兒童技能教養(yǎng)法

用“兒童技能教養(yǎng)法”幫助孩子改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣李曉剛?cè)~圣陶說：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)一個學(xué)生離開學(xué)校的時候，他所學(xué)習(xí)的一些具體的書本知識可能忘記了，但他已經(jīng)形成的良好習(xí)慣會令他受益終生。什么是習(xí)慣？習(xí)慣就是經(jīng)過反復(fù)教育和訓(xùn)練所形成的、相對穩(wěn)定又在逐漸發(fā)展變化的行為方式。習(xí)慣有好習(xí)慣和壞習(xí)慣之分，如果我們不能在孩子年齡比較小的時候用好習(xí)慣去占領(lǐng)他在各種行為方面的“陣地”，那么他則可能會養(yǎng)成各種各樣的壞習(xí)慣。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改正是非常困難的。養(yǎng)成好習(xí)慣的陣地在家庭和學(xué)校，有的父母很重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，很用心、很有毅力，但可以說絕大多數(shù)家長在孩子的習(xí)慣培養(yǎng)方面還是感覺到比較無力、無助，一方面因為相關(guān)教育理念和知識的缺乏，另一方面是對孩子寵慣了，當(dāng)孩子受到約束時強(qiáng)烈的反彈讓家長自己受不了。包括做老師的，都相信“自己的孩子一定要交給別人來教”。其實這里面還是有一定的道理的，雖然充滿無奈。這樣看來，要讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，最主要的陣地還是在學(xué)校，學(xué)校的規(guī)則、制度，學(xué)生理所當(dāng)然要按接受，要遵守，孩子沒有太大的抗拒感。加上老師的教育、示范和引導(dǎo)，效果會十分明顯。 心理學(xué)的研究告訴我們，在一般情況下，一種行為重復(fù)21天，就會初步形成一個習(xí)慣，如果能夠堅持90天，則可能養(yǎng)成一個穩(wěn)定的習(xí)慣。通常一個學(xué)期下來，只要堅持正確的方法，我們基本可以讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活、文明禮儀習(xí)慣。為了讓老師們在教育引導(dǎo)學(xué)生時有“法”可依，我們編寫了鶴山碧桂園學(xué)校常規(guī)訓(xùn)練操作規(guī)程，對學(xué)生在各個方面應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，應(yīng)該如何去訓(xùn)練做了明確的規(guī)定。這個操作規(guī)程有三個特點(diǎn)，一是針對老師而非直接針學(xué)生。我們都知道，凡是掛在墻上的守則、規(guī)范，凡是老師天天掛掛在嘴上不停講的，學(xué)生往往是最做不到的。所以直接針對學(xué)生提要求我認(rèn)為沒有多大用，只有讓老師真正認(rèn)識到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，讓老師掌握訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的規(guī)則和方法，才可能有效。二是這套規(guī)程具有示范性和實踐性。要讓孩子養(yǎng)成見到老師和客人鞠躬行禮、熱情問好的習(xí)慣，老師除了在課堂上講怎么做，模擬情境讓學(xué)生練習(xí)之外，還必須親自示范，給學(xué)生做出表率。因此每天早上，我們的值日行政、值日老師、文明禮儀示范生都要站在學(xué)校門口，見到每一位家長、每一個學(xué)生，都主動鞠躬行禮、熱情問好，在校園里的每一個角落，即便是學(xué)生忘了向老師打招呼，老師也會主動向?qū)W生打招呼。