快樂自主的幼兒教育評價.doc

教學(xué)資料范本快樂自主的幼兒教育評價編 輯：_時 間：_怎樣的教育評價更關(guān)注教師的心理需求、更能促進(jìn)教師的專業(yè)成長呢?通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式、我們了解到教師對于教育評價的一些真實(shí)的想法和訴求。如、他們需要評后指導(dǎo)、有利提升；需要成長平臺、展現(xiàn)優(yōu)勢；需要評促并舉、鞏固強(qiáng)勢。為此、我們重新審視教育評價、更看重教師對教育評價的接受程度、更看重教育評價對教師自身發(fā)展的推動作用。我們轉(zhuǎn)變評價方式、把教育評價的核心定義為“快樂自主”。下面筆者結(jié)合三個案例與大家分享。一、期末考評我們帶著共同探討、提高的心態(tài)去看教師組織的一日活動。重點(diǎn)不是為了給教師打分、評出等級、而是注重在看完活動后、針對一些有待改進(jìn)的地方與教師溝通、共同探討調(diào)整策略。這樣的評價直接指向“促進(jìn)教師的專業(yè)成長”、著眼點(diǎn)在于調(diào)整與跟進(jìn)。在期末考評后、每個班級都會有一張“情況反饋表”、其中包括四部分的內(nèi)容：(1)園部記錄分析現(xiàn)場基本情況。(2)園部對教師活動中的有關(guān)環(huán)節(jié)提出改進(jìn)建議。(3)教師根據(jù)活動情況自我反思組織策略、幼兒表現(xiàn)等。(4)教師根據(jù)園部建議及自我反思對某項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)、并及時記錄改進(jìn)效果。在實(shí)際操作過程中、園部會對教師活動現(xiàn)場的薄弱環(huán)節(jié)提出具有操作性的調(diào)整建議、并與教師進(jìn)行面對面的討論與交流、其中很重要的一點(diǎn)是要了解教師對改進(jìn)建議的接受程度與執(zhí)行程度。園部在與教師達(dá)成共識后、會與教師約定調(diào)整期限、并繼續(xù)跟進(jìn)調(diào)整過程、了解調(diào)整效果、以此作為期末考評的指標(biāo)。小四班的教師設(shè)計、制作了很多區(qū)域活動材料、但是材料的趣味性、層次性、適切性不夠、致使幼兒操作積極性不高。如、在串珠游戲區(qū)、教師提供了不同種類、大小的珠子、幼兒也能根據(jù)不同的排序方法串珠子。但在展示時只有一塊光禿禿的板、孩子只能將自己的作品機(jī)械地夾在上面。這樣的展示缺乏趣味性、與孩子的生活體驗(yàn)沒有建立聯(lián)系、很容易降低參加活動的積極性。我們建議教師在展示板上貼上班級教師和小朋友的頭像、讓幼兒將串好的珠鏈掛在教師和小朋友的脖子上、讓材料與生活鏈接、豐富幼兒的情感體驗(yàn)。教師采納了園部的建議。三天后、我們再次走入活動區(qū)、看到的是全新的墻面展示區(qū)、上面有家長、教師、小朋友的人像模板。材料與環(huán)境給了幼兒以暗示、他們不僅運(yùn)用各種排序規(guī)律串出漂亮的鏈子、還會根據(jù)串好的鏈子的長短將它們裝飾在不同地方、如長長的鏈子可掛在腰間當(dāng)腰鏈、戴在頭上做頭飾；短短的鏈子可戴在手上做手鏈或戒指、等等。此次活動材料