快樂(lè)自主的幼兒教育評(píng)價(jià).doc

教學(xué)資料范本快樂(lè)自主的幼兒教育評(píng)價(jià)編 輯：_時(shí) 間：_怎樣的教育評(píng)價(jià)更關(guān)注教師的心理需求、更能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)呢?通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式、我們了解到教師對(duì)于教育評(píng)價(jià)的一些真實(shí)的想法和訴求。如、他們需要評(píng)后指導(dǎo)、有利提升；需要成長(zhǎng)平臺(tái)、展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)；需要評(píng)促并舉、鞏固強(qiáng)勢(shì)。為此、我們重新審視教育評(píng)價(jià)、更看重教師對(duì)教育評(píng)價(jià)的接受程度、更看重教育評(píng)價(jià)對(duì)教師自身發(fā)展的推動(dòng)作用。我們轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式、把教育評(píng)價(jià)的核心定義為“快樂(lè)自主”。下面筆者結(jié)合三個(gè)案例與大家分享。一、期末考評(píng)我們帶著共同探討、提高的心態(tài)去看教師組織的一日活動(dòng)。重點(diǎn)不是為了給教師打分、評(píng)出等級(jí)、而是注重在看完活動(dòng)后、針對(duì)一些有待改進(jìn)的地方與教師溝通、共同探討調(diào)整策略。這樣的評(píng)價(jià)直接指向“促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”、著眼點(diǎn)在于調(diào)整與跟進(jìn)。在期末考評(píng)后、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一張“情況反饋表”、其中包括四部分的內(nèi)容：(1)園部記錄分析現(xiàn)場(chǎng)基本情況。(2)園部對(duì)教師活動(dòng)中的有關(guān)環(huán)節(jié)提出改進(jìn)建議。(3)教師根據(jù)活動(dòng)情況自我反思組織策略、幼兒表現(xiàn)等。(4)教師根據(jù)園部建議及自我反思對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)、并及時(shí)記錄改進(jìn)效果。在實(shí)際操作過(guò)程中、園部會(huì)對(duì)教師活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的薄弱環(huán)節(jié)提出具有操作性的調(diào)整建議、并與教師進(jìn)行面對(duì)面的討論與交流、其中很重要的一點(diǎn)是要了解教師對(duì)改進(jìn)建議的接受程度與執(zhí)行程度。園部在與教師達(dá)成共識(shí)后、會(huì)與教師約定調(diào)整期限、并繼續(xù)跟進(jìn)調(diào)整過(guò)程、了解調(diào)整效果、以此作為期末考評(píng)的指標(biāo)。小四班的教師設(shè)計(jì)、制作了很多區(qū)域活動(dòng)材料、但是材料的趣味性、層次性、適切性不夠、致使幼兒操作積極性不高。如、在串珠游戲區(qū)、教師提供了不同種類(lèi)、大小的珠子、幼兒也能根據(jù)不同的排序方法串珠子。但在展示時(shí)只有一塊光禿禿的板、孩子只能將自己的作品機(jī)械地夾在上面。這樣的展示缺乏趣味性、與孩子的生活體驗(yàn)沒(méi)有建立聯(lián)系、很容易降低參加活動(dòng)的積極性。我們建議教師在展示板上貼上班級(jí)教師和小朋友的頭像、讓幼兒將串好的珠鏈掛在教師和小朋友的脖子上、讓材料與生活鏈接、豐富幼兒的情感體驗(yàn)。教師采納了園部的建議。三天后、我們?cè)俅巫呷牖顒?dòng)區(qū)、看到的是全新的墻面展示區(qū)、上面有家長(zhǎng)、教師、小朋友的人像模板。材料與環(huán)境給了幼兒以暗示、他們不僅運(yùn)用各種排序規(guī)律串出漂亮的鏈子、還會(huì)根據(jù)串好的鏈子的長(zhǎng)短將它們裝飾在不同地方、如長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈子可掛在腰間當(dāng)腰鏈、戴在頭上做頭飾；短短的鏈子可戴在手上做手鏈或戒指、等等。此次活動(dòng)材料