《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)課題22.跨越海峽的生命橋課時(shí)第二課時(shí)課 型精讀課教學(xué)目標(biāo)1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤(rùn)、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來”等詞語。2、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨

2、越海峽的生命橋”的含義。教 學(xué) 過 程 一、導(dǎo)入新課1、上節(jié)課,我們走進(jìn)跨越海峽的生命橋這篇課文，這篇課文跟誰有關(guān)系？誰來說？2、板書 22、跨越海峽的生命橋 大陸 臺(tái)灣二、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段1、互不相識(shí)的幾個(gè)人，那是什么把他們聯(lián)系在一起，誰想到了？2、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx課文的最后一個(gè)自然段，想想哪句話告訴了你？3、學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段4、誰想說是什么把他們聯(lián)系在一起呢？（愛心）請(qǐng)同學(xué)們找出這位同學(xué)說的這句話，并讀讀這句話（兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋）。5、再讀這句話。三、學(xué)習(xí)課文的第36自然段。（一）學(xué)習(xí)第5自然段1、作者是怎樣具體寫他們的愛心的呢？接下來，老師請(qǐng)同學(xué)們自

3、己讀讀課文的第36自然段。2、出示課件3、誰愿意來交流一下，你讀到哪些感動(dòng)你的詞句？4、引出“李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上”。這句話全班齊讀。5、誰來說說，你是從哪此詞語感受到他們愛心？哪些句子寫到余震來臨呢？誰來讀一讀？6、指導(dǎo)朗讀。7、理解“突如其來”。8、余震突如其來，醫(yī)院是什么情景呢？9、在這么危險(xiǎn)的情況下，李博士和臺(tái)灣青年確是怎樣做？誰來讀？10、出示課件。李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（附有插圖）（1）你覺得這個(gè)句子有哪些詞語特別讓你感受到他們的愛心？板書：沉著地靜靜地（2）學(xué)生朗讀11、想一想，這種情況下，他們內(nèi)心會(huì)想什么呢？再讀第

4、5自然段。板書 一次又一次12、一次又一次的努力過程就是他們一次又一次面對(duì)什么的過程？板書：冒著危險(xiǎn)13、出示課件14、分角色朗讀。15、引出最后一個(gè)自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。（二）學(xué)習(xí)第6自然段1、把剛才劃出感受他們愛心的句子拿了來交流，引出第6自然段。2、這個(gè)自然段的哪些詞語讓你覺得特別有愛心。板書：奔波3、理解“奔波”的意思4、出示課件5、齊讀第6自然段。（三）學(xué)習(xí)第4自然段1、從第4自然段里找到感動(dòng)自己的詞句呢？板書：不顧家人2、出示課件3、齊讀第4自然段4、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。四、（1）播放音樂感恩的心（2）

5、播放音樂愛的奉獻(xiàn)媒體應(yīng)用詞語、地圖、部分重點(diǎn)句段設(shè)計(jì)意圖幫助孩子直觀理解海峽兩岸的血脈情親板書設(shè)計(jì)22、跨越海峽的生命橋 血脈親情沉著地 冒著危險(xiǎn)靜靜地 愛心 不顧家人一次又一次大陸 奔波 臺(tái)灣作業(yè)布置選做題：1、假如一年后小錢和那位臺(tái)灣青年相遇了，他們可能說什么呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?、這個(gè)感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過的或聽說過的哪些事呢？你能把它描述下來嗎？教學(xué)反思 這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。我在教學(xué)中以描寫小錢和臺(tái)灣青年都“靜靜地躺在病床上”這個(gè)細(xì)節(jié)做為教學(xué)的突破口.這兩處的語句看似是普通的細(xì)節(jié)描寫，其實(shí)是對(duì)比中突出了人物的高大形象，點(diǎn)明了文章的主旨。因?yàn)樾″X是因患了嚴(yán)重的白血病，才“靜靜地躺在病床上”，期盼著拯救他的骨髓，而臺(tái)灣青年則不然，他是在余震中冒著生命的危險(xiǎn)，為大陸青年小錢捐贈(zèng)骨髓的，神情截然不同。在教學(xué)“小錢靜靜地躺在病床”的時(shí)候，教者首先創(chuàng)設(shè)情境：“清晨的陽光灑滿大地，空氣中還有甜絲絲的香氣”，以這樣的句子喚起孩子對(duì)