灰椋鳥優(yōu)秀案例.doc

蘇教版小學語文五年級下冊26、灰椋鳥一、教案背景、面向?qū)W生：小學2、學科、年級、課題：蘇教版小學語文五年級下冊灰椋鳥3、課時數(shù)：兩課時二、教學目標：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三到第五自然段。2、 學會本課生字新詞，并理解由生字組成的詞語。3、 通過閱讀灰椋鳥歸林時和鬧林情景，豐富灰椋鳥的形象，體會作者要表達的思想感情。、結(jié)合具體的句子，體會分號的用法。、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。三、教材分析：灰椋鳥這篇課文很普通，一普通在所描寫的對象很普通。二普通在作者，因為她并不是一位知名的作家。可是描寫鳥類活動的大家大作多得是，而作為蘇教版教材的編者為什么將此文選入小學語文課本。原因可能不在于描寫的物，而在于通過物來描寫這個物的人徐秀娟。徐秀娟是一位環(huán)保工作者，優(yōu)秀共青團員，為保護一只陷入沼澤的丹頂鶴獻出了年僅23歲的生命，犧牲后一曲一個真實的故事傳唱大江南北，讓人感動不已?；议ｘB這篇散文是她在鹽城自然保護區(qū)工作期間寫的。通過生動具體地描述“鳥兒歸林的壯觀場面”，徐秀娟對鳥的喜愛之情充溢于文章的字里行間，她用她的情激發(fā)起人們更好地去理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動。四、教學重難點本課的重點：通過灰椋鳥歸林時和鬧林情景的描寫，豐富灰椋鳥的形象。本課的難點：緊扣語言文字，體會作者的情感變化，形成三者共振。五、 教學評價設計：1、 直觀教學：通過欣賞灰椋鳥的圖片，讓學生走近灰椋鳥，以利于更好地去理解課文內(nèi)容。2、 自主學習：自讀自悟，抓住關鍵詞語、句子作批注，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息等自主學習的能力。合作交流：通過討論交流，培養(yǎng)學生會聽、會評等語文能力，提高語文綜合素養(yǎng)。五、 教學過程：第一課時一、 導入：、今天這節(jié)課，老師要和同學們一起去認識一種鳥，板書課題：灰椋鳥、教學生字“?！薄！景俣仍~典】椋：、那你能猜猜它名字的是怎么來的嗎？（）看看它的樣子是不是你們所說的那樣？【百度圖片】灰椋鳥：（）那它跟名字中的“?！庇袥]有關系呢？【百度知道】灰椋鳥：、老師小結(jié)過渡：通過剛才的學習，同學們已經(jīng)對灰椋鳥有了初步的了解，那灰椋鳥在本文作者的眼中是一種怎樣的鳥呢？一天，作者和同伴來到了林場，當她與灰椋鳥近距離地接觸后感慨萬千，于是，她用生動細膩地筆觸寫下了這一次經(jīng)歷。設計意圖先讓學生對灰椋鳥進行猜想，然后結(jié)合搜索到圖片和文字，對灰椋鳥有一個初步的了解，激發(fā)學生的學習興趣。二、初讀課文，學習生字新詞，正確、流利地朗讀課文。、自由朗讀課文，要求：讀準生字新詞，讀通每一句話。、檢查自學情況。（1）指名按自然段朗讀課文，相機進行生字詞教學。注意多音字：翹和（2）完成課后練習二：用鉛筆描紅、臨寫。（3）各自完成語文補充習題第84頁一、二兩題。（4）交流、評價、訂正。設計意圖“書不讀熟不開講”“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讓每個學生充分地朗讀課文，為學生了解課文內(nèi)容、理解課文內(nèi)容打下扎實的基礎。在朗讀課文時適當?shù)貪B透字詞教學，讓學生學會了“字不離詞”“詞不離句”“句不離篇”的語文學習方法。而及時地進行課堂練習，讓學生習得的知識得到及時的鞏固，教學信息也能得到及時的反饋，同時也相應地減輕了學生課后作業(yè)的負擔。三、 再讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡。、 請同學們?yōu)g覽課文，想一想：課文從哪些方面來寫灰椋鳥的？主要寫的是什么？、 交流、小結(jié)：開頭寫了一點灰椋鳥的“形狀”，而“習性”根本就沒有提到，主要寫的是灰椋鳥歸林時的壯觀場面。這就是本文選取材料角度的新穎，與眾不同。、 默讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫的是灰椋鳥歸林時的壯觀場面？（、）、 讀第一、二自然段。想一想這兩段寫的是什么？、 交流，總結(jié)：（等候灰椋鳥歸來）板書：等候。、 劃分文章段落，有時我們可以從文章中的某些詞語得到啟發(fā)。