三年級語文《一個小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一個小山村的故事教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境得思想意識。2、繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會文本思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。3、背誦課文第一自然段。能根據(jù)自己的閱讀感受，用自己的話復(fù)述故事。4、認(rèn)識 5 個字，會寫 12 個字，掌握詞語：郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴(kuò)大、大量、消失、靠著、黎明、包括。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。【教學(xué)難點(diǎn)】教育學(xué)生懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。1、課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料。5、三幅掛圖?！窘虒W(xué)過程】一、看圖揭題，激發(fā)興趣1、出示課文掛圖

2、（ 1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和人們生活的安適。2、教師導(dǎo)語：然而，就是這個美麗的小山村，一場大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處， 這是為什么呢？請看我們今天要學(xué)的課文一個小山村的故事 ?！菊n文插圖鮮活地呈現(xiàn)了小山村優(yōu)美的景色和人們安適的生活。借助插圖營造懸念，激發(fā)了學(xué)生讀書、探究的欲望。 】二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況， 糾正讀音：“蔥”、“隨”（平舌音），“擴(kuò)”、“括”（韻母“ uo”）,“郁”（圓唇音）。3、指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句。4、說一說：課文講了一個小山村的什么故事

3、?！景炎R字寓于誦讀課文的過程中，力求在讀書過程中認(rèn)識生字，不高脫離課文孤立的識字教學(xué)。反過來，又把認(rèn)識生字與讀課文緊密結(jié)合，用識字的成果促進(jìn)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，從整體上把握課文的內(nèi)容。 】三、四度交流，讀中悟情1、默讀思考：從課文中知道了什么？2、交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會文章表達(dá)的思想感情，知道感情朗讀。如：（ 1）抓住“郁郁蔥蔥的森林” 、“清澈見底地小河” 、“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)的歌唱” 、“魚兒在小河中自由自在地游逛” 等句子來感受小山村自然 境的 美，并指 朗 、背 。（ 2）從“一 大大小小的房子” 、“各式各 的家具”、“屋 冒出的 煙”感受村子里的人

4、 靠著斧子，日子 得很不 。而 代價(jià)卻是 森林的破壞： “ 家想就” ，“一年年，一代代，山坡上的數(shù)目不斷減少” ，“山坡上出 了裸露的土地” ，“裸露的土地不斷 大”。（ 3） 合“然而”一 ，感受小山村 生的 化，理解 文前后兩部分的關(guān)系。【留足 空， 學(xué)生在自主 、 思考的 程中感受 言、理解內(nèi)容、體 情感。同 珍 學(xué)生獨(dú)特的感受、體 和理解，在 生、生生互 的 教學(xué)中溝通交流，互相啟 ，互相學(xué) 。 】四、 悟交融，悟中明理1、自 思考：（ 1）一個美 的小山村，最后什么也沒有了，你 是什么原因？（表面原因和深 原因）（ 2）從小山村消失的 一 象中，你明白了什么？（ 合理解“什么都沒有

5、了所有靠斧 得到的一切， 包括那些 利的斧 “，引 學(xué)生悟情明理）2、交流互 ，升 。3、知道有感情的朗 文，體悟文章的韻味?！?不但要解其言、知其情、 要明其理，只有 ， 才能 到位。由于學(xué)生 水平的限制， 小山村 的原因，他 往往歸咎于大自然的無情， 缺乏對人類自身行為的反思。 對于這一點(diǎn)，教師不能簡單地“告知“，而應(yīng)讓學(xué)生通過讀課文，透過語言文字想開去，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間里的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。】五、回歸整體，練習(xí)復(fù)述出示課文三幅插圖，讓學(xué)生看圖想象，練習(xí)復(fù)述課文。六、完成寫字任務(wù)觀察生字在田字格中的位置， 互相提醒把字寫正確、寫勻稱?！景鍟O(shè)計(jì)】為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 理解小