人教版初中語文金色花教案優(yōu)秀范文

1、人教版初中語文金色花教案優(yōu)秀范文 金色花是印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家泰戈?duì)柕淖髌??？坍嫵鲆粋€(gè)天真可愛而又稍帶頑皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子熱愛媽媽的深厚感情。下面是為大家收集了金色花教案，希望你們能喜歡。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能： 指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力;激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 2、過程與方法： 通過各種朗讀方式，使學(xué)生把握詩歌主旨;通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：

2、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。 2、難點(diǎn)：合作探究，鑒賞詩歌，利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。 教學(xué)過程 教學(xué)過程： (一)、導(dǎo)入新課： 由圣誕節(jié)引入母親節(jié)，那天你是如何表達(dá)對媽媽的愛呢?(學(xué)生自由說)我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長起來的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花(根據(jù)學(xué)生地回答而定)都是我們對母親地一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎?(學(xué)生：代表母愛)那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎?未必如此，比如說印度詩人泰戈?duì)柧退土耸裁囱?(金色花，課件顯示金色花) (二)、初讀課文、整體感知： 1、賞金色花，走近作者，了解文體。生回答，師補(bǔ)充。 2、師明確學(xué)

3、習(xí)目標(biāo)。 3、請生自由朗讀課文，在課本上標(biāo)注不認(rèn)識的字詞。同桌討論交流，掃除文字障礙。 4、請同學(xué)們聽讀錄音，希望大家在體味詩歌感情的基礎(chǔ)上，把握好語速、節(jié)奏和重音。 5、師強(qiáng)調(diào)字音，識記字詞，請生自由放聲朗讀。 嗅(xi) 衍(yn) 匿笑(n) 禱告(do) 6、剛才我們再一次地朗讀了這篇散文詩，請同學(xué)們概括出這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了幾幅情景交融的畫面? 生：回答(略) 師：明確。開放花瓣; 投影書頁; 現(xiàn)身牛棚 7、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽? 孩子：天真、調(diào)皮、機(jī)靈、愛撒嬌、可愛、活潑 媽媽：慈愛、善良 師：那么，這篇詩歌的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢? 生：回答(略) 師明確：舒緩的、溫

4、馨的、深情的 8、師：現(xiàn)在，讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽，男女生各推選出一位代表，任選兩到三個(gè)自然段來有感情地朗讀，其余的同學(xué)請用你的掌聲來打分，好嗎? 師：點(diǎn)評(鼓勵(lì)、贊賞) (三)、品味賞析，合作探究： 小組質(zhì)疑、探究、對話 說明：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好辦法莫過于讓他們在學(xué)習(xí)過程中自主產(chǎn)生疑問，主動(dòng)獲得思想啟迪，通過小組探究，使學(xué)生與文本中的人物同行，與作者的心靈同在，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)的生成。 師：假如那個(gè)天使般的孩子從印度來到了我們的身邊，你有話要對他說嗎?你有什么問題要采訪他嗎?請以四人小組為單位，分角色對話。 生：(1)小組合作交流 (2)各

5、小組在全班展示交流成果 問題預(yù)設(shè)： (1)為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”? (2)孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再再而三地不讓媽媽知道? (3)作者為什么把孩子想象成一朵金色花? 師明確： (1)可以想到，不見了孩子，媽媽多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。 (2)孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。 (3)泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。 (四)、想像練習(xí)，口語表達(dá)： 本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛，這種借助具體形象來

