第4講人力資本與技能.ppt

1 現(xiàn)象 1 諾獎得主的觀點 中國的教育投資的回報率是相當高的 而中國當前教育投資仍然低 其原因有二 財政投資低 個人不能直接獲得教育帶來的全部收益 2 人力資源市場透露出的信息是 農(nóng)民工 大學本科畢業(yè)生依然是就業(yè)的兩大困難群體 大學生 別期望 一次定終身 農(nóng)民工 培訓 培訓 再培訓 勞動保障部培訓就業(yè)司的官員介紹 2004年全國農(nóng)民外出流動就業(yè)人數(shù)達1 2億人 其中進城務工人員約1億人 占城鎮(zhèn)就業(yè)人員的近40 進城務工人員中 大約70 沒有接受過職業(yè)教育和培訓 3 中國社會科學院人口與勞動經(jīng)濟研究所所長蔡昉對人力資本和工資之間的關聯(lián)度做了專門研究 結果表明 外來勞動力和城市勞動力之間的全部工資差異中 人力資本差異占了57 2 4 學歷對大學生的期望月薪有明顯的影響 2009簡歷數(shù)據(jù)庫顯示 本科生月薪期望值集中在2000至3000元 碩士生集中在3000至5000元 博士生期待值集中在5000元以上 這符合人力資本投資的原理 即受教育的程度越高 其個人投資就越大 他們所要求的回報也就越高 與期待月薪相比 可接受月薪水平總體降低千元左右 51 的大學生可接受1000元至2000元的月薪 在接受調(diào)查的在校大學生中 還有1 3 的人 可以接受零月薪 盡管人數(shù)較少 但包含了?？?本科 碩士以及博士四類人群 5 國內(nèi)市場決定的均衡工資率遠未形成 勞動力供需均衡狀態(tài)下的市場工資率是調(diào)節(jié)勞動力流向與流量的重要的指示器 對于市場的有效運作和勞動力資源的合理配置有著十分重要的意義 然而由于我國目前正處于新舊體制的轉換時期 地區(qū)間 行業(yè)間 單位間工資水平差距很大 市場決定的均衡工資率遠未形成 一些壟斷性行業(yè)和單位工資水平過高而另一些單位由于經(jīng)營困難 效益低下則工資發(fā)放毫無保障 目前的工資水平既不能反映勞動力供求狀況也很難反映人力資本的投入狀況 就一個人來講 其工資水平的高低往往不取決于自身素質(zhì)而更多的受其所在行業(yè)和單位的影響 在這種 失真 的工資信號導向下 一方面 勞動者為了追求高收入而流向非己所長的崗位 另一方面 由于大量的人力資本投資不能得到 補償 而使更多的人放棄這種投資 3 觀察與思考 為什么大學生總是報怨學校的教育 不實用 如果教育能夠增加人們的收入 為什么隨著教育的大眾化 現(xiàn)實中人們的收入還會有拉大趨勢 談農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與人力資本投資 中專生 大專業(yè)的工資收入與大學生的差距在縮小 是否說明教育的收益率在下降 收入差距是由個人能力還由教育導致 高考受到人們的詬病 大學教育的質(zhì)量在下降 高分低能現(xiàn)象的普扁化 為什么企業(yè)招聘還是要求大學本科或更高學歷 中國大學生不愿做高薪藍領的心結何在 大學生就業(yè) 小城市 人才熱土還是職場跳板 談大學生就業(yè) 如何促進人力資本投資 4 第4講人力資本與技能 在勞動供給理論中我們都假定勞動者是同質(zhì)的 在這一章中我們引入人力資本投資理論 從質(zhì)量的角度來考察勞動供給 并給出不同勞動力質(zhì)量差異的經(jīng)濟學解釋 通過本章的學習 你可以了解 人力資本投資概述教育投資的經(jīng)濟分析在職培訓的經(jīng)濟分析中國的教育和人力資本投資 5 4 1人力資本投資理論 人力資本的含義與特征人力資本投資的涵義與內(nèi)容人力資本投資決策 6 4 1 1人力資本的含義與特征 