小學(xué)數(shù)學(xué)最新教學(xué)方法有哪些

1、小學(xué)數(shù)學(xué)最新教學(xué)方法有哪些對應(yīng)是人們對兩個集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法，小學(xué)數(shù)學(xué)一般是一一對應(yīng)的直觀圖表，并以此孕伏函數(shù)思想。如直線上的點（數(shù)軸）與表示具體的數(shù)是一一對應(yīng)。假設(shè)是先對題目中的已知條件或問題作出某種假設(shè)，然后按照題中的已知條件實行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當調(diào)整，最后找到準確答案的一種思想方法。假設(shè)思想是一種有意義的想象思維，掌握之后能夠使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路。比較思想是數(shù)學(xué)中常見的思想方法之一，也是促動學(xué)生思維發(fā)展的手段。在教學(xué)分數(shù)應(yīng)用題中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生比較題中已知和未知數(shù)量變化前后的情況，能夠協(xié)助學(xué)生較快地找到解題途徑。用符號化的語言（包括

2、字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號）來描述數(shù)學(xué)內(nèi)容，這就是符號思想。如數(shù)學(xué)中各種數(shù)量關(guān)系，量的變化及量與量之間實行推導(dǎo)和演算，都是用小小的字母表示數(shù)，以符號的濃縮形式表達大量的信息。如定律、公式、等。5、類比思想方法類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。類比思想不但使數(shù)學(xué)知識容易理解，而且使公式的記憶變得順水推舟的自然和簡潔。6、轉(zhuǎn)化思想方法轉(zhuǎn)化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小是不變的。如幾何的等積變換、解方程的同解變換、公式的

3、變形等，在計算中也常用到甲乙=甲1/乙。7、分類思想方法分類思想方法不是數(shù)學(xué)獨有的方法，數(shù)學(xué)的分類思想方法體現(xiàn)對數(shù)學(xué)對象的分類及其分類的標準。如自然數(shù)的分類，若按能否被2整除分奇數(shù)和偶數(shù)；按約數(shù)的個數(shù)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)。又如三角形能夠按邊分，也能夠按角分。不同的分類標準就會有不同的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的概念。對數(shù)學(xué)對象的準確、合理分類取決于分類標準的準確、合理性，數(shù)學(xué)知識的分類有助于學(xué)生對知識的梳理和建構(gòu)。8、集合思想方法集合思想就是使用集合的概念、邏輯語言、運算、圖形等來解決數(shù)學(xué)問題或非純數(shù)學(xué)問題的思想方法。小學(xué)采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合思想。在講述公約數(shù)和公倍數(shù)時采用了交集的思想方法。

4、9、數(shù)形結(jié)合思想方法數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個主要對象，數(shù)離不開形，形離不開數(shù)，一方面抽象的數(shù)學(xué)概念，復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。另一方面復(fù)雜的形體能夠用簡單的數(shù)量關(guān)系表示。在解應(yīng)用題中常常借助線段圖的直觀協(xié)助分析數(shù)量關(guān)系。10、統(tǒng)計思想方法：小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計圖表是一些基本的統(tǒng)計方法，求平均數(shù)應(yīng)用題是體現(xiàn)出數(shù)據(jù)處理的思想方法。11、極限思想方法：事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實質(zhì)正是通過量變的無限過程達到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長”時，“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不但使學(xué)生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限

5、逼近的極限思想。12、代換思想方法：他是方程解法的重要原理，解題時可將某個條件用別的條件實行代換。如學(xué)校買了4張桌子和9把椅子，共用去504元，一張桌子和3把椅子的價錢正好相等，桌子和椅子的單價各是多少？13、可逆思想方法：它是邏輯思維中的基本思想，當順向思維難于解答時，能夠從條件或問題思維尋求解題思路的方法，有時能夠借線段圖逆推。如一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時行了全程的1/7，第二小時比第一小時多行了16千米，還有94千米，求甲乙之距。14、化歸思維方法：把有可能解決的或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類以便解決可較易解決的問題，以求得解決，這就是“化歸”。而數(shù)學(xué)知識聯(lián)系緊密，新知識

6、往往是舊知識的引申和擴展。讓學(xué)生面對新知會用化歸思想方法去思考問題，對獨立獲得新知水平的提升無疑是有很大協(xié)助。15、變中抓不變的思想方法：在紛繁復(fù)雜的變化中如何把握數(shù)量關(guān)系，抓不變的量為突破口，往往問了就迎刃而解。如：科技書和文藝書共630本，其中科技書20%，后來又買來一些科技書，這時科技書占30%，又買來科技書多少本？16、數(shù)學(xué)模型思想方法：所謂數(shù)學(xué)模型思想是指對于現(xiàn)實世界的某一特定對象，從它特定的生活原型出發(fā)，充分使用觀察、實驗、操作、比較、分析綜合概括等所謂過程，得到簡化和假設(shè)，它是把生活中實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題模型的一種思想方法。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光理解和處理周圍事物或數(shù)學(xué)問題乃數(shù)學(xué)