有了這種環(huán)境和氛圍，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生很快就能養(yǎng)成習(xí)慣。三是這套規(guī)程特別注重細(xì)節(jié)。比如，要訓(xùn)練學(xué)生整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，我們就必須詳細(xì)地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，要細(xì)到“把大書放在下面，小書放在上面，書本一律靠左放，筆盒等文具一律靠右放”，然后每天早上學(xué)生一進(jìn)教室，首先把自己的學(xué)習(xí)用品整理一遍。當(dāng)然，不管你怎么訓(xùn)練，學(xué)生都不可能養(yǎng)成所有的好習(xí)慣，而不養(yǎng)成任何壞習(xí)慣。這個世界不存在只有好習(xí)慣、沒有壞習(xí)慣的人。沒有任何壞習(xí)慣的人反倒是不正常的，不一定能很好地融入社會生活。如果孩子的壞習(xí)慣比較嚴(yán)重，足以影響到自身發(fā)展，或危害到他人，比如愛罵人、打人等，則一定要進(jìn)行干預(yù)，讓孩子盡快糾正。我們中國的父母在糾正孩子的壞習(xí)慣時，比較常用的有兩種方法：一是不停講道理，二是懲罰。這兩種方法都不可取，只是不停講道理，孩子會覺得父母羅嗦，煩人，何況年齡較小的孩子哪時管你什么道理，他根本就不懂什么道理，也不是你反復(fù)講他就會懂的；動輒懲罰更不行，只會讓孩子覺得父母不愛他，只會讓孩子對父母心懷怨恨。在這里要給大家介紹另一種方法：兒童技能教養(yǎng)法。孩子是在犯錯誤中長大的，這無疑是一句至理名言。問題在于，當(dāng)面對孩子的錯誤或問題時，我們該怎么辦？毫無疑問，解決任何問題都需要弄清原因才好對癥下藥。但是，我們必須清醒地認(rèn)識到，兒童所有問題的最大原因是發(fā)展，兒童所有問題解決的最大動力是成長。因此，面對兒童的各種各樣的問題，我們最需要樂觀積極的心態(tài)和科學(xué)快捷的對策，而班傅爾曼創(chuàng)造的兒童技能教養(yǎng)法正是這樣一種有效的方法。 班傅爾曼是芬蘭的一位精神醫(yī)師、心理治療師。他在赫爾辛基短期治療機(jī)構(gòu)任主任，并在芬蘭電視臺主持了與心理學(xué)有關(guān)的談話節(jié)目。班傅爾曼創(chuàng)設(shè)了名為“兒童技能訓(xùn)練”的兒童問題解決法，并在全球各地教學(xué)，倡導(dǎo)在游戲和實踐中解決兒童問題。 兒童技能教養(yǎng)法的基本理念是：孩子實際上并沒有問題，只是還沒有學(xué)會某些技能。換句話說，我們可以把大部分的兒童問題，例如恐懼，以及睡眠、飲食、排尿和排便等方面的能力發(fā)展不足，都視為是有待學(xué)習(xí)的技能。只要學(xué)會某些方面的技能，孩子就能克服相關(guān)的問題。在用兒童技能教養(yǎng)法開始解決問題的過程時，要先把問題“轉(zhuǎn)換”成技能，也就是說不把這些事情當(dāng)成“問題”，而只是有待學(xué)習(xí)的技能。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子需要學(xué)習(xí)某種技能才能解決問題時，就可以開始用“技能”而不是“問題”。畢竟孩子對學(xué)習(xí)技能的說法更有興趣，而且與解決難題比起來，他們也更有參與的積極性。當(dāng)然，把問題“轉(zhuǎn)換”成技能并不簡單，兒童技能教養(yǎng)法的創(chuàng)立者經(jīng)過長期的實踐和研究，總結(jié)出需要掌握的15個具體細(xì)致的步驟：1、把問題轉(zhuǎn)換成技能，即找出孩子要獲得什么技能才能解決問題，因為每一個成長關(guān)鍵都有需要學(xué)習(xí)的技能。