人力資本 humancapital 是一種非物質(zhì)資本 是指勞動者所具有的能為其帶來永久收入的一種能力 在一定時期內(nèi)主要表現(xiàn)為勞動者所擁有的知識 技能 勞動熟練程度和健康狀況 人力資本具有如下特征 1 無形性 2 時效性 3 收益遞增性 4 累積性 5 潛在創(chuàng)造性 還有哪些特征 7 4 1 2人力資本投資的涵義與內(nèi)容 通過增加人的資源而影響未來貨幣或物質(zhì)收入的各種活動 這種活動就叫人力資本投資 G S 貝克爾 人力資本投資包括 1 各級正規(guī)教育 2 在職培訓活動 3 健康水平的提高 4 對孩子的培養(yǎng) 5 尋找工作的活動 6 勞動力遷移 前四項是關于如何增加勞動者所掌握的人力資本數(shù)量的人力資本投資 后兩項則涉及怎樣最有效地利用一個人的人力資本 8 4 1 3人力資本投資決策 人力資本投資模型 是否進行人力資本投資的決策 凈現(xiàn)值法和內(nèi)部收益率法人力資本投資數(shù)量的最優(yōu)決策 邊際分析法 9 1 人力資本投資的成本 1 直接費用2 放棄的工資報酬3 心里損失4 風險成本 10 2 人力資本投資的收益 1 較高的未來收入2 終身工作滿意度的提高3 對娛樂活動欣賞水平的提高4 工作的變動的自由度 11 3 凈現(xiàn)值法與內(nèi)部收益率法 凈現(xiàn)值法 內(nèi)部收益率法 12 人力資本投資中的現(xiàn)值及應用 現(xiàn)值 未來收入或支出的現(xiàn)在價值PV0 Yt Yt 1 t t人力資本投資決策 一項投資在T年內(nèi)的收益現(xiàn)值不小于成本 則進行投資是值得的 即 PV0 Y 1 t Y 1 t Yt 1 t t C一項投資的收益率不低于利息率 則可以投資 即 如果 C Y 1 r Y 1 r Yt 1 r t且 r i注意 無論是人力資本投資的收益還是成本 在現(xiàn)實核算中都有相當?shù)碾y度 13 4 人力資本投資的最優(yōu)水平 邊際分析法 Q 人力資本投資的邊際成本有何變動特征 上述描述符合現(xiàn)實嗎 14 4 2教育投資的經(jīng)濟分析 教育投資的成本與收益勞動力市場的信息不對稱 文憑的信號功能理論的一般化和若干含義教育投資的社會成本與收益 15 4 2 1教育的成本與收益 教育的私人和社會成本教育的成本 直接費用間接費用心理損失風險成本 16 教育的收益 教育的私人和社會收益教育的收益未來較高的收入未來較合理的支出未來健康的身體未來職業(yè)機動性欣賞水平的提高 17 教育成本和收益的計算 教育成本的計算 教育的成本收益率 18 教育投資 上大學 的成本與收益 增加收入 間接成本 直接成本 收入 間接成本 C C C H H T 18 22 CC 接受教育的收入流 HH 不接受教育的收入流 60 19 回顧 中專生 大專業(yè)的工資收入與大學生的差距似乎在縮小 是否說明教育的收益率在下降 收入差距是由個人能力還由教育導致 高考受到人們的詬病 大學教育的質(zhì)量在下降 高分低能現(xiàn)象的普扁化 為什么企業(yè)招聘還是要求大學本科或更高學歷 20 大學畢業(yè)生與高中畢業(yè)生之間的工資報酬差距與大學入學率的變化 U S A 21 中國不同級別教育職工相對收入增長指數(shù) 22 4 2 2勞動力市場的信息不對稱 文憑的信號功能 勞動力市場的信息不對稱 asymmetricinformation 文憑的信號功能 23 1 勞動力市場的信息不對稱問題 在勞動力市場上應聘人往往對自己的能力比雇主知道得更清楚 設想市場上有兩種應聘者 高能者和低能者 雇主不能區(qū)分這兩類勞動者 因此只愿意按照應聘者的平均能力支付工資 