小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀

1、可編輯小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c淺見。 一、首先要培養(yǎng)學生的詞、句的訓練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)

2、閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。 為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。 二、要引導學生相關(guān)的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力 在預習中求方法、拓展

3、他們的思維能力預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。學生剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：讀熟課 文，要求達到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容；要借助字典 認字，理解詞語。如在教學孔子拜師一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出 課文主要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟 。隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高

4、，在上述訓練的基礎(chǔ)上，再給學生布置方向性預習提綱， 讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。 在上精讀課時要引導學生深入文中思考重點內(nèi)容。 集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要 精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。三、要善于啟發(fā)學生的質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。在閱讀教學中

5、，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確

6、實解決不了的，才由教師講解。四、要注意培養(yǎng)學生各種廣泛閱讀的愛好與興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒牵l(fā)動學生又把疑難解決了。有位教師教了蜘蛛的網(wǎng)后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在動腦筋爺爺那本書上看到的。”

7、由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。總之，在教師的引導下，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.如何指導學生閱讀呢？一、拓寬閱讀面小學階段，學生從課本上學到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強調(diào)單元教

8、學的整體性、訓練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學生寫作水平的發(fā)揮。語文教師的責任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學生的課外閱讀，拓寬閱讀面 ，擴大閱讀量。首先，從現(xiàn)有的教材入手 ，將單元教學中涉及到的作品介紹給學生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學的局限性，又能加深學生對單元教學中有關(guān)課文的進一步理解，取得一箭雙雕的效果。其次，指導學生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品。優(yōu)秀兒童作品在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應視為作文的典范 ，詩歌、寓言 、漫畫、謎語蘊含的創(chuàng)新精神都能觸發(fā)學生的靈性。學生閱讀完

9、，會受益匪淺，或在選材上得到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。再次，筆者鼓勵學生訂閱或借閱小學生周報、中國少年報小火炬小學生習作等報紙刊物，瀏覽報紙、刊物中有欣賞價值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑。有著良好閱讀基礎(chǔ)的學生，寫作文時才會想象豐富 ，思路暢通，文思泉涌。二、講究閱讀方法1. 粗讀與精讀相結(jié)合粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦。人們常說 ：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！敝灰覀儼丫什糠直呈?，日積月累，作文水平一定能得到提高。2. 開展閱讀實踐活動筆者利用第二課堂成立語文興趣小組，開展閱讀實踐活動。事

10、實證明，這種活動不僅受學生歡迎，而且對于提高學生的寫作水平能起到事半功倍的效果。教師適當?shù)狞c拔和指導勝過空洞說教。如何開展閱讀實踐活動呢？這里介紹幾種做法：自我評價法。即要求學生選取自己的作文在全班朗讀，并介紹自己構(gòu)思的成功之處。這種方法能增強學生的寫作信心，有利于創(chuàng)造思維能力的訓練和培養(yǎng)。推薦閱讀法。這是要求學生把在課外閱讀時遇到的優(yōu)秀作品介紹給其他同學。這種方法能夠使學生不僅多讀，而且能有比較 、有選擇地讀，共同提高閱讀能力、寫作能力。集體閱讀法。這種閱讀的內(nèi)容由教師選擇為主。首先由教師朗讀，提出要求，學生評析；其次請學生朗讀，由教師進行系統(tǒng)分析；再次可以采用錄音的方法，師生共同評析，這樣

11、能使本來朦朧的思路變得清晰明朗起來。在評析中掌握作文決竅，豐富寫作知識，訓練思維能力和語言表達能力。三、鞏固閱讀效果1. 朗讀背誦小學生正是記憶力旺盛的時期，對于一些好的內(nèi)容，既要讓學生朗讀，促進口頭表達能力的發(fā)展和提高，更要將其中的好句、好段熟讀乃至背誦。這樣以后寫起作文來就會下筆如有神，并有助于記憶、感知、思維、想象與審美等 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2. 寫讀后筆記寫讀后筆記是學生的練筆過程、思維過程，也是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后，學生或就作品蘊含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好后，教師定時對學生的閱讀筆記進行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當眾讀給大家聽，讓大家有個學習的榜樣，也是對學生的一種鼓勵。3. 借鑒仿寫借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識 ，教師要在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿寫。對小學生而言，作文難 ，怕作文是普遍存在的問題。要變寫作文的消極態(tài)度為積極態(tài)度，除了要熟悉生活，認真觀察，善于積累，還要學會閱讀，搜集資料，并使閱讀成為每個學生的自覺行動。這樣 ，學生怕作文、厭作文的情況一定會得到改觀，學生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓練