及角色游戲 8 角色游戲是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲 重點提示 1 個性 作為一個心理特征系統(tǒng) 包含有三個緊密相連的子系統(tǒng) 他們是個性傾向性系統(tǒng) 自我意識系統(tǒng)和個性心理特征系統(tǒng) 2 傳統(tǒng)的四種氣質(zhì)類型的典型心理特征一般表現(xiàn)有 膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì) 3 嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型有 容易撫育型 撫育困難型 啟動緩慢型 4 研究兒童氣質(zhì)的意義在于 氣質(zhì)有類型的差異而無好壞的區(qū)別 每一種氣質(zhì)都有其 積極的一面和消極的一面 應(yīng)當(dāng)在了解 尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育 才能有的 放矢 取得實效 5 性格是表現(xiàn)為人對先現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個性 心理特征 性格具有社會意義 它是表現(xiàn)一個人精神面貌的主要特征 是個性心理特征中 的 核心部分 6 學(xué)前兒童性格特征有 好動 好奇 好問 好模仿 好沖動 7 學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的過程 對自己身體的認(rèn)識 對自己行動的認(rèn)識 對自己心 理活動的意識 8 評價能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要標(biāo)志 兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為自我評價 的發(fā)展 從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面評價 從對自己外部行為的評價到對內(nèi) 心品質(zhì)的評價 從主觀情緒性評價到初步客觀的評價 9 學(xué)前兒童的自我體驗呈現(xiàn)出從低級向高級發(fā)展 從生理性體驗向社會性體驗發(fā)展的 特點 而學(xué)前兒童的自我控制能力還是較弱的 10 兒童的性別概念包括三個方面的內(nèi)容 性別認(rèn)同 性別穩(wěn)定性和性別恒常性 性別認(rèn) 同是指對自身性別的正確認(rèn)識 即掌握自己的性屬性或相應(yīng)的作用 性別穩(wěn)定性是指兒童 對自己的性別不隨其年齡 情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識 特別恒常性是指兒童對 一個人不管外表發(fā)生什么變化 而其性別保持不變的認(rèn)識 11 性別角色是個體關(guān)于男性或女性各自適宜的行為方式和活動的認(rèn)識 其發(fā)展階段為 生物取向階段 社會取向階段 心理取向階段 重點提示 1 發(fā)展理論是多元的 不可能統(tǒng)一在一個模式之中 2 華生行為主義認(rèn)為心理學(xué)是研究人的行為的 行為的基本成分是反應(yīng) 行為主義的思維 言語是有聲的思維 即無聲的言語 行為主義的習(xí)慣 年齡 練習(xí)的分 配影響動作習(xí)慣的形成 行為主義的情緒 兒童具有懼 怒 愛三種基本的模式 行為主 義的人格 人格是由環(huán)境中的行為習(xí)慣形成的 強調(diào)環(huán)境對塑造兒童行為的作用 操作行為主義的強化控制原理強調(diào)通過強化來塑造兒童的行為 積極強化 是指作為強化 物的刺激出現(xiàn)次數(shù)增加后 行為發(fā)生的次數(shù)也相應(yīng)增加 消極強化 是指當(dāng)刺激減少后 某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加 消極作用不同于懲罰 斯金納把我們想要的操作性行為逐漸習(xí)得的過程稱作 塑造 又稱接近法 3 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí) 觀察學(xué)習(xí) 就是通過觀察他人 范型或稱榜樣 所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為 觀察他人的過程有 注意 保持 運動復(fù)現(xiàn)和動機等 個組成部分 4 格塞爾的成熟勢力學(xué)說強調(diào)個體的發(fā)展取決于成熟 而成熟的順序取決于基因決定的時 間表 兒童在成熟之前 處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài) 發(fā)展具有一定的方向性 即由上而下 又 中心向邊緣 又粗大動作向精細(xì)動作發(fā)展 格塞爾的育兒觀念 1 不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完全是你責(zé)任 你不要抓緊每一 分鐘去 教育 他 2 學(xué)會欣賞孩子的成長 觀察并享受每一周 每一月出現(xiàn)的發(fā)展新 事實 3 尊重孩子的實際水平 在尚未成熟時 要耐心等待 4 不要老是去想 下一 步應(yīng)發(fā)展什么了 應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗每一個階段的樂趣 5 皮亞杰相互作用取向的發(fā)展理論的啟示 教育必須把按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā) 展階段來組織和實施 教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu) 又要促進這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展 6 維果斯基的 最近發(fā)展區(qū) 理論提出兒童的兩種發(fā)展水平 第一種水平叫作兒童現(xiàn) 有發(fā)展水平 第二種水平是可能發(fā)展的水平 稱作 最近發(fā)展區(qū) 童年期的教學(xué)只有走 在發(fā)展的前面對發(fā)展加以引導(dǎo) 才是好的教學(xué) 教學(xué)的可能性是由它的最近發(fā)展區(qū)決定的 二 綜合練習(xí)及參考答案 一 名詞解釋 學(xué)前兒童心理學(xué) 直覺行動思維 縱向研究 自我中心語言 性別穩(wěn)定性 依戀 橫向研 究 移情 具體形象思維 記憶策略 同伴關(guān)系 實證研究法 記憶恢復(fù) 自傳體記憶 親社會行為 二 填空題 1 發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個 過程 2 任何研究都有一個時間上的取向 據(jù)此把研究分為 兩個類型 3 母親年齡對胎兒的影響主要指 與 4 是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲 5 遺傳具有重要的作用 它是兒童心理發(fā)展的 6 柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個水平 階段道德發(fā)展理論 7 氣質(zhì)有 的差異而無 的區(qū)別 每種氣質(zhì)類型都有其 一面 和 一面 8 個體的發(fā)展取決于成熟 而成熟的順序取決于 決定的時間表 9 具體形象思維的特征是 10 在自我意識發(fā)展的過程中 兒童 3 歲時開始意識到 和 的區(qū)別 11 復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童 的普遍原因 12 安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式 13 處于象征期的兒童開始畫人 但是這些 人 具有同一個特征 那就是光光的腦袋上 長著長長的尾巴 因此 人們把兒童早期畫的 人 稱為 14 發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離 15 學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從 