《三、光的直線傳播》教案1

1、三、光的直線傳播教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能、了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空中、空氣中的光速，理解測(cè)光距的原理。、了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。（二）過(guò)程與方法、積極參與影子游戲，在游戲中思考影子的成因。、能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線傳播來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過(guò)光的傳播的學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)生活。二、教學(xué)重點(diǎn)光的直線傳播的探索過(guò)程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象。三、教學(xué)難點(diǎn)小孔成像，日食、月食的成因，光速的應(yīng)用。四、設(shè)計(jì)思想這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授

2、課時(shí)，先通過(guò)游戲體驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和探究，得出結(jié)論， 讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。了解光和影， 以及激光測(cè)距離，讓學(xué)生知道科學(xué)的巨大作用。五、教學(xué)用具學(xué)生器材：玩具激光器、加牛奶的水、燒杯、毛玻璃、火柴、蠟燭、光具座、光屏、中心有孔硬紙板。教師器材：玩具激光器、毛玻璃、空氣清新氣霧劑。六、教學(xué)過(guò)程師：我們今天講第四章第三節(jié)光的直線傳播。（一）新課引入師：大家請(qǐng)看一段錄象。師：這種游戲同學(xué)們做過(guò)嗎？生：回答師：哪位同學(xué)能給大家做個(gè)漂亮的手影呢？大家來(lái)看一看，他做得像不像。（二）新課教學(xué)生：動(dòng)手做。師：手影會(huì)隨手形改變，那么影子的形成說(shuō)明了什么？師：如果在流動(dòng)的水中插一竹竿，水能繞過(guò)插

3、在水中的竹竿而向前流動(dòng)，光能否像水那樣繞過(guò)嗎？ 滲透物理研究的方法類比。生：（可能的答案）“光沿直線傳播”。師：下面我們來(lái)探究光沿直線傳播的條件。、探究光沿直線傳播的條件請(qǐng)同學(xué)選用桌上的器材進(jìn)行探究下面的實(shí)驗(yàn)（）光在空氣中是否沿直線傳播；（）光在水中是否沿直線傳播；（）光在玻璃中是否沿直線傳播。做好后請(qǐng)你說(shuō)出你是如何做的，得出什么結(jié)論，并做給大家看。生：回答（學(xué)生動(dòng)手） 。師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，光在空氣中傳播的路徑效果不明顯，大家看老師做。師：在光空氣中傳播的路徑上噴空氣清新氣霧劑，大家看， 現(xiàn)在光在空氣中傳播的路徑不就顯現(xiàn)出來(lái)了。師：剛才我們都是探究的均勻的介質(zhì)中傳播的，那么光在不均勻的介

4、質(zhì)怎么傳播呢？下面我們講解太陽(yáng)光進(jìn)入大氣層后的情況。師：太陽(yáng)光開(kāi)始一段是沿直線傳播，發(fā)生彎曲是由于什么原因？生：空氣的密度不均勻。是在 真空中傳播的， 說(shuō)明 真空能 傳播光，剛進(jìn)入大氣層師：到地球附近時(shí)又是沿直線傳播的。因?yàn)榈厍蚋浇拇髿鈱涌梢哉J(rèn)為是均勻的。師：由上面的現(xiàn)象同學(xué)們總結(jié)一下光沿直線傳播的條件？生：光在同種均勻透明的介質(zhì)中沿直線傳播。、光線師：我們得出結(jié)論 “光在同種透明介質(zhì)中沿直線傳播” 物理學(xué)中為了研究光的這種性質(zhì)引人光線。（出示光線的定義）師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合光線的定義畫(huà)出兩種光線的表示方法。學(xué)生相互訂正找出正確答案。師：你是用什么表示光的傳播的路徑，用什么表示光的傳播方向的？生

5、：回答。師：光與光線是不同的。 光是客觀存在， 光沿直線傳播是客觀事實(shí)。而光線是人們?yōu)榱搜芯抗饩€而假想的物理模型，實(shí)際不存在。師：下面我們利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象、利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象（）影子的成因師：剛開(kāi)始我們談到了影子，影子的形成原因是什么？（結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解）師：（小結(jié)）如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生了影子，這就是影子形成的原因。（）探究小孔成像師：我國(guó)古代除了日晷，在古書(shū)墨經(jīng)中有記載（出示小孔成像的畫(huà)面）古人發(fā)現(xiàn)房間的墻上有物體的像，把小孔遮擋住就沒(méi)了。那么（提出問(wèn)題）通過(guò)小孔能否在光屏上成像？）如能，成倒立還是正立的像？師：同學(xué)們進(jìn)行猜想一下