比如：不敢在課堂上發(fā)言的孩子，就需要當(dāng)眾說話的技能，而父母和老師完全可以給孩子提供鍛煉的機(jī)會，讓孩子擁有成功的體驗后，問題就解決了。我們盡可能多地讓每一個孩子都做主持人，都上舞臺表演，其實就是幫助孩子克服羞怯的心理，讓他們勇敢地面對大眾。當(dāng)他們的表現(xiàn)得到了大家的鼓勵時，孩子就會充滿信心，就會期待有更多的機(jī)會去表現(xiàn)自己，這樣孩子就獲得了“當(dāng)眾說話”的技能。2、商量要學(xué)習(xí)的技能，即與孩子討論問題，跟他談好要開始學(xué)習(xí)哪一種技能。比如，面對不敢在課堂上發(fā)言的孩子，如果能夠幫助孩子學(xué)會背誦和朗讀課文的技巧，孩子就會有底氣，上課的表現(xiàn)就會出色的多。3、探索技能的好處，引導(dǎo)孩子明白擁有該技能的好處，孩子越了解學(xué)習(xí)帶來的好處，他的積極性就越高。4、為技能命名，讓孩子為該技能起個他感興趣的名字。5、選擇一個力量代表，即讓孩子選一種動物或某個角色來幫助他學(xué)習(xí)技能，這個力量代表能幫助孩子發(fā)現(xiàn)潛能。比如，喜歡看動畫片的孩子可能喜歡選孫悟空、奧特曼等，當(dāng)他學(xué)習(xí)這項技能之前，或遇到困難時，他可以叫：“奧特曼，給我力量吧！”6、找到支持者，即讓孩子邀請一群人做他的支持者，支持者越多，就越容易成功。7、建立信心，讓孩子相信自己有能力學(xué)會技能。孩子看到其他人相信他有能力學(xué)會技能時，就會確信自己學(xué)得會。8、計劃慶祝的方式，和孩子一起事先計劃好慶祝他學(xué)會技能的方式。先想好慶祝的方式，就是傳遞給孩子一個信息，他一定能學(xué)會技能。9、定義技能，讓孩子告訴你并做給你看，他學(xué)會該技能時要如何表現(xiàn)，今天做出來了，明天就會了。比如飛人博爾特，勝利后喜歡擺出拉弓的姿勢。我們可以讓孩子給自己設(shè)計一個標(biāo)志性動作，每當(dāng)我們一做這個動作時，孩子就來勁兒了，會興致勃勃地去練習(xí)要掌握的技能。10、公開，告訴所有人孩子正在學(xué)習(xí)的技能，這樣大家就可以給予他鼓勵。11、練習(xí)技能，與孩子談好他應(yīng)該如何練習(xí)這個技能，熟能生巧。12、提醒，讓孩子告訴你，當(dāng)他忘記技能時，希望別人做出什么反應(yīng)，最好把倒退看成暫時忘了技能，而不是問題的復(fù)發(fā)。13慶祝成功，孩子學(xué)會技能時就應(yīng)該慶祝，也讓他有機(jī)會向所有幫助他學(xué)會技能的人致謝。14、把技能傳給別人，即鼓勵孩子把新技能教給別的孩子，學(xué)習(xí)的最好方法是把它教給別人。15、著手下一個技能，即與孩子確認(rèn)接下來要學(xué)習(xí)的技能。對孩子來說生命是永無止境的學(xué)習(xí)，學(xué)得越多，學(xué)習(xí)就越容易。兒童技能教養(yǎng)法共有15個步驟，有人可能會覺得太繁雜，難以掌握。其實正如班傅爾曼所說，比如，你在學(xué)習(xí)國標(biāo)舞時，剛開始時要照著老師教的舞步跳，等到跳得輕松自如的時候，就可以開始隨意變換舞步。使用兒童技能教養(yǎng)法也是一樣，一旦熟悉了這些步驟，感受到它的作用，就可以開始隨機(jī)應(yīng)變，找到你特有的使用方法。 心態(tài)變，思路變，方法變，效果自然也變。完全有理由相信，如果父母們和教師們掌握了兒童技能教養(yǎng)法，就有可能在教育中變被動為主動，變束手無策為智慧多多。原因很簡單，所謂兒童技能教養(yǎng)法，實質(zhì)是生活指導(dǎo)法，而生活經(jīng)驗恰好是成年人的優(yōu)勢所在。試想一下，兒童生活中碰到的所有難題，對于一個正常的成年人來說，幾乎都是比較容易解決的問題。更重要的是，若想培養(yǎng)心智健全的兒童，就離不開生活的教育。兒童教育回歸到生活的教育不是倒退，而是