這樣高能力的勞動者就有可能退出勞動力市場 導致該市場不斷萎縮 最終留在市場上的都是最低能的應聘者 這就是勞動力市場中因信息不對稱而造成的 劣幣驅(qū)逐良幣 現(xiàn)象 24 2 文憑的信號功能 文憑是一種發(fā)現(xiàn)哪些應聘者具有高能力的手段 因此文憑具有重要的信號功能 是解決勞動力市場的信息不對稱的一個重要的機制 這一理論是由斯彭斯1972年在哈佛大學完成的博士論文中首先提出的 MichaelSpence 25 文憑的信號功能 Spence模型 B D F 26 討論 談談你對文憑信號功能與高分低能 高文憑低能力現(xiàn)象的理解 高文憑低智商嗎 聯(lián)系腦體倒掛 暴發(fā)戶與創(chuàng)業(yè) 風險投資 不按規(guī)則出牌等現(xiàn)象 大學教育與學生自我的學習問題 27 對大學教育需求的分析 2 經(jīng)驗性結論 在其他條件相同的情況下目光短淺者比目光遠大者上大學的可能性小大多數(shù)大學生都是年輕人上大學的成本提高 則上大學的人數(shù)減少大學生與高中生的報酬差距拉大 上大學的人增加 28 4 2 3理論的一般化和若干含義 收入流的長短 年輕人更愿意接受教育 男性與女性收入差距成本 政府的教育貸款是鼓勵年輕人接受更多教育的一項重要政策收入差距 29 4 2 4教育的社會成本與收益 教育的社會成本 如國家對教育的補貼教育的社會收益 教育可以降低社會失業(yè)率 犯罪率 教育可以提高居民參與政治活動的程度 改善政治決策質(zhì)量 教育具有隔代效應教育具有較強的正外部性 因此政府應該對教育進行補貼 尤其是基礎教育 30 人力資本與經(jīng)濟發(fā)展 1 人力資本與經(jīng)濟增長理論 羅默的 收益遞增的增長模式 盧卡斯的 專業(yè)化人力資本積累增長模式 斯科特的 資本投資決定技術進步 模式 31 人力資本與經(jīng)濟發(fā)展 2 人力資本在經(jīng)濟發(fā)展中的作用 提高人的學習能力增加人的適應能力提高人的創(chuàng)新能力增強人的社會責任感和事業(yè)心 32 主要西方國家有關人力資本的幾種政策 立法制定人力政策教育與培訓政策促進勞動力流動政策加強就業(yè)服務體系建設反歧視政策 33 人力資本投資理論的政策意義 人力資本投資是一種生產(chǎn)性投資 教育投資應該實行國家 社會和個人三結合模式教育投資應以市場供求關系為依據(jù) 以人力價格的浮動為衡量信號改善人力資本投資結構充分發(fā)揮人力資本的潛能提高人力資本投資的收益水平 34 對人力資本理論的質(zhì)疑 投資與消費的雙重性 把所有與教育有關的私人支出全部視為教育投資的成本是有失偏頗的 非工資收益的遺漏 未包括非工資收益 福利等 和其他無發(fā)量化的收益 工作環(huán)境 工作意義等 能力的差異 教育水平和收入水平的正相關 因果關系篩選假說 信息不對稱導致雇主通過教育水平篩選員工 教育水平成為收入獲得的 通行證 科舉考試的弊端與其存在的必然性 35 現(xiàn)象與思考 稀缺人才并非僅僅是高學歷 高職稱人才 如何將我國數(shù)量最大的低素質(zhì)勞動力轉化成高素質(zhì)技能人才 已成為人力資源開發(fā)的一個核心問題 事實 西方國家勞動力人才結構是 橄欖形 初級工占15 中級工占50 高級工占35 甚至40 以上 而目前我國技術工人隊伍中 高級工僅占3 5 中級工占35 初級工占61 5 呈 金字塔形 高級技工不僅數(shù)量少 還存在老齡化問題 一種觀點 高級技工短缺的直接原因是人才價值評價錯位 近些年來 社會對人才的價值評價存在重學歷輕能力 重知識輕技能的傾向 使得許多技能型人才得不到應有的社會地位和價值回報 進而造成該類人才的流失和后繼乏人 聯(lián)系到大學生的就業(yè)心結思考 