《天路》說課稿

1、天路說課稿各位老師，大家下午好：我所說的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第八冊第十單元的第一篇主體課文天路。1、文本特點與地位 天路是一首歌頌青藏鐵路的獨唱歌曲，而本文正是其歌詞部分。歌詞共有五個小節(jié)，第一、二小節(jié)敘事描寫，寫藏族同胞盼望鐵路修到家鄉(xiāng)，反映藏族同胞對青藏鐵路的朝思暮想。而歌詞剩下的三節(jié)是抒情部分，其中第三節(jié)和第五節(jié)直抒藏族同胞對鐵路的由衷贊美，用形象的語言表達這條鐵路的意義。歌詞的第四小節(jié)抒寫的是藏族同胞目睹鐵路修建之時的歡欣和喜悅。全文結(jié)構(gòu)清晰，層層深入。 把天路作為第十單元“路”的第一篇主體課文，因為它能夠把單元目標淋漓盡致地表現(xiàn)出來告訴學(xué)生路不但是溝通不同地域的通道，更能夠把兩地的

2、人民的心拉近，促動社會和諧發(fā)展。而它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調(diào)朗讀，注重結(jié)合關(guān)鍵詞聯(lián)想與想象，理解詩句內(nèi)涵。2、教學(xué)目標確立及依據(jù)。 九年義務(wù)教育新課程標準指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受水平，初步具有欣賞文學(xué)作品的水平，所以我將教學(xué)目標界定為以下三條： 知識目標：能用普通話準確、流利、有感情地朗讀，只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會作者的感情。所以本文的知識目標是有感情地朗讀課文和背誦課文。 水平目標：結(jié)合歌詞后面的“青藏鐵路簡介”和搜集到的材料，感受青藏鐵路建設(shè)的苦難，理解“天路”的真正含義。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理使用資料的水平。情感態(tài)度和價值觀目標：領(lǐng)會

3、鐵路工人排除萬難修建鐵路，體會鐵路修成后藏族同胞的歡欣鼓舞的心情。3、教學(xué)重難點的確定。 教學(xué)重點：因為全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點。散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的水平，讓學(xué)深通過讀中感受藏族同胞的快樂。 教學(xué)難點：理清本文的象征意義的基礎(chǔ)上，拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“天路”的雙重含義。二、分析學(xué)情 這篇課文的教學(xué)對象為我校四年級學(xué)生。中年級的學(xué)生已具有一定的閱讀水平。且在語文基礎(chǔ)知識量和情境感知水平都較為不錯。本文雖文字淺顯，他們完全能夠獨立完成絕絕大部分的理解。但因為課文中的生活環(huán)境與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學(xué)生因為受到見識的限制，可能對文章理解得不

4、夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望。適時的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認知體系，完善自己的情商一次絕好機會。三、說教法、學(xué)法。1、說教法 朱熹在孟子集注中說：“事必有法，然后可成?！蔽艺J為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有： 誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。所以我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。 點撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過教師的點撥，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，增強對課文

5、的理解討論，從而避免過多過雜的講解。具體操作我將以存疑質(zhì)疑 解疑的模式實行。2、說學(xué)法 老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標準的這種精神，具體的學(xué)法如下：讀書入境法：堅持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提升學(xué)生的朗讀水平和理解水平。 信息收集法：自主探究法、多媒體展示法。3、說教學(xué)過程 為達到教學(xué)目標，本節(jié)課分五部走。一、 以“路”導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。教學(xué)的第一步是引導(dǎo)學(xué)生暢談熟悉的路，繼而讓生讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。這樣的教學(xué)設(shè)計這樣做是為了調(diào)動學(xué)生的生活積累，引起學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑課題是為了引起學(xué)生的思考，能夠引出本堂課要解決的主要問題。 二、讀文釋疑，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑之后，教師配樂深情朗讀，讓學(xué)生總體感知課文，明確“天路”就是指青藏鐵路。繼而利用多媒體教室教學(xué)平臺，把老師匯總學(xué)生搜到的材料而建的學(xué)習(xí)資料包里的內(nèi)容調(diào)出來，學(xué)生既能重溫自己尋找的內(nèi)容，也能共享其它同學(xué)甚至老師查到的資料，讓學(xué)生共同交流匯報對青藏鐵路的理解，因為學(xué)生搜集資料的角度不一樣，搜集到的材料五花八門，所以這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但僅加深了學(xué)生對青藏鐵路的理解，而且拓寬了學(xué)生的知識面，信息技術(shù)的引入，使課堂容量大大增加。 三、本堂課的關(guān)鍵-品讀課文，感悟“天路”。首先，讓學(xué)生自讀課文

7、，通過上一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對青藏鐵路的理解豐滿了很多，讀起課文來也具有初步的味道了。繼而進入重要教學(xué)環(huán)節(jié)“感悟天路是一條怎樣的路？”完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要抓住反復(fù)吟唱的“這是一條神奇的天路”中的“神奇”二字入手，讓學(xué)生深入文本，解讀怎樣“神奇”，根據(jù)課文的回答，隨機指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在個人讀、小組讀、評讀，齊讀中逐漸加深鐵路給藏民帶來吉祥、安康、幸福的理解，讓學(xué)生給青藏鐵路起名“團結(jié)路”“幸福路”“發(fā)展路”“和諧路”學(xué)生的思維火花迸發(fā)，深化對鐵路修建意義的理解。從對鐵路的期盼，到目睹鐵路修建的興奮，鐵路建成后的喜悅，層層深入，深化中心。接下來的環(huán)節(jié)是結(jié)合資料，感悟“為什么稱青藏鐵路為天路？”對于這個問題，學(xué)生很容易就能根據(jù)資料，說出因為鐵路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，學(xué)生容易忽略的是修路太難，在幾乎無法修建的地方修起來這個點，為了把難點解決，我利用多媒體教學(xué)平臺，讓學(xué)深即席查找資料，學(xué)生興致高昂，把施工隊面臨的困難一一道來，這時，我引入修建風(fēng)火山隧道一段的具體事例，讓學(xué)生從事實中體會困難，一幅幅施工圖的展示，讓學(xué)生體會到施工人員的艱辛付出。學(xué)生對“天路” 的理解進一步深化。