7、的最高境界，也是學(xué)生高數(shù)學(xué)素養(yǎng)所追求的目標。17、整體思想方法：對數(shù)學(xué)問題的觀察和分析從宏觀和大處著手，整體把握化零為整，往往不失為一種更便捷更省時的方法。 小學(xué)數(shù)學(xué)評課常用語： 1.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學(xué)內(nèi)容的體系實行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。 2.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地實行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合

8、作、交流，共同解決問題。 3.新的課程觀認為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。4. 教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生展開以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。5.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性，.教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于

9、學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能即時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。 6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。 7.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。8.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究。”促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促動了學(xué)生認知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)

10、學(xué)科的本質(zhì)。9.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。10.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題實行深入的探討，保證學(xué)生有充足的探究時間和體驗的機會。 課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。 幾例評課記錄一、四邊形點評： 1.利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對四邊形的理解，從而引出新課的主題（四邊形）。2.讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和準確辨認四邊形，并以小

11、禮物獎勵的形式去表揚學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。3.以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識4.教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動腦、動手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提升課堂氣氛以游戲的形式，讓學(xué)生親自動手，提升其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點，加深對知識的理解使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的注重。 總評：這節(jié)課教師合理地使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點。通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并理解四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括水平和積極參與

12、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特征，二、周長的評課記錄、興趣貫穿始終?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、匯報研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生重在自主探究、動手實踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過找一找、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中感知周長的意義，探究長方形周長計算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程

13、，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，加之教師適時的點撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識過程中，無論是小組合作還是獨立操作，都經(jīng)歷了測量、填寫報告單、歸納匯報等環(huán)節(jié)，教師增強對各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生明確活動的目的和方法，將數(shù)學(xué)探究活動落到實處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法實行分類，把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識歸納到完整的知識系統(tǒng)中，有助于提升學(xué)生邏輯思維水平。建議在學(xué)生活動時間上需要老師進一步調(diào)控。三、角的分類1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課。讓學(xué)生說學(xué)過的銳角、直角、鈍角特點，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，促動知識的遷移。2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動扎實有效。

14、通過引導(dǎo)學(xué)生實際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考水平的同時注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)水平，發(fā)展學(xué)生多種思維水平。3、學(xué)具簡單、實用、可操作性強。4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，教學(xué)目標完成好。四、組合圖形的面積1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對“組合圖形”意義的理解。2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過程，通過教師點撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實際問題的水平，學(xué)生的學(xué)

15、習(xí)過程積極主動。3、課中增強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨立思考計算、最后交流解題方法。學(xué)生對于一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵學(xué)生通過觀察、比較，尋找最簡潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的水平。4、教學(xué)中，增強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機會，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問題水平培養(yǎng)很到位。五、乘法的初步理解1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動作緩慢的小烏龜先算出22222=（ ）的答案？激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。2、在教學(xué)理解乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂園

16、主題圖，讓學(xué)生求班級男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點將算式分類，利用對比、觀察、探究、交流等活動引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進，并且板書貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展演變的過程。3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書，低年級指導(dǎo)學(xué)生會觀察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如在做練習(xí)時，讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢必會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用。此外，從2222=8和44=8 兩個算式中滲透觀察角度不同會得到不同結(jié)果的思想。4、強化

17、數(shù)學(xué)來源于生活思想。課中無論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習(xí)，（如，班級男女生喜歡游戲項目的總數(shù)、圖中玩游戲項目人數(shù)、觀察藥品包裝等）始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。建議板書突出重點，字多、小觀察起來不方便。六、的乘法口訣、教學(xué)兒歌手勢導(dǎo)入新穎、生動、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級小學(xué)生的認知規(guī)律，同時極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗、探究、思考的作用，能對乘法口訣知其然

18、并知其所以然。整個課堂活潑生動、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵性語言、使用智慧星獎勵等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書，檢查計算結(jié)果”話中，從細微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。七、分數(shù)的基本性質(zhì)、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，而且較好地注重過程方法和情感的體驗。教學(xué)中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷分數(shù)基本性質(zhì)的探究過程，使結(jié)論和過程有機的結(jié)合在一起，知識和水

19、平得到和諧發(fā)展。3、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教學(xué)中實踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，通過找關(guān)鍵詞，在書中用重點號標注關(guān)鍵詞等，強化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。 八、統(tǒng)計低年級的統(tǒng)計教學(xué)，重點是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。本節(jié)課的教學(xué)，教師通過讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干，統(tǒng)計小兔、小熊和小猴分別投進了幾個球等活動，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計水平。在每個環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生觀察統(tǒng)計表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么、知道了什么，使學(xué)生體會到搜集、整理數(shù)據(jù)的意義。同時，在統(tǒng)計過程中，教師安排學(xué)生實行分組活動，并且組內(nèi)有分工，增強了學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生的互動交流。課始，

