中小企業(yè)校企合作的教學模式探討

中小企業(yè)校企合作的教學模式探討 摘 要：高職院校生存和發(fā)展的目的在于不斷促進辦學質(zhì)量提升，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，高職教育的“職業(yè)性”要求高職院校必須加強與中小企業(yè)間的校企合作。通過對實習實訓基地建設(shè)、“訂單班”培養(yǎng)、“雙師型”師資隊伍建設(shè)和校企合作開發(fā)等幾種教學模式的探討，闡述校企合作對促進高職院校的發(fā)展的重要意義。 關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；教學模式 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中指出高職教育是高等教育的重要組成部分。近年來高職教育發(fā)展勢頭良好，但社會上對高職教育的認同度仍不算高，學生和家長大多因為高考分數(shù)低而無奈的選擇高職院校深造學習，企業(yè)也普遍存在對高職教育培養(yǎng)的學生技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)不高，導致高職教育招生和就業(yè)都存在很大的困難。 高職院校面對這些問題，必須探索一種教育模式解決面臨的困境，走出一條發(fā)展之路。校企合作就是近些年高職教育探索出的一種有效教育合作模式。在當前社會激烈的競爭情況下，高職院校為提高教育質(zhì)量，抓好自身發(fā)展，通過校企合作的方式，為企業(yè)輸送專門人才，注重人才培養(yǎng)的實用性與實效性。校企合作將學生在校學習與企業(yè)實踐相結(jié)合，將學校與企業(yè)資源、信息相融合，是一種校企“雙贏”模式。 一、高職院校校企合作的必然性 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中指出，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展的同時還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，特別提出要“突出職業(yè)院校辦學特色，強化校企協(xié)同育人”。高職院校“要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級”。決定還指出，要“深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用”?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）也強調(diào)了體系建設(shè)的重點任務(wù)之一就是完善校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。這一系列關(guān)于職業(yè)教育的重要指導思想和部署，為高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與創(chuàng)新指明了方向。 二、高職院校與中小企業(yè)校企合作的必要性 1.高職院校人才培養(yǎng)目標與中小企業(yè)發(fā)展密切相關(guān) 教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見指出，“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。高職院校教育的人才培養(yǎng)目標可以從三個方面進行分析：一是高職教育的學生應(yīng)該與高等教育學生一樣具備一定的思想修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和紀律涵養(yǎng)；二是高職學生應(yīng)認知、認同專業(yè)指向的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的職業(yè)屬性，積極關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢，養(yǎng)成基本的應(yīng)變策略，強化專業(yè)和職業(yè)探索能力；三是高職學生應(yīng)具備相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)主導產(chǎn)品生產(chǎn)或服務(wù)崗位對技術(shù)技能的一般要求和職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。高職院校只有加強與中小企業(yè)之間的合作，才能更深層次的了解企業(yè)的需求與發(fā)展前景，才能不斷完善高職院校人才培養(yǎng)的目標，增強高職教育繁榮發(fā)展的生命力。 2.高職院校促進中小企業(yè)長足發(fā)展 近年來，國家出臺相關(guān)政策和措施鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，再度掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮，中小企業(yè)的數(shù)量持續(xù)增長，已經(jīng)成為推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量，在緩解就業(yè)壓力、吸引民間投資、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮積極作用，促進國民經(jīng)濟的不斷增長。但是中小企業(yè)相對規(guī)模較小、資金不足、發(fā)展不穩(wěn)定、人才流動性大。先進技術(shù)和優(yōu)秀人才的嚴重缺乏，使得中小企業(yè)更加積極主動的謀求與高職院校合作，借助高職院校的資源，增強技術(shù)創(chuàng)新能力，補充員工數(shù)量，提高員工素質(zhì)，不斷推動中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。同時中小企業(yè)經(jīng)營模式相對靈活，能夠為高職院校提供更多的實習崗位和實訓場地，促進高職教育與社會需求更好地過渡銜接。 三、高職院校與中小企業(yè)合作教學模式探討 1.校企合作共同建設(shè)實習實訓基地 高職教育的職業(yè)性，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，要求必須培養(yǎng)學生扎實的理論基礎(chǔ)和高超的操作技能，因而建立一批高質(zhì)量的、穩(wěn)定的實習實訓基地，成為補充課堂教育不足的有效手段，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要舉措。實習實訓基地的教育不但可以傳授更為前沿的專業(yè)知識，更為重要的是使學生領(lǐng)略先進的企業(yè)文化，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。實習實訓基地分為校內(nèi)和校外兩種，校內(nèi)實習實訓基地要按照企業(yè)生產(chǎn)要求進行建設(shè)，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，聘請企業(yè)技術(shù)人員到校指導教學；校外實習實訓基地主要是利用企業(yè)的生產(chǎn)場所為學生創(chuàng)建真實的生產(chǎn)環(huán)境，學生與教師均可到校外實習實訓基地共同進行教學研究。 校企合作在實習實訓基地內(nèi)進行教學，不但對學生技能培養(yǎng)與增長起到良好的促進作用，而且有益于高職院校教師技術(shù)技能的提高，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，有的甚至可以為相關(guān)職能部門制定職業(yè)教育政策和法規(guī)提供經(jīng)驗和意見。 