自我反思促動教師個體教學(xué)智慧的生成

1、自我反思，促動教師個體教學(xué)智慧的生成 “任何一場教育教學(xué)改革，其最重要的、核心的一個環(huán)節(jié)就是不同水準(zhǔn)上改變或重塑教師的教育教學(xué)行為，忽視了這個點(diǎn)，任何教育改革也不能取得成功?！苯虒W(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)和藝術(shù)，其改革必須注重教師的實(shí)踐知識，并將對這些豐富復(fù)雜的實(shí)踐知識的理解、理解、檢驗與批判盡可能內(nèi)化為自己的教育教學(xué)行為，升華為自己的教學(xué)實(shí)踐智慧。新課程是一種全新的教育理念、知識，需要教師在實(shí)踐中去體驗、去落實(shí)、去生成、去創(chuàng)造。這樣，研究新課程下教師的教學(xué)實(shí)踐智慧就顯得尤其重要與緊迫。 教學(xué)智慧是良好教學(xué)的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教學(xué)的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，是教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的合金

2、。在新課程理念下教師對于教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對的綜合水平。是將新理念真正轉(zhuǎn)化為自己的新教學(xué)行為的一種內(nèi)在品質(zhì)。 表達(dá)新感悟生成新智慧這個自我教育模式，在專家引領(lǐng)、同伴互助和自我反思相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動中將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)智慧。 反思是促動教師個體教育智慧的生成最基本的力量和最普遍的形式。教師從自己的實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，把教育看成一種開放的、能夠與自己實(shí)踐經(jīng)驗實(shí)行交往的過程。教師的實(shí)踐智慧要靠實(shí)踐經(jīng)驗的積累，要靠“自悟”和“反思”去有意識地改變自己的教育行為，為教育活動創(chuàng)設(shè)最佳情境。教師的自我反思成為生成教學(xué)智慧和教學(xué)創(chuàng)新的動力。教師要學(xué)會獨(dú)

3、立思考，總結(jié)、挖掘、提煉自己的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成自己的特色和風(fēng)格，而這個過程也必然是提升教育智慧的過程。教學(xué)反思的形式能夠是多種多樣，教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造適合自己的反思方法，重視教師個體體驗，形成教師個人風(fēng)格，生成教師獨(dú)特的個人智慧。 1撰寫教學(xué)情景案例。我們的教學(xué)情景實(shí)踐有很多典型事例和疑難問題，每位教師能夠從不同角度反映在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。 2撰寫教學(xué)后記或日記。教師回顧檢查自己教過的每一堂課，寫出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3撰寫教學(xué)隨筆。教學(xué)隨筆，顧名思義

4、就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆，它是教師通過自己的教育實(shí)踐活動后所產(chǎn)生的對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果、教學(xué)思想等引發(fā)的思考、感悟，從而對教育活動實(shí)行的一種敘述、分析、總結(jié)。教學(xué)隨筆，重在一個“隨”字，它沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，它的形式靈活自由，內(nèi)容短小通俗，風(fēng)格隨意平和，很適合我們教學(xué)第一線的老師！ 4撰寫教學(xué)故事。教師選擇自己在教育經(jīng)歷中真實(shí)的、典型的、有深刻感受的故事，用敘事的形式表現(xiàn)出來。教育故事通過教育生活經(jīng)驗的敘述，促動每個教師對于教育及其意義的理解，發(fā)現(xiàn)教育生命的價值，是教師創(chuàng)意和靈感的碰撞。 在我從事小學(xué)英語教學(xué)的7年中，我感到我時時在經(jīng)歷這樣的反思過程。以課堂教學(xué)方式的反思為

5、例。最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢？在很多的英語教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場關(guān)于英語教學(xué)的大討論。我想此時，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個階段具體經(jīng)驗和觀察分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地使用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競賽法，設(shè)計活動課，逐步放開，讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與水準(zhǔn)的提升而提升了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)