1 從人力資本投資理論出發(fā) 中國居民的收入差距還有進一步擴大的可能嗎 2 如果教育能夠增加人們的收入 為什么隨著教育的大眾化 現(xiàn)實中人們的收入還會有拉大趨勢 談農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與人力資本投資 36 企業(yè)最急需的人才 職業(yè)比例職業(yè)比例營銷14 4高級技工12 1技師 高級技師10 9中層管理10 6高層管理9 1一般技工8 9工程技術6 8科研 新產(chǎn)品開發(fā)5 9公關4 0財會4 0信息計算機技術3 9機器維修3 7 比例 數(shù)據(jù)來源 勞動和社會保障部2004年4月40個城市企業(yè)調(diào)查 2009年的數(shù)據(jù) 目前企業(yè)最急需的前十類專業(yè)人才依次是營銷 機電 計算機 工商管理 經(jīng)濟 會計 自動化 法律 國際經(jīng)貿(mào) 電子通訊 37 4 3在職培訓 On the jobTraining 在職培訓的成本與收益在職培訓的主要模式普通培訓與特殊培訓 38 4 3 1在職培訓的成本與收益 成本 企業(yè)為在職培訓支付的成本 聘請教師費用 租用場地的費用或為培訓者繳納培訓費 培訓者在培訓期間的工資 接受培訓職工的成本 培訓期間的工資損失 為培訓付出的時間 精力和部分培訓費用 收益 企業(yè)的收益 更高的勞動生產(chǎn)率 接受培訓職工的收益 更高的工資 更高的職位 39 回顧 邊際產(chǎn)品價值VMP 勞動邊際產(chǎn)品產(chǎn)值 VMPL MPL P 其中 邊際物質(zhì)產(chǎn)品 邊際產(chǎn)量 MPL Q L 40 4 3 2在職培訓的主要模式 德國模式日本模式北歐模式自由市場模式 根據(jù)在職培訓成本承擔的主體 林奇 Lynch 1992 把發(fā)達國家的在職培訓分為四種主要模式 41 1 德國模式 雙重學徒制 DualApprentice ship 即員工的培訓都在學徒期內(nèi)完成由企業(yè)和員工共同承擔在職培訓的成本 企業(yè)承擔直接培訓成本 員工以接受更低工資的方式承擔間接成本 42 2 日本模式 企業(yè)重視員工對企業(yè)的忠誠度 員工跳槽率低 因此員工的在職培訓費用主要由企業(yè)承擔 43 3 北歐模式 在職培訓費用主要由政府承擔 尤其是對失業(yè)工人的培訓費用基本上都是由政府提供的 44 4 自由市場模式 企業(yè)提供正式和非正式培訓以盈利為目的的私人技校提供脫產(chǎn)培訓學徒制政府培訓項目 45 4 3 3一般培訓與特殊培訓 一般培訓 對所有企業(yè)均有用的技能培訓和知識方面的培訓 特殊培訓 僅對特定企業(yè)才有用的技能和知識培訓 46 1 一般培訓 A B C 為什么大學生總是報怨學校的教育 不實用 47 2 特殊成本 w1 w1 A B C B 48 現(xiàn)實 農(nóng)民缺乏培訓的原因 主要有兩個 一是這個群體過于龐大 如河南省常年外出務工的農(nóng)村勞動力已達上千萬人 僅靠各級勞動部門組織培訓 的確不堪重負 二是農(nóng)民工和下崗失業(yè)人員培訓原則上要求免費培訓 而勞動部門下屬的培訓機構 連人員工資都是自收自支 哪來的開班 請老師的經(jīng)費 49 4 4中國的教育和人力資本投資現(xiàn)實 中國在人力資本投資方面應該警惕 根據(jù)目前的資料 中國各級政府把大約GDP的2 5 進行教育投資 同時把大約30 的GDP用于物質(zhì)投資 在美國這些指標分別是5 4 和17 各國的統(tǒng)計顯示 中國對人進行投資的支出遠遠低于低于各國的平均數(shù) 