6、抒情的方法值得大家學(xué)習(xí)。假如你也變成了金色花，你會(huì)幫媽媽做什么事呢?另外，你知道你媽媽的生日是哪一天嗎?你知道媽媽最大的心愿是什么嗎?展開想像，你想變成什么表達(dá)對媽媽的愛呢?讓我們來說說心里話。 請以“媽媽，我想變成，當(dāng)你的時(shí)候，我”的句式說一句話。 師小結(jié)： 作文的時(shí)候，新奇的想象加上美妙的表達(dá)，加上真摯的感情，就能收獲佳作。 (五)、拓展延伸： 那個(gè)好奇的孩子來到我們的身邊，他可能也有滿腦子的疑問想采訪我們呢，他想知道，中國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，有關(guān)母愛的詩詞、名言、典故一定很多，你能告訴他一點(diǎn)嗎? 古詩鑒賞：孟郊游子吟感受母愛(齊讀) (六)、總結(jié)： 是啊，古今中外，“母愛”是文學(xué)作

7、品中的一個(gè)永恒的主題。今天，我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌犯惺艿搅四笎鄣难?，希望大家以后都能更愛自己的媽媽，愛自己的爸?做一個(gè)懂事的好孩子。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。 2.過程與方法：通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌“美”的能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助

8、具體的形象或事物抒寫感情。 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，你們小時(shí)候一定玩過捉迷藏吧!有沒有和父母一起玩過?(沒有的同學(xué)可惜了，因?yàn)槟惚葎e人少一份甜美的回憶。)有玩過的同學(xué)我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時(shí)，你才會(huì)跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時(shí)肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了?我敢保證你肯定一點(diǎn)兒都不疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當(dāng)我讀到泰戈?duì)柕纳⑽脑娊鹕?，眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫面，心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你的心里。 請大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍，聽

9、的過程中請你在腦海里想象文中描繪的情景，然后說說你看到了一個(gè)怎樣的場景? 二、聽讀感知 老師配樂朗誦詩歌，學(xué)生回答： 1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩的語言，你看到了一個(gè)怎樣的場景。場景里都有誰?(孩子和他的媽媽，還有金色花)他們在干什么?(捉迷藏)請一位同學(xué)總結(jié)前面同學(xué)的發(fā)言，用一句話概括你看到的場景是?(一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏)。 2、徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受?你覺得這個(gè)場景事要表達(dá)什么主題? 明確：感覺十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛這孩子。 3、 如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和

10、語調(diào)來朗讀課文呢? 明確：舒緩、深情 三、朗讀品析 1、請大家用舒緩深情的語氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺。邊讀邊思考，這是一個(gè)怎樣的孩子，他有一個(gè)什么樣的媽媽?從文中哪些地方可以看出來?、 A、朗讀過程中解決字詞：匿(n)笑 羅摩衍(yn)那 B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！薄ⅰ拔乙那牡亻_放花瓣兒，看著你工作?！薄拔也桓嬖V你，媽媽?！敝肋@是一個(gè)天真活潑的孩子。(淘氣、撒嬌、精靈般的孩子) 朗讀指導(dǎo)：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑;“暗暗”“悄悄”輕聲，聲音漸弱。體現(xiàn)“我”興奮、得意的心情。 例2、我

11、從文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”知道這是一個(gè)慈愛的媽媽。 焦急的語氣。 3、除了活潑，慈愛。孩子和媽媽還有沒有別的特點(diǎn)?揣摩一個(gè)人的特征可以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現(xiàn)了三幅“我”和媽媽嬉戲的場景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點(diǎn)。 a.首先請同學(xué)概括穩(wěn)重描繪了哪三幅場景? 明確：清晨，當(dāng)媽媽沐浴后禱告時(shí)，“我”散發(fā)出花香;午后，當(dāng)媽媽在窗前讀書時(shí)，“我”投影在書頁;黃昏，當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時(shí)，“我”變回了孩子，纏著媽媽講故事。 b.先看前兩個(gè)場景，媽媽在做什么?(沐浴補(bǔ)充沐浴常識、禱告)看得出來，這是一個(gè)(虔誠)的媽媽，再讀一讀第4段，想象：清晨