如果本文按“等候觀賞所想”將全文分為三段。怎么分？（第一段是第1、2自然段；第二段是第3、4、5自然段；第三段是第6自然段。、 請你用以上的方法，從第二段中找出三個詞語來概括各自然段的大意。你認為哪幾個詞語比較合適？（開始歸林排空而至喧鬧熱烈）設計意圖學習瀏覽課文，根據(jù)需要搜集信息，是五年級閱讀教學中的一個重點。通過瀏覽課文，學生了解了課文主要內(nèi)容，通過抓重點段的方法，理清了課文的脈絡，并學會了用文中詞概括內(nèi)容的方法。四、 讀課文，摘錄佳句。1、這篇課文文質(zhì)兼美，請同學們朗讀課文，看看哪些寫鳥的句子你最喜歡，在句子下面做上記號，反復朗讀體會，寫一寫自己的感受。、完成補充習題第85頁第四題。3、交流，提醒學生可以從多方面去談感受。（比如說抓關鍵詞、關鍵的標點、修辭手法等方面去談，可以從內(nèi)容出發(fā)，也可以從表達出發(fā)，不必強調(diào)一致。）設計意圖“閱讀是學生的個性化行為”，要讓學生享有發(fā)表自己意見的權(quán)利。要允許學生各抒己見，尊重學生的獨特體驗。課后練習包括補充習題中也安排了相關習題，這一環(huán)節(jié)的設計就是基于這一意圖。讓他們在這一過程中，充分咀嚼語言，吸取精華，受到審美的熏染，得到情感的升華。五、 布置作業(yè)：、 完成習字冊。、 朗讀課文。第二課時一、 導入今天這節(jié)課繼續(xù)學習灰椋鳥，齊讀課題。二、學習1、2自然段、指名讀第1、自然段，想一想：作者原來眼中的灰椋鳥是什么樣的？出示：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，此時在“我”的眼中( )。、交流。（可以是小丑、丑小鴨）、可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的錄像就再也忍不住了，決定親自去看一看，這一看作者對灰椋鳥的情感發(fā)生了變化，為什么會有這樣的變化？又有了怎樣的變化？設計意圖從了解灰椋鳥的外形，感受作者原來對它的情感，為下面的課文理解，情感的體驗打下基礎。二、 學習3、4、5自然段（一） 自讀3至5自然段，整體感知內(nèi)容和表達的順序性。（開始歸林排空而至喧鬧熱烈）（二） 精讀關鍵句子，感受作者情感的變化。、出示“我翹首遙望西南方向灰椋鳥開始歸林了?！保ǎ┮痪湓捨覀冏サ年P鍵詞不同，讀出來的感受就不一樣，不信咱們試試?，F(xiàn)在，老師作一個示范：從“翹首”這個詞，我體會到了作者對灰椋鳥歸林場面的期盼，因為這個詞是抬起頭來看的意思，如果作者不期待這個場面的話就不可能會有這個動作，同時也能感受到作者對灰椋鳥的情感慢慢地發(fā)生了變化。（）一起來讀一讀這句話，讀出作者的期盼。（）你還能抓住別的詞，像老師一樣的來談談你的感受嗎？、出示“一開始投入刺槐林?！保ǎ┠阌X得這句話中哪個詞用得特別好？（）抓住“投入”去想象此時眼中的灰椋鳥是什么樣的？（）出示：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，此時在“我”的眼中( )。、出示“沒有幾分鐘從我們頭頂飛過?！保ǎ┳x悟，出示：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，此時在“我”的眼中( )。（2）交流，抓住感受最深的詞句交流。理解“排空而至”的意思。查字典看看，排是什么意思？再想一想排空而至的意思。想不想看看，灰椋鳥排空而至時的壯觀場面?。俊景俣纫曨l】（3）指導朗讀。讀出壯觀的氣勢。5、出示， “先回來的鳥與熟悉的伙伴會合?！保ǎ煼蹲x，學生品味，你覺得哪些詞最有味道？說一說。（“傾訴”“呼喚”“應和”）（）傾訴是一種場面，同樣呼喚和應和也是一種場面，現(xiàn)在你就是一只小灰椋鳥，你在你的周圍選一個好朋友再選擇一個場面表演表演。（）學生表演“傾訴”或者“呼喚”“應和”的場面。【百度圖片】傾訴圖：呼喚圖：()出示：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，此時在“我”的眼中( )。（）再讀這句話，體會分號的用法?！景俣戎馈柯?lián)系具體的句子說一說。先回來的鳥怎么樣，后回來的鳥怎么樣？這兩個句子之間是并列的關系，所以用分號。6、總結(jié)：作者按照時間順序，由看到的到聽到跟我們描述了灰椋鳥歸林的壯觀場面。同學們通過自己品讀語言文字，感悟到了作者眼中的灰椋鳥還在不斷地發(fā)生著變化。它們像一對對伙伴，一雙雙兒女，一位位父母、一個個軍人，他們一起組成了一個其樂融融的大家庭。7、過渡：這時，夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。讓作者感到出乎意料的是安靜了一天的刺槐林和竹林卻變得( )。（）自由朗讀課文，作者從哪兩個方面來表現(xiàn)歸林后的熱鬧的？（看、聽）劃出句子。出示：“看,這幾只剛剛落在枝頭上，翩翩起舞哇! 樹林內(nèi)外俱樂部?！本銟凡渴且粋€什么樣的地方？從名字中你能得到一些答案。讀一讀這段話，你覺得歸林后的灰椋鳥快樂嗎？讓我們一起走近這個俱樂部，和鳥兒們一起舞蹈一起歌唱，一起歡樂。【百度音樂】mp3百鳥朝鳳它們在自己的俱樂部里用自己的舞蹈、歌聲抒發(fā)自己的快樂，當作者置身于其中時，不知不覺也被這快樂的氛圍所感染，竟情不自禁地歡呼起來。出示：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，此時在“我”的眼中( )。指導朗讀。、總結(jié)：其實灰椋鳥還是灰椋鳥，它沒有變，你認為變的是什么呢？是啊，“情之深，意之切”她不僅用生動的筆觸跟我們描述了灰椋鳥歸林的壯觀和歸林后的歡樂，而且我們發(fā)現(xiàn)在作者眼中原來那只只丑小鴨似的灰椋鳥在作者眼中不見了，而變成了一個個可愛的孩子，一個個守紀律的軍人，成了一個個父母，一個個美麗的少女，成了一個個舞蹈家。設計意圖語文教學是“聽”“說”“讀”“寫”“思”的結(jié)合。讓通過讓學生抓住關鍵詞去談感受的訓練，體會作者的情感變化的同時，運用了視頻、音樂、圖片等多種網(wǎng)絡資料，讓作者眼中的灰椋鳥的形象逐漸豐滿起來。也讓學生在具體的情境中學會感受和表達，便于與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。 三、學習第6自然段。、在回去的途中，作者感慨萬千：（引讀）：、課文開頭所說的“早就聽說林場的灰椋鳥多?！痹谶@里終于找到了答案。這種寫法就叫做前后照應。、正是這無數(shù)的林場工人，這些愛鳥的人，鳥兒才能有美好的家園。我們的作者也是無數(shù)愛鳥的人中的一個，請同學們一起來聽一個真實的故事。【百度視頻】、簡介徐秀娟?！景俣劝倏啤恳驗橛心?，人類很幸運因為有你，鶴兒很幸福因為有你，世界很美好因為有你大自然更美妙你永遠都在會有千千萬萬個你的到來就在明天設計意圖這一段的教學設計體現(xiàn)了語文工具性，滲透了一下前后照應的寫法。為什么這段如此處理呢？是為了避免落入空洞說教的俗套，再說多少道理再寫多少宣傳用語能給人心靈有多少觸動呢？感動的是心。四、反饋練習：1、把反問句改為陳述句。（1）、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？_ (2)、這不是偉大的奇觀嗎？ _ (3)、說出的話難道可以不算數(shù)？ _2、加上適當?shù)年P聯(lián)詞，把兩句話并成一句話。1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結(jié)實、暖和。_ 2、老師對我們很嚴格。老師是為我們著想。_ 3、明天下雨。我們就不出去活動。_ 4、他幫家里作農(nóng)活。他跟父親讀點書。_ 5、蛇吃田鼠。蛇能保護莊稼。_五、布置作業(yè)補充習題第三、五兩題。六、【板書設計】25、灰椋鳥辛勤勞動，植樹造林一開始一小群一小群灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場面壯觀七、教學反思：本文的重點段落是四、五兩個自然段。在教學中，讓學生通過品讀語言文字，感受灰椋鳥歸林的壯觀和歸林后的喧鬧、熱烈，進而走進作者的內(nèi)心世界，體會作者的情感變化，引起與作者的共鳴。成功之處：灰椋鳥這篇課文正像灰椋鳥一樣很普通很平凡，可以說不像一般大家的散文那樣文質(zhì)兼美。所以，作為教者來說，教材處理起來也容易落入平凡和普通而缺乏新意。如何讓這篇課文處理得有新意而又不偏離這篇課文所要表現(xiàn)的內(nèi)容和所要表達的思想，這是我所要追求的目標。正如在這篇文中所說的，選好“觀察”點才能更好地去“觀賞”灰椋鳥。這篇課文教學也只有選好“切入點”，學生才能更好地去感悟語言文字。我自己覺得最大的亮點就是抓住了文章的情感線，反復出示：“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，此時在我的眼中( )?！弊寣W生在反復閱讀與理解中，去尋找作者眼中的灰椋鳥是什么？在尋找的過程中去感受作者對灰椋鳥情感的變化，表現(xiàn)出作者