正比例教學(xué)反思

1、正比例教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正比例的意義。整個單元在學(xué)生具有比和比例的知識，認(rèn)識常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上編排，通過對兩個數(shù)量保持商一定或積一定的變化，理解正比例關(guān)系和反比例關(guān)系，滲透初步的函數(shù)思想。正比例和反比例歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)里的重要內(nèi)容之一，與過去的教材相比，本單元進一步加強正、反比例的概念教學(xué)，突出正比例關(guān)系的圖像及簡單應(yīng)用，重視正、反比例與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，淡化脫離現(xiàn)實背景判斷比例關(guān)系，不安排應(yīng)用正、反比例關(guān)系解決實際問題。全單元編排三道例題和一個練習(xí)，前兩道例題都是關(guān)于正比例的，分別教學(xué)正比例的意義和圖像，后一道例題教學(xué)反比例的知識。這節(jié)課是第一課時，它的設(shè)計和教學(xué)很關(guān)鍵。我把教學(xué)目標(biāo)定

2、為以下三點：1使學(xué)生經(jīng)歷從具體實例中認(rèn)識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學(xué)會根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。2讓學(xué)生在認(rèn)識成正比例的量的過程中，初步體會數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。3讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的意識。本節(jié)課的教學(xué)重點是結(jié)合實際情境認(rèn)識成正比例量的特點，加深對正比例量的理解。教學(xué)難點是能根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例。教學(xué)關(guān)鍵是重視不同數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決實際問題的能

3、力。在整節(jié)課的設(shè)計中，我做了如下的調(diào)整。1、 整合教材，更加關(guān)注學(xué)生的需要。我把石頭剪刀布一題設(shè)為例題教學(xué)，在游戲的情境中進行教學(xué)。而不是采用傳統(tǒng)的路程速度的問題去教學(xué)。這樣孩子興趣很濃，容易在輕松中突破難點。為了不脫離書本，我把書上的例題設(shè)為了副例題，在學(xué)生已經(jīng)初步感知了成正比例的量之后，較為自主地進行小組探究，得出結(jié)論。2、 利用游戲、打分，不斷刺激學(xué)生的興奮點。孩子需要一個有效的反饋，我力求在本課的組織中滲透了練習(xí)紙，每項的評分?？偟姆答仯Ｍ梢杂行У乇苊庠u價反饋的無效。我從生活情景入手，給學(xué)生提供大量的時間與空間，鼓勵他們借助已有的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗，通過主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

4、的探究過程，創(chuàng)造性的思考、個性化地學(xué)習(xí)。使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己實踐經(jīng)驗和主動構(gòu)建之上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂趣，讓學(xué)生擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機會。愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻的也是最牢固的。為此我設(shè)計了一個石頭、剪刀、布的游戲，讓同桌進行游戲，并記錄自己贏的次數(shù)，學(xué)生興趣盎然，同時也為后面的新課教學(xué)做好了鋪墊，使得學(xué)生很快的進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、引入操作活動我組織學(xué)生對數(shù)學(xué)書進行研究，相關(guān)聯(lián)兩個量的關(guān)系便豐富地呈現(xiàn)出來。 4、從觀察中思考小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，可以說，沒有思考就沒有真正的

5、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生自己計算游戲的得分，并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，從而得出：得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化，它們是兩個相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。5在合作中感悟新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。在本課的設(shè)計中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)例1，在小組里進行合作探究，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義

6、。6、堅持?jǐn)?shù)學(xué)是美麗的。 從課件的設(shè)計到課堂的教學(xué)，我都力求讓孩子感覺到數(shù)學(xué)來源于生活。數(shù)學(xué)是美麗的，不是枯燥的。明確了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，所以在本課的設(shè)計思路上比較清晰。堂上學(xué)生積極思考與回答問題，師生互動氣氛較濃，練習(xí)中的反映了學(xué)生基本能掌握了理解正比例并學(xué)會判斷正比例的方法。我收獲更大的是，在評課時，我得到同事的熱心指導(dǎo)，體會到教學(xué)中的不足。1、要注意生生互動。本課讓學(xué)生分組討論的機會和時間不多，基本上都是老師“教”，帶著學(xué)生回答問題，學(xué)生自己思考的時間不多或者與學(xué)生之間的相互探討不多。比如在例2或者例3，例1的環(huán)節(jié)本來都可以給時間讓學(xué)生分組討論再做回答，我卻只是讓學(xué)生思考，指名讓幾

7、個學(xué)生回到而已。2、應(yīng)該讓學(xué)生多說，多讓幾個學(xué)生說。在讓學(xué)生回答例2的規(guī)律時，學(xué)生回答不清晰，我一味地提醒。如果老師不斷地插話提醒，只能造成學(xué)生無法完整表達的習(xí)慣。學(xué)生回答不完整，也應(yīng)該讓他說完，教師需要用的是“還有嗎？”的親切詢問，而不是扶著走。即使一個學(xué)生答得好，也要多叫幾個學(xué)生來表達，教師需要多聆聽孩子們的見解和方法，了解孩子對知識的理解和梳理情況。3、練習(xí)要注意循序漸進，靈活設(shè)計題型。由于本課是新課第一節(jié)，在提高練習(xí)的文字判斷題中，沒有表格的直觀數(shù)據(jù)后，判斷兩個量是否成正比例的難度就增大很多了，特別是對學(xué)困生。應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少題目，難度大、不容易理解的題目可以留著下一節(jié)提高課中出現(xiàn)。還有

8、可以出題的多樣化，利用前面復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分的三個數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生分組選擇其中一個數(shù)量關(guān)系設(shè)計一道正比例的題目，這樣不僅前后呼應(yīng)，應(yīng)用已學(xué)知識，又可以加深對新知識的理解。4、研讀教材的細節(jié)。在正比例的概念總結(jié)時，我單純地使用了教材：一個量增加，另一個量也隨著增加，而且這兩個量的比值一定，我們就說這兩個量成正比例。正比例的定義后面還有比值不變，說明后面的那個量的變化是倍數(shù)的擴大或縮小。教材的定義沒錯，但孩子會這個概念分成兩個部分，一個是變化，一個是比值，而且會誤解增加的都是加法。這一點不能不對孩子加以引導(dǎo)分析。還有在說到正、反比例時，必須明確是哪兩個量的關(guān)系，這些教材中沒有特意去描述，只是讓學(xué)生體會感悟，但作為老師必須要考慮到這些細節(jié)。5、引導(dǎo)孩