或許這種不平衡可能是現(xiàn)行對物質(zhì)資本投資的回報率要高于對人力資本投資回報率的結果 但是這種不平衡是現(xiàn)行政策嚴重扭曲的表現(xiàn) 這種扭曲將會阻止中國的經(jīng)濟發(fā)展 我的結論是 目前中國應該重視對人力資本的投資 否則 將會為以后中國的發(fā)展埋下犯錯誤的導火線 詹姆斯 赫克曼 2003 James J Heckman 50 JamesJ Heckman JamesHeckmanhasmademanysignificantcontributionstomicroeconometrictheoryandmethodology withdifferentkindsofselectionproblemsasacommondenominator Hedevelopedhismethodologicalcontributionsinconjunctionwithappliedempiricalresearch particularlyinlaboreconomics Heckman sanalysisofselectionproblemsinmicroeconometricresearchhashadprofoundimplicationsforappliedresearchineconomicsaswellasinothersocialsciences 51 赫克曼的觀點很是令人吃驚 也并非危言聳聽 站在中國之外的角度看中國人力資本投資或許會體會到我們所無法感悟到的東西 目前我國正處在體制轉軌時期 要實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定長期的增長 必須依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提高 通過增加技術含量提高生產(chǎn)要素使用效率 要達到這一點 就必須得加大對人力資本的投資 大力開發(fā)我國豐富的人力資源 但我們的投資情況如何呢 是否真如赫克曼所說的那樣低呢 我們來看一下橫向比較的數(shù)據(jù) 52 公共教育經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值的比率 53 橫向比較 在1995年的時候 中國的各界政府對人力資本的投資額不是很大 只是占到國民生產(chǎn)總之的2 5 但是當時這些地方政府他們的實物資本投資是非常高的 已經(jīng)占30 比較一下美國的數(shù)字 中國對于人力資本的投資是占GDP的2 5 他們在物質(zhì)資本上占30 美國對于人力資本的投資占的GDP的5 4 但是對物質(zhì)資本的投資達到17 所以我們要把1995年中國在人力資本投資的情況和其他世界各國的情況相比可以發(fā)現(xiàn)中國的2 5 這個數(shù)字是比較低的 跟其他的國家包括印度的數(shù)字相比印度也達到3 3 泰國也達到了4 1 德國也達到4 8 所以中國在人力資本投資的比例相對來講是比較低的 54 55 56 從上圖可以清楚看到我國民眾對教育的負擔越來越重 但是這并沒有影響其對教育投資的熱情 1991年個人教育經(jīng)費為50 8億元 到1995年上升到130 8億元 2001年已經(jīng)超過了1億元 達到了1339 9億元 尤其是近年來我國實行教育產(chǎn)業(yè)化 有兩個直接的結果 一是學費有所提高 二是高校教育持續(xù)大規(guī)模擴招 對于居民個人來說 這兩個結果造成了其投資高等教育成本的上升和收益的下降 但是 這種情況下 民眾對教育的投資依舊熱情 以研究生的報考人數(shù)為例大幅上漲 報考人數(shù)1999年為31 9萬到2004年時報考的人數(shù)就高達94 5萬 短短6年時間增長了近3倍 我國的考研 考證持續(xù)升溫 有種群體性癲狂的味道 57 討論 1 你覺得高等教育能夠提高人們的能力或收入水平嗎 如果不能 你覺得中國人對高學歷的近乎癲狂地追逐的原因是什么 2 個人教育投資究竟受什么因素影響 為什么許多貧困家庭寧愿背負巨大債務來進行人力資本投資呢 為什么高等教育收費沒有對人力資本投資需求造成大的不利影響呢 3 你是如何看待中國的教育投資的 你贊成赫克曼的觀點嗎 如果是 你覺得應當如何提高中國的人力資本投資 58 補充 教育收益率 明塞爾法 Mincerianapproach 教育收益率是對個人或社會因接受教育數(shù)量的增加而得到的未來經(jīng)濟報酬的一種測量 國際教育界大多數(shù)學者都美國經(jīng)濟學家J 明塞爾在20世紀70年代提出的一種估計方法 即 明塞爾法 Mincerianapproach 來估算教育收益率 明塞爾收益率指的是平均多接受一年教育導致個人收入提高的比例 它能夠用于反映教育對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻 評價教育產(chǎn)出的效率 反映勞動力市場對教育的需求狀況 59 明塞爾的人力資本收入函數(shù) Humancapitalearningsfunction 的計量經(jīng)濟學模型可以寫成以下的公式 ln Y a bS cEX dEX2 1 式中l(wèi)n Y 為個人收入的對數(shù) Y表示收入 S為受教育年限 EX表示勞動力的就業(yè)時間即工齡 工齡的平方項用來反映工齡與收入的非線形關系 為誤差項 b c d表示各變量的回歸系數(shù) 系數(shù)b表示在不考慮教育成本的情況下就業(yè)者從學校教育中獲得的人力資本的個人收益率 又簡稱為教育收益率 而就業(yè)者從工作經(jīng)驗中獲得的人力資本的個人收益率可以從系數(shù)c和d中得到 60 由于在現(xiàn)行教育體制中絕大多數(shù)人所受的教育都具有明顯的階段性 如小學教育 初中 高中教育 大學教育 而且不同階段的教育會有不同的教育收益率 因此為了使得人力資本收入函數(shù)估計出不同階段教育的個人收益率 公式 1 可以改寫為 ln Y a biSi cEX dEX2 1a 其中 Si和bi分別表示就業(yè)者的不同學歷水平和相對應的教育收益率 按照中國現(xiàn)行的教育制度 公式 1a 可以具體寫成ln Y a b1S1 b2S2 b3S3 b4S4 b5S5 b6S6 cEX dEX2 這里S1 S2 S3 S4 S5 S6分別表示大學 大專 中專 高中 初中 小學的學歷 61 教育明塞爾收益率的國際比較 資料來源 陳曉宇陳良 北京大學教育經(jīng)濟研究課題組 62 中國的教育收益率 1990 1999年城鎮(zhèn)個人教育收益率 0 00 1 00 2 00 3 00 4 00 5 00 6 00 7 00 8 00 9 00 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 年份 年收益率 63 上圖顯示了中國城鎮(zhèn)個人教育收益率不斷上升的這樣一種變動趨勢 就數(shù)據(jù)估計結果而言 1990年的個人教育收益率僅為2 5 到了1995年上升到4 9 幾乎翻一番 到1999年個人教育收益率進一步上升為8 4 與1995年相比上升了71 而與1990年相比上升了3 4倍 在較短時期內(nèi)個人教育收益率的這種快速的攀升過程給人們的印象是深刻的 它又是與中國城鎮(zhèn)勞動力市場的改革和工資制度改革的進展分不開的 64 工作年限與收益 與受教育因素相比較 以工作年限表示的勞動力市場經(jīng)歷所起的作用卻在下降 