12、，剛沐浴完的媽媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過，陽光透過樹枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發(fā)細(xì)碎地反射著光線，看上去，媽媽好像籠罩著一層金光你從樹上看向媽媽，覺得她是那么(美麗/圣潔)寧靜的午后，媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細(xì)細(xì)品味，她那么陶醉，我把影子投在她的書頁上，不知道她有沒有察覺，媽媽十分(沉靜/安詳/溫柔) 在媽媽祈禱、讀書的時(shí)候“我”做了些什么事?“我”給媽媽送去花香，把影子投在媽媽讀的地方，為什么要這么做?表現(xiàn)出“我”的什么特點(diǎn)?(給媽媽帶來幸福，體貼、孝順?gòu)寢? c.第三個(gè)場景，黃昏到了，我在樹上躲了一天，終于要結(jié)束這個(gè)游戲，又出現(xiàn)在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽，媽媽怎么說?“你到哪里去

13、了，你這壞孩子?” 要讀出什么語氣?(焦急、嗔怪，又驚又喜)我回答“我不告訴你，媽媽。”語氣(撒嬌。得意。俏皮。淘氣)請同學(xué)讀一讀。 比較，變換了語序和標(biāo)點(diǎn)符號后，表達(dá)上與原句有什么區(qū)別? 變換語序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了?”“媽媽，我不告訴你?！?明確：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上;強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。 變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子!”“我不告訴你，媽媽!” 明確：原文第一句重在問，而改后重在責(zé)怪;這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪?！拔也桓嬖V你，媽媽!”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢?他

14、不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意;但又希望媽媽明白自己曾做過的事那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。 d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了? 明確：正如媽媽也從未列舉過她為我們做過什么奉獻(xiàn)一樣，“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對方付出才是更加真誠和誠懇的愛。 總結(jié)：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現(xiàn)出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛。一樣的意思，換一下語序、改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)的效果就大不一樣，我們以后寫作的時(shí)候也要所注意這種細(xì)節(jié)上的精雕細(xì)琢。 4、三幅場景剛好是一天的時(shí)間，這一整天里，看似“我”在躲著媽媽

15、，其實(shí)“我”無時(shí)無刻不在注視著媽媽，陪伴著媽媽，依偎在媽媽的身旁?？梢钥闯觥拔摇睂寢尩?依戀和愛)，“我”是一個(gè)幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里?(沐浴母愛) 下面，我請三位同學(xué)分別為我們朗讀三個(gè)場景，這是三幅寧靜祥和的圖畫，徜徉其間，我們可以體會(huì)純潔的愛，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八段，男生讀第九段。老師先起個(gè)頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩的美感來。 四、探討釋疑： 這次讀得好多了，看來比起剛開始上課時(shí)大家對這首散文詩的理解更深了一步，你們還有沒有什么疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。 1、“我”為什么要變作金色花? 明確：是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福

16、才變作了金色花。 2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用? 明確：金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。 作用：借物抒情。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出 人物形象。 2.通過比讀法品味語言，更細(xì)膩地感受文章 所表達(dá)的情感。 3.初步了解泰戈?duì)栃略录?【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。 2.理解作品的最后一段。 【教學(xué)方法】誦讀法、探究法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)(45分鐘)

17、 【教學(xué)過程】 一、資料助讀(PPT呈現(xiàn)) 1.文學(xué)常識一散文詩 散文詩，兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。 它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。 2.作者介紹 泰戈?duì)?1861 1941)，印度作豕、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 詩集代表作：新月集園丁集飛鳥集吉檀伽利。 二、遠(yuǎn)望新月 新月集第一版序言中有這樣一段話： (PPT呈現(xiàn))新月集把我們“帶到秀嫩天真

18、 的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個(gè)兒童的天國便是作者的一個(gè)理想國。” 詩人把兒童比做“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。 新月集創(chuàng)作背景：(PPT呈現(xiàn)) 印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛一最高尚、最純潔的愛。沒有人會(huì)想到寫金色花的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902 年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，對他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝灑遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。 借助母子形象歌頌