20、沈老師以學(xué)生喜愛的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少”作引，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢，動態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來之后便隨機消失，讓學(xué)生體會到“數(shù)一數(shù)”不能準確地統(tǒng)計三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，統(tǒng)計需求自然生成。在學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計需求后，放手讓學(xué)生實行第一次記錄，當學(xué)生因為這樣那樣的原因沒能順利完成任務(wù)時，適時指出：能夠小組合作。在強調(diào)了注意事項后，學(xué)生實行了第二次的嘗試記錄，這次，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄；把圖形歸類記錄；打“”記錄；畫“”的方法“你們真棒！想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡便？”沈老師有選擇地出

21、示幾種記錄方法、引導(dǎo)學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個方面比較、評價各種記錄，使學(xué)生對分類用符號記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法。九、不退位減法錢老師通過一系列的口算復(fù)習(xí)，為今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)減法做好鋪墊。接著，錢老師讓學(xué)生自主探索335-123=？主要突出了兩種不同的計算方法：計數(shù)器計算和列豎式計算，目的不只在于表現(xiàn)算法多樣化，而是在于啟發(fā)學(xué)生由直觀到抽象地思考三位數(shù)筆算方法的算理，啟發(fā)學(xué)生以數(shù)的組成為依據(jù)來表述算理。這樣安排教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維水平。最后商場買衣服的這道題目的處理，教師讓學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題，學(xué)生提了很多，有利于提升學(xué)生的提問水平，激

22、發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維， 因為本堂課學(xué)習(xí)的是關(guān)于三位數(shù)的不退位減法，難度不大，所以放手讓學(xué)生自己解決對學(xué)生來說是種小小的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生嘗試自己探索的快樂，本節(jié)課把學(xué)生熟悉的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的生活情境提出不同的數(shù)學(xué)問題，增強了學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生會思考、會探索、會合作，能用已有的知識解決問題。在整節(jié)課，教師的評價適時、有效，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗到成功的快樂。本節(jié)課有效的練習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化算法，達到鞏固新知的目的。練習(xí)過程中，特別注意反饋糾錯，既注重了后進學(xué)

23、生，又使全班學(xué)生吸取教訓(xùn)，提升理解。本節(jié)課最突出的特點：相信學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。,十、退位減法這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不退位的三位數(shù)減三位數(shù)計算和驗算方法的基礎(chǔ)上，教學(xué)退位的三位數(shù)減三位數(shù)。所以王老師充分應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識方法，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗和知識嘗試著去解決新問題：兒童小說比民間故事多多少本？335185=？在教學(xué)時，王老師突出了十位上不夠減怎么辦的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，自主探索算法。同時，教師還安排學(xué)生說說“計算減法時要注意些什么”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)減法的計算方法?？瓷先ヒ惶煤軜銓嵉恼n，實際上蘊藏著教師的教學(xué)智慧，體現(xiàn)了教師的精心設(shè)計與安排。先讓學(xué)生

24、獨立計算,后組織全班學(xué)生交流計算過程，重點突出退位的過程,在讓學(xué)生比較完整地說一說筆算減法的計算方法？想一想，筆算減法和筆算加法在計算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方？這樣一步步的推動,既突出了重點,又突破了難點.并且出示例題,組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解退位減法的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。十一、理解人民幣這堂課學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，而老師真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。整個教學(xué)過程充分調(diào)動學(xué)生已有的

25、生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在相互交流中理解不同面值的人民幣，在操作活動中體會和理解元與角、角與分之間的進率，在實際操作中學(xué)會簡單的付幣和換幣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得積極主動。胡老師設(shè)計的練習(xí)由易到難，安排了付幣、取幣、找?guī)诺榷喾N活動，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了解決簡單實際問題的水平。十二、 找規(guī)律這節(jié)課，先由學(xué)生回答的一種主食配一種水果引出“搭配”，接著安排學(xué)生搭配主食和水果，理解搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，讓學(xué)生體驗其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，思考有多少種搭配方法，留給學(xué)生充分的探究空間。為了使學(xué)生能形象地理解搭配的規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖形符號實行搭配，能借助直觀發(fā)現(xiàn)并總結(jié)搭配規(guī)律，了解怎樣搭配才能不重復(fù)、不遺漏，掌握有序搭配的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)安排似乎有點前松后緊，學(xué)生探索搭配規(guī)律時，填表格花了很多的時間，教師是不是把表格里的一些