6、。（把猜想的結(jié)論寫(xiě)下） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 選用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 收集證據(jù) 得出結(jié)論 生：通過(guò)小孔能在光屏上成像。成倒立的實(shí)像。 提出新問(wèn)題 師：老師提一個(gè)新問(wèn)題，像的大小和物體的大小有何關(guān)系？（結(jié)合動(dòng)畫(huà)解釋通過(guò)小孔所成的像與物體的大小關(guān)系）師：我們先了解兩個(gè)概念，物距（物體到小孔的距離），像距（像到光屏的距離）。師：教師分別左右移動(dòng)物體和像（光屏）后。）我要使像與物體一樣大，你怎么辦？）我要使像比物體小，你有哪幾種辦法？）我要使像比物體大，你有哪幾種辦法？說(shuō)明如何用光的直線傳播解釋小孔成像生：回答（）解釋日食和月食現(xiàn)象出示自學(xué)指導(dǎo)師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀的“生活物理社會(huì)”三分鐘后回答自學(xué)指導(dǎo)月食是在見(jiàn)到

7、，日食是在見(jiàn)到。（填“白天”或“晚上”）月食是擋住的光射到上。日食是擋住的光射到上。（結(jié)合月食、日食動(dòng)畫(huà)講解）學(xué)生一起回答自學(xué)指導(dǎo)、光速師：看屏幕。（出示動(dòng)畫(huà)）師：我們知道聲音在空氣中傳播有一定的速度， 那光在空氣中傳播需要時(shí)間嗎？小強(qiáng)和小華的回答是這樣的。 （出示畫(huà)面）師：（）大家討論一下光在空氣中傳播需要時(shí)間嗎？生：討論師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出討論的結(jié)果。生：回答（）介紹測(cè)量光速的發(fā)展史) 世紀(jì)開(kāi)普勒和笛卡兒都認(rèn)為光的傳播不需要時(shí)間即光速無(wú)限論。) 當(dāng)時(shí)伽利略對(duì)此提出懷疑，但實(shí)驗(yàn)失敗。請(qǐng)一位學(xué)生讀 “當(dāng)時(shí)伽利略對(duì)此提出懷疑， 年他進(jìn)行了最早的測(cè)量光速的實(shí)驗(yàn)： 讓兩個(gè)人分別站在相距千米的兩座山上，

8、每個(gè)人拿一盞燈， 第一個(gè)人先舉起燈， 當(dāng)?shù)诙€(gè)人看到第一個(gè)人的燈時(shí)，立即舉起自己的燈，從第一個(gè)人舉起燈，到他看到第二個(gè)人的燈時(shí)的時(shí)間間隔，就是光傳播千米的時(shí)間，但實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功。 ”師：這種測(cè)量光速的方法原理是什么？生：師：伽利略測(cè)光速的實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有成功？生：由于光在空氣中傳播的速度太大，人的反應(yīng)和打燈的所用的時(shí)間比光在兩山頭之間往返所用的時(shí)間大得多，所以他沒(méi)有成功。（）光速師：光傳播的速度究竟有多大？經(jīng)歷許多科學(xué)家的奮斗，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案現(xiàn)在公認(rèn)的光在真空中傳播的速度最大為。光在空氣中傳播的速度略小于光在真空中傳播的速度，約為。光在玻璃中的速度為光在真空中速度的。光在水中的速度為光在真空中速度的（）一光年師：在電視中經(jīng)常聽(tīng)到“某星球離地球多少光年”出示光年的定義 一光年 ( .) 是指光在一年通過(guò)的距離 。那么光年是時(shí)間單位還是長(zhǎng)度單位？生：長(zhǎng)度單位。、應(yīng)用（）利用影子計(jì)時(shí)師：大家在第一章第一節(jié)學(xué)到一個(gè)古時(shí)候的一種計(jì)時(shí)工具叫？（出示日晷畫(huà)面）生：日晷。師：我們可以利用影子計(jì)時(shí)。（）用激光制成的測(cè)距儀師：為什么不能用超聲波測(cè)量地球與月球之間的距離？為什么？生：不能。因?yàn)樵虑蚴钦婵盏?，超聲波不能在真空中傳播。師：激光呢？生：能。因?yàn)榧す饽茉谡婵罩袀鞑ァ＃ǎ?/p>