二下角的認識2

1、課題：角的初步認識教學目的1結合生活實際，使學生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱2通過“做一做”活動，知道角的大小與邊長無關，與角張開的大小有關，會初步比較角的大小3學會用尺子畫角4通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力5通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識教學重點幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念教學難點 通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長短無關。教具和學具三角板、圓的紙、硬紙條、圖釘、多媒體課件教學過程一、導入 同學們看一個動畫片【演示課件“角的認識”】1師：動畫看完了，現(xiàn)在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？（中間的

2、圖形學生可能不認識，此時教師可適時導入課題） 2.師：這個圖形叫角，也是幾何圖形的一種那到底什么是角呢？為了弄清這個問題，這節(jié)課我們就來學習“角的初步認識”（板書課題）二、探究新知（一）觀察實物、感知角1師：其實在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能看到角，例如：房子、方桌面、請同學們觀察這些物體表面的角（出示相應圖片）課本封面拿出數(shù)學書，他有角嗎？一起跟方老師來摸一摸2 師：想一想，我們生活周圍還有哪些物體表面有角？同學們很善于觀察發(fā)現(xiàn)了生活中這么多角，真棒! （二）觀察圖形，抽象角抽象角 1.師：方老師也帶來幾個物體，請你指出他們表面的角。課件出示剪刀（剪刀刀冷的地方）、時鐘（時針和分針行成的地方）、紅領

3、巾。 2.師：為了方便研究角，方老師把物體放起來，只留下角。這些就是我們這節(jié)課要研究的數(shù)學上的角。 活動一：折疊角 ，認識角 1師：在研究角之前，你能自己折一個角嗎？請同學們拿出放在桌上的圓形紙，這張紙上有角嗎？（沒有）那你能折出一個角嗎？全班比賽，看誰折得又快又好？ 2師：做好的同學摸一摸自己做的角，說一說摸角后的體會（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的好現(xiàn)在請你把你的角放一邊，動作最快的是。）3認識角各部分的名稱（1）從學生折的角中挑出幾個有代表性的貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角）（2）師：黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，那這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中

4、都有尖的點和直的線）（3）教師講解角各部分的名稱（尖尖的點叫頂點（板書），直直的線叫邊（板書） 4.記角與讀角 師：為了方便記角和讀出角，我們用小弧線“）”標角并寫上數(shù)字“1” 記作：1 （師講解與書寫的區(qū)別） 讀作：角1 5練一練：（1）我們認識角的頂點和邊，那你能指出(課件出示)下列各角的頂點和邊，讓學生指出各角的頂點和邊。 （2）師：頂點和邊找出來了，請你觀察一下，一個角有幾個頂點？有幾條邊？（板書：有一個頂點、兩條邊） 活動二：制作活動角，比較角1 師：角我們已經(jīng)認識了，那我們來做一個角怎么樣？（好）2 師：拿出方老師放在桌上的兩根硬紙條和一個圖釘制作一個活動角3 師：不要急，先看方老

5、師怎么做，邊演示邊說，用兩根硬紙條作角的兩邊，在一端用圖釘定住，注意安全，不要扎到手。 4邊玩邊思考：在什么情況下角會變大？什么情況下角會變??？（課件） 5全班交流，統(tǒng)一認識：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角越大，張開的越小，角越小如果張開的不變呢？角大小沒有變。 師小結：角的大小跟兩邊張開的大小有關。（請同學們把手上的活動角放在桌子的一旁，等下課再去玩好嗎？） 6 接下去看方老師的角師演示 如果把角的兩邊剪一段掉，角的大小變了嗎？（變，哪里變？那我說的是角的大小變了嗎？沒有）那再剪一段掉角的大學變了嗎？（沒有）剛剛方老師是把兩邊剪短了，角沒有變。 如果把角的兩邊加上一段，角

6、的大小變了嗎？（變，哪里變？那我說的是角的大小變了嗎？沒有）那再加上一段角的大學變了嗎？（沒有）剛剛方老師是把兩邊加長了，角沒有變。 師生小結：方老師剛剛把角兩邊變短了，角的大小沒有變，；兩邊變長了，角的大小還是沒有變，那也就是說角的大小與邊的長短有沒有關系（沒有）課件出示（三）動手操作，形成角 1角這么好玩想自己畫一個角嗎？（想）那先看看老師是怎么畫的。2演示畫角的過程【演示課件“畫角的方法”】3學生小結畫角的方法 4根據(jù)課件演示的畫法在圓形紙上畫一個自己最滿意的角。 5。集體評價，表揚畫的好的角。三、鞏固練習1用你孫悟空一樣的火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？2 找角 3 數(shù)一數(shù)下面圖形各有幾個角? （3） （6