《伯牙絕弦》教案_3.doc

伯牙絕弦教案教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、借助注釋讀懂課文。3、通過學(xué)文，體會伯牙為知音鐘子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。學(xué)情分析：伯牙絕弦是一篇文言文，是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文，對于學(xué)生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于學(xué)生易于接受的一篇文章。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因為在五年級學(xué)過楊氏之子、猴王出世、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程，因此，課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂和教學(xué)課件。教學(xué)重點：1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。2、通過學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)難點：通過朗讀，體會伯牙為知音鐘子期破琴絕弦的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：課前談話： 同學(xué)們，我們來做一個文字游戲，好嗎？老師說一個“烈日炎炎”，你們也說幾個這樣的詞。 同學(xué)們積累的詞語可真豐富。老師再送給大家?guī)讉€這樣的詞。課件出示： 清風(fēng)徐徐 流水潺潺 白雪皚皚雨雪霏霏芳草萋萋 云霧蒙蒙明月皎皎波濤滾滾 雷聲隆隆炊煙裊裊春雨綿綿 楊柳依依自由讀讀，想想這些詞都是描寫什么的？（美麗的景物）齊讀，把這些詞印在腦子里。 平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。一、導(dǎo)讀題1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，題目叫伯牙絕弦。(板書課題，指導(dǎo)“弦”的讀音和寫法。) 齊讀課題。讀了課題，你的腦子里產(chǎn)生了哪些小問號呢？預(yù)設(shè)：(1)“絕”是什么意思？誰知道？你是怎么知道的？借助注釋或工具書，這是我們學(xué)習(xí)古文的一個重要方法。你又是怎么理解“絕弦”的？那就意味著以后再也不彈琴了。 (2)為什么絕弦？這個問題很有價值,也是這節(jié)課我們要探討的問題。2、接下來我們要走進(jìn)兩千多年前的春秋時期，去認(rèn)識兩位古人。我們看到的這幅畫叫“伯牙鼓琴圖”。圖中這位入神彈琴的是晉國的上大夫俞伯牙（板書）；旁邊這位凝神聽琴的是楚國的一個打柴的樵夫鐘子期（板書）。下面就讓我們走進(jìn)他們之間蕩氣回腸的友情故事。二、練讀文請同學(xué)們打開課本137頁，自由讀課文，爭取讀正確、讀流利。誰能嘗試著讀一讀？（師評：真讓我驚奇，第一次讀就讀得這么通順。）文中有兩個語氣詞（點擊變色），我們一起讀一遍“哉”“兮”。 在讀文言文的時候，語氣詞后面延長一下，拖個長音，頗有音樂美，自己試著讀讀引號里面的語句。指生讀。（師評：讀出了古文的韻味。）除了語氣詞的停頓，其他詞句間的停頓也得注意。誰再來讀？（指名讀）你在用心體會停頓。一起再讀課文，注意感受節(jié)奏。（PPT 5）三、品讀情。這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要有一定的方法，你認(rèn)為怎樣學(xué)好今天這篇文章呢？ 老師把同學(xué)們的方法總結(jié)了一下。出示我們一塊來讀一遍。請同學(xué)們用我們交流的學(xué)習(xí)文言文的方法試著說說每句話的意思。先自由說，然后同桌兩個人交流。通過交流你讀懂了什么？1、 伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。同學(xué)們，文言文講究文字表達(dá)精練，但是這篇短短77個字的文言文中，一個“善”字就出現(xiàn)了幾次？（四次）前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？ “善哉”是什么意思？（贊嘆、表揚）用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆？（妙極了！真好?。×瞬黄鸢。。┎郎瞄L的是，鐘子期擅長的是。誰能讀出伯牙的善鼓、鐘子期的善聽？你認(rèn)為他讀得怎么樣？（師相機評：你讀好了兩個善字；從你的讀中我們感受到了他們卓越的音樂才華。）2、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。你很會利用注釋，所以講明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進(jìn)去，就顯得有點呆板。其實你把注釋的意思理解了，然后變成自己的話，自自然然地講出來就行了?，F(xiàn)在大家練習(xí)說一下，同桌兩個人互相講一講。（相機評：這位同學(xué)理解的真好，老師忍不住對你說“善哉”。）同學(xué)們，當(dāng)年的伯牙焚一爐香，席地坐于瑤琴之前，琴聲悠然而起，他彈得忘情、投入，思緒飛向了那峨峨的泰山之顛?，F(xiàn)在你們就是站在琴旁的子期，（面對同學(xué)）子期， 你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？（氣勢雄偉、高不可攀、挺拔險峻、高聳入云的泰山 ）同學(xué)們，古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動?，F(xiàn)在把你們想象到的、感受到的帶到句子中，旁若無人地贊嘆。大家讀得真不錯，敢站起來吟詠一下嗎？ 師相機評： “峨峨”讀得高昂、激越，讀出了氣勢，這是你的贊嘆。強調(diào)了“五岳之尊的泰山”，而不是別的山。我們一起贊嘆。 (生齊讀) 伯牙撥弦再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間流淌而出，子期，此時你又好像看到了怎樣的流水？（廣闊無邊）于是，你脫口而出（生讀）（浩瀚奔流）于是，你滿心贊嘆（生讀）（一望無際）于是，你激情滿懷（生讀）伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”。當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)（生答：“善哉，徐徐兮若清風(fēng)。）想想課前老師送給大家的疊詞。高山也罷，流水也罷，伯牙的琴，子期都能聽懂正所謂（伯牙所念，鐘子期必得之。）可見他們不是一般的朋友，而是知音?。。ò鍟褐簦┎朗敲麧M天下的琴師，為什么偏偏視鐘子期為知音呢？相信讀過下面這則資料，這個疑問就會迎刃而解。他們之間的默契，用我們常用的一個成語講心有靈犀、心心相印。是啊，只有這樣心有靈犀，心心相印，只有這樣知志、知念又知心的人，才可以叫做知音琴瑟相和，心心相惜?，F(xiàn)在，男同學(xué)當(dāng)伯牙，女同學(xué)當(dāng)子期，讓我們在一撥一應(yīng)中感受這奇麗的境界。（男女生分角色讀）3、子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。同學(xué)們，短暫的相遇之后，伯牙、子期揮淚惜別，相約第二年的八月十六再相會。夏去秋來，當(dāng)伯牙不遠(yuǎn)萬里趕到楚國，萬萬沒想到傳來的是子期因病去世的消息。滿懷希望而來，等來的卻是一塊冰冷的墓碑，一抔無情的黃土，此時，伯牙是什么心情？一個詞-（悲痛欲絕、痛不欲生）有古語記載：（出示幻燈片）高山落寞，流水無語，流淌在伯牙心中的只有一段令人心痛的挽歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！生齊讀。面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙做了什么呢？（破琴絕弦）伯牙是著名的大樂師，音樂是他的生命，琴是他的至愛，他為什么這么做？是呀，知音不再，留琴何用？這樣的知音哪里找，這樣的友情哪里尋？誰來讀最后一句？ （一生讀）(師評：我感受到了悲痛欲絕 。) “乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”，這樣的決心，這樣的痛心，是一個字一個字?jǐn)?shù)著讀出來的。誰來讀？指一生。(師評： 你是情到深處。)同學(xué)們，你們聽得見嗎？子期，如今你一走，我之所念，無人能得?！八て片幥嬴P尾寒，子期不在對誰彈。”琴隨你去，心隨你碎呀，齊讀所有的快樂都隨著子期的離去而化為泡影！只留下一片無邊無際的寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷。當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，我們再讀四、誦讀