1991年工作年限增加一年平均可使收入提高5 65 明顯高于教育年限的2 95 的收益率 但到了1995年 教育年限的教育率就已經(jīng)超過工作年限的作用 而在2000年的分析結果中受教育年限的收益率水平已經(jīng)遠遠高于工作年限對提高勞動力收入的作用 這一結果從一個角度反映了在中國收入分配格局的變革中 年齡因素對勞動者收入的影響程度在降低 與此同時教育因素在影響個人收入分配中正起著越來越重要的作用 65 中國不同級別教育職工相對收入增長指數(shù) 66 中國不同級別教育收益率的特點及變化趨勢 首先 各級教育收益率均隨時間推移而有顯著的提高 其中大學本科的收益率從4 左右提高到13 初中的收益率也從不到2 提高到了近5 其次 教育層次越高 教育收益率越高 跨年度的考察數(shù)據(jù)一致顯示 受過較高級別教育的勞動者不但其收入的絕對水平高 而且受的教育層次越高 多接受一年教育收入提高的幅度越大 第三 2000年的估算結果顯示 中國高等教育的收益率達到13 處于相對較高的水平 說明當前中國接受高等教育者在其職業(yè)生涯中具有相當可觀的收入優(yōu)勢 這一結果有助于更好地解釋我國高等教育社會需求持續(xù)旺盛的現(xiàn)象 北京大學教育經(jīng)濟研究所課題組 67 不同所有制單位職工的教育收益率差異 單位所有制不同 其教育收益率也不同 在以合營 合資和外資企業(yè)為主的非公有制單位中 教育年限的收益率比公有制單位中的高3 37個百分點 也就是說多接受一年教育者在公有制單位中的收入優(yōu)勢為8 41 而在非公有制單位里實現(xiàn)的收入優(yōu)勢更大 為8 41 3 37 11 78 同時非公有制單位中工作年限增加一年導致收入提高的比例 卻低于公有制單位 北京大學教育經(jīng)濟研究所課題組 68 產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段與人力資本投資 在早期工業(yè)化階段 勞動者與機器要素相結合 在分工基礎上進行規(guī)?；猩a(chǎn) 勞動者在生產(chǎn)之外的消費過程中 只要能恢復必要的體力與腦力就可以了 人力資本投資對于工業(yè)化生產(chǎn)的影響并不顯著 但是 在信息化條件下 技術進步速度大大加快 勞動力群體就業(yè)的規(guī)模 結構甚至宏觀經(jīng)濟的增長都受到人力資本投資的制約 勞動者個體的消費與投資不再是標準化生產(chǎn)過程的附屬 而是像物質(zhì)資本一樣具有通過投資實現(xiàn)收益的能力 69 2003年的212萬到2004年的280萬 再到2005年的338萬 高校畢業(yè)生數(shù)量與年俱增 總量上供過于求 大學生就業(yè)難 前程無憂 2004年大學生求職趨向調(diào)查 顯示 大學生就業(yè)首選依舊是大城市 熱門行業(yè)和大企業(yè) 找不到工作和招不到人現(xiàn)象并存 結構矛盾突出 價格回歸 大學生月薪期望值普遍下降 上海市勞動與社會保障局公布了一項針對2004年應屆大學畢業(yè)生的調(diào)查 95 應屆畢業(yè)生工作一年要跳槽 60 的畢業(yè)生對現(xiàn)有工資不滿意 表示想跳槽 中國高等教育已經(jīng)進入大眾化時代 精英意識是阻礙大學生就業(yè)的重要因素 大學生需要轉變就業(yè)觀念 大學生工資下降是人力資本投資收益率下降的表現(xiàn) 是勞動力市場供求變化作用的結果 由于保留工資的上升 加之企業(yè)忠誠度的下降 以及職業(yè)規(guī)劃意識的缺乏 大學生跳槽頻繁困擾企業(yè) 附表 2004年按受教育程度分的主要行業(yè)年平均工資 70 中國現(xiàn)狀的總結 結構失衡存量不足落后嚴重利用率