2.校企聯(lián)辦“訂單班”合作培養(yǎng)人才 高職院?？梢耘c發(fā)展前景好的中小企業(yè)，尤其是技術(shù)含量高的科技型中小企業(yè)，簽訂人才培養(yǎng)訂單。根據(jù)企業(yè)的用工計劃，確定招生標準和招生人數(shù)，確立人才培養(yǎng)體系和標準指標，制定定期考核機制。 與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，學生入校開始就已成為企業(yè)的準員工。為提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)可以在院校內(nèi)建設(shè)實習實訓基地，派遣企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員到校與專任教師共同進行教學與科研，同步提高學生的理論知識水準和實際操作技能。教學內(nèi)容由院校和企業(yè)共同制定，以企業(yè)對員工的實際需求為基礎(chǔ)制定人才培養(yǎng)方案，校企共同對學生進行指導、管理、監(jiān)督與考核。企業(yè)全程參與高職院校學生的培養(yǎng)，這樣既解決了企業(yè)科技人才供應(yīng)不足的難題，也解決了學生的就業(yè)困境。 3.校企合作進行“雙師型”師資隊伍建設(shè) 高職教育承擔著為社會培養(yǎng)勞動力資源和輸送實用性人才的重任，這就要求高職院校要具有一支符合職業(yè)教育特點和教學要求，具有實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。鑒于高職教育的特殊性，要求專業(yè)課教師必須具備兩種素質(zhì)和能力：一是具備文化課教師的素質(zhì)，具有較高的文化和專業(yè)理論水準，具有較強的教學、科研能力；二是具備工程技術(shù)人員的素養(yǎng)，擁有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識和嫻熟的專業(yè)實踐技能，具備一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，具備指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。 高職院校開展校企合作師資隊伍建設(shè)，是 “雙師型”隊伍建設(shè)的有效渠道。中小企業(yè)是培養(yǎng)教師實踐能力的適宜場所，也是實習實訓兼職指導教師聘任的主要來源，企業(yè)負責推薦優(yōu)秀高職稱專業(yè)技術(shù)人才以及高技能人才到校擔任實踐課程兼職教師，能夠及時將生產(chǎn)第一線的新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝和新方法直接引入教學課堂。校企合作模式下，高職院校專業(yè)教師更可以隨時到企業(yè)從事生產(chǎn)學習，不斷豐富實踐經(jīng)驗，更加明確教學目標；可以利用課余時間或假期，深入合作企業(yè)掛職鍛煉，帶領(lǐng)學生實習實訓，及時了解企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平的實際要求，便于對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學計劃提出修改意見，更加明確專業(yè)與課程建設(shè)以及教學改革的方向和目標；專業(yè)教師在企業(yè)生產(chǎn)過程中，更加及時了解產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、維護等環(huán)節(jié)的專業(yè)技術(shù)方法，使得專業(yè)理論課程教學與生產(chǎn)實踐緊密相連，使教學內(nèi)容更貼近企業(yè)實際。 經(jīng)濟發(fā)展要走人才培養(yǎng)之路，人才培養(yǎng)要靠教育和高質(zhì)量的師資隊伍建設(shè)，因此高職院校要用發(fā)展的眼光來看待教育教學工作，主動與企業(yè)保持聯(lián)系，走可持續(xù)性發(fā)展道路。 4.校企合作開發(fā)，實現(xiàn)互利雙贏 （1）校企合作開發(fā)課程項目。高職教育課程開發(fā)是一個科學的過程，以職業(yè)能力需求為基礎(chǔ)的校企合作課程開發(fā)必須以提高從事某職業(yè)的專門性技術(shù)和綜合性能力為出發(fā)點，這是校企合作課程開發(fā)的的前提。校企合作開發(fā)課程的第一步是要了解企業(yè)的實際需要，實行“訂單式”培養(yǎng)，把握企業(yè)培養(yǎng)目標和意向，深入企業(yè)內(nèi)部對具體的工作崗位實地調(diào)研，做好職業(yè)崗位分析，歸納出培養(yǎng)對象所應(yīng)具備的理論知識、技術(shù)技能、態(tài)度素養(yǎng)等各種職業(yè)技術(shù)能力及關(guān)鍵能力，制定翔實的課程目標和教學內(nèi)容。 （2）校企合作開發(fā)教材。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。當前高職教育教材建設(shè)存在著一定的問題，已經(jīng)跟不上高職發(fā)展的新要求，借用本科教材、沿用?？平滩脑缫巡环蠈嵺`教育需要。建立以職業(yè)為本位的新教材體系，是高職教育改革的趨勢。越來越多的高職教育工作者認識到，高職教育的職業(yè)屬性要求教學過程應(yīng)該與職業(yè)的工作過程具有一致性。因此校企合作開發(fā)新教材才能適應(yīng)職業(yè)工作的新需求。在新教材的編寫思路、教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排等方面必須深入企業(yè)，由企業(yè)工程技術(shù)人員、高職院校一線教師，共同完成教材編寫，依托企業(yè)優(yōu)勢，充分運用現(xiàn)代化教學手段，脫離開文字式的教學模式，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，著力培養(yǎng)學生的主體意識和自主學習能力。 （3）校企合作助力學生創(chuàng)業(yè) 關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見中指出，高等學?！袄酶鞣N資源建設(shè)大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地?！薄捌刚埜餍懈鳂I(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)”。校企合作共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，企業(yè)為學生提供資金、經(jīng)驗、資源、孵化項目以及綜合經(jīng)營實體店，學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動；高職院校通過開展各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)教育課程以及創(chuàng)業(yè)實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使學生在校就能成為企業(yè)合伙人，校企雙方共同助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 校企合作是高職教育發(fā)展的一條必經(jīng)之路，是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)人才的重要措施。加強中小企業(yè)與高職院校的合作，使教學與生產(chǎn)相結(jié)合，校企雙方相互支持、資源共享、優(yōu)勢互補，是實現(xiàn)高職教育高質(zhì)