發(fā)展到對自己個別性和多面性評價 16 對于嬰兒來說 和 的分離是引起痛苦的重要原因 17 視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度 也就是通常所說的 18 教育既要 兒童的智慧結(jié)構(gòu) 又要 這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展 19 美國心理學(xué)家范茨專門用 的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好 20 嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫 21 直覺行動思維一方面使兒童的動作 一方面把客體從時間和空間上 22 兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與 有重要聯(lián)系 23 具體形象思維主要表現(xiàn)在 24 學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在 以及 的發(fā)展等方面 25 發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的 等 從而 構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同 26 調(diào)查法包括 和 四種 27 社會心理許學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前 是影響兒童最有力的 人物 28 喜歡的 和 是兒童評價作品好壞的兩個標(biāo)準(zhǔn) 29 兒童在玩皮球 一會兒皮球滾走了 他玩皮球的事也就結(jié)束了 這一過程反映了他們 思維的 的特點 30 皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為模式 將感知運動階段劃分為 子階段 31 幼兒的記憶以 為主 32 自我中心語言分為三個范疇 33 兒童的兩種發(fā)展水平 第一種水平叫作兒童 第二種水平是可能發(fā)展 的水平 稱作 34 心理學(xué)家 Parten 根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為 和 35 自我評價能力的發(fā)展是 發(fā)展的重要標(biāo)志 36 兒童在成熟之前 處于學(xué)習(xí)的 37 學(xué)前兒童晚期時其思維出現(xiàn)了 的萌芽 三 簡答題 1 應(yīng)當(dāng)如何理解 關(guān)鍵期 的概念 2 兒童自我評價的特點 3 消極強化與懲罰有什么不同 4 橫向和縱向研究的優(yōu)缺點 5 心理學(xué)家 Parten 是怎樣劃分游戲種類的 6 研究兒童氣質(zhì)有什么意義 7 氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系 8 玩具及電視對兒童發(fā)展有何影響 9 個體性別角色發(fā)展的階段 四 論述題 1 試述游戲活動中兒童的心理特點 2 試述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用 3 試述早期依戀對后期行為的影響 五 案例分析題 1 請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對下面的案列進行分析 琳琳有一雙美麗的大眼睛 楚楚動人 但是個性內(nèi)向 各方面能力都很弱 一次 班里開 展 好朋友 主題活動 琳琳的 朋友樹 上掛著許多好朋友的名字 老師問琳琳 你的 好朋友是誰 琳琳說是明明 可明明卻說 我不是琳琳的好朋友 琳琳又說嘟嘟是她的 好朋友 嘟嘟又說 我不是琳琳的好朋友 琳琳一連說了幾個小朋友的名字 小朋 友都否定了 2 請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對下面的案列進行分析 強強對媽媽提出了一個要求 讓他獨自在洗衣機中洗自己的一塊手帕 并且要把手伸到洗 衣機里去操作 他說大人都是這樣做的 他也要這樣做 媽媽告訴他小孩子是不可以去弄 洗衣機的 這樣很危險的 強強不愿意聽 偏要去弄 媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭 強強折騰了半天 這邊扳扳摸摸 那邊敲敲打打 發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉(zhuǎn)動起來 于是他大怒 了 哭鬧著 我自己來 我要 3 請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對下面的案例進行分析 每天睡覺前 倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊 她總是把臉貼在小毯子上才愿意 入睡 如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干 倩倩就哭鬧著不愿意睡覺 就這樣持續(xù)了好 長一段時間 現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子 為此 倩倩的媽媽有些迷惑不解 女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢 參考答案 一 名詞解釋 1 是研究 0 至 6 歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué) 2 就是兒童在動作中進行思維 這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知 也離不開 兒童自身的動作 3 對一個或一組兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察 即追蹤 找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特 點 4 是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現(xiàn)象 5 是指兒童對自己的性別不隨其年齡 情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識 6 是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的 持久的情感關(guān)系 嬰幼兒以依戀行為 如微笑 啼哭 吸吮 喊叫 抓握 偎依和跟隨等 表達對依戀對象的依戀關(guān)系 7 在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察 求出某種心理 水平的代表值 或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較 8 當(dāng)一個人感受到對方的某種情緒時 他自己也能體驗到相應(yīng)的情緒 心理學(xué)上稱為移情 9 指依賴于事物的具體形象 表象以及表象的聯(lián)想而進行的思維 10 是指為提高記憶效果而采用的手段以及對自身記憶活動的有意識控制的心理活動 11 是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系 12 研究者必須通過一定的控制手段 觀察 測量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化 從這 些變化中找出規(guī)律來 13 指學(xué)習(xí)某種材料相隔一段時間后所測量到的保持量 比學(xué)習(xí)之后立即測量到的保持量 要高 14 是指嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶 15 是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為 包括謙讓 幫助 合 作 分享 安慰和捐贈等 二 填空題 1 開放的 不斷積累的 2 橫向 縱向 3 年齡偏小 年齡偏大 4 角色游戲 5 自 然前提 6 六個 7 類型 好壞 積極的 消極的 8