語(yǔ)文特色教學(xué)研究課題

1、語(yǔ)文特色教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告課題提出的背景 一、當(dāng)代教育新理念的啟示： 注重素質(zhì)教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育的重中之重，中華民族的復(fù)興靠的是青年一代，多元智能的發(fā)展是素質(zhì)教育的立足基礎(chǔ)。高中新課程的改革實(shí)施根本的最要求是以學(xué)生為發(fā)展中心，重視學(xué)生綜合水平與個(gè)性的和諧發(fā)展。語(yǔ)文是學(xué)生的母語(yǔ)，我們語(yǔ)文教師抓好語(yǔ)文教學(xué)，研究好語(yǔ)文教學(xué)的特色性，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升是有絕對(duì)性作用的 二、時(shí)代發(fā)展的需要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各種人才的需求日益增強(qiáng)。學(xué)生的素質(zhì)要提升，國(guó)民的素質(zhì)要提升，我們的教育就必須進(jìn)一步升華，這需要一個(gè)培養(yǎng)空間，也需要一個(gè)必要的過(guò)程，新課程改革對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也提出了更高要求。三、語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)思考： 我

2、校是一所普通高中，要打造學(xué)校特色，在貴陽(yáng)市普通高中獲得更好的生存和發(fā)展空間，培養(yǎng)德、智、體、藝全面發(fā)展的高中生，辦有特色的現(xiàn)代化學(xué)校就是我們的辦學(xué)目標(biāo)。在促動(dòng)學(xué)校的發(fā)展中，語(yǔ)文教研室參與特色課題研究有著重大的責(zé)任，語(yǔ)文教師有特色的教育教學(xué)工作有很多的問(wèn)題等待我們?nèi)パ芯?。課題研究的界定新一輪的新課程改革，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與全面發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文新課程發(fā)展的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。核心內(nèi)涵是：1、語(yǔ)文課程要著眼學(xué)生的發(fā)展。2、語(yǔ)文教學(xué)面向每一位學(xué)生。3、注重學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。課題研究的理論依據(jù)一、高考考查學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。毋庸置疑，課程標(biāo)準(zhǔn)

3、和教學(xué)大綱、考試大綱也就成為本課題研究的首要理論依據(jù)。二、學(xué)生受到語(yǔ)文高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。 準(zhǔn)確的知識(shí)通過(guò)水平的訓(xùn)練能夠轉(zhuǎn)化為水平，水平又能夠豐富準(zhǔn)確的知識(shí)，二者結(jié)合起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生新的飛躍，將準(zhǔn)確的知識(shí)變?yōu)檎嬲挠杏玫目煽恐R(shí)。再用這個(gè)被水平豐富了的知識(shí)去再一次指導(dǎo)實(shí)踐（再次水平訓(xùn)練）又會(huì)產(chǎn)生第二次飛躍使知識(shí)變?yōu)楦煽扛杏玫膭?chuàng)新知識(shí)。三、整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維水平得到迅速發(fā)展，已經(jīng)由具體的形象思維發(fā)展為以抽象的邏輯思維為主，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位。同時(shí)，人的理解是一個(gè)從感性到理性，持續(xù)地逼近客體本身的反映過(guò)程。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相對(duì)應(yīng)的直接

4、經(jīng)驗(yàn)，才能促成學(xué)生有效的思考，使知識(shí)的掌握富于意義，最終上升為學(xué)習(xí)的理性理解，促動(dòng)知識(shí)的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。所以，必須使感性理解發(fā)展到理性理解，這是理解論中的辯證法。這些理論為本課題研究提供了理論依據(jù)，即學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)由感性積累到理性掌握再到靈活使用的學(xué)習(xí)過(guò)程。研究目標(biāo) 1、探索出語(yǔ)文特色教育教學(xué)的有效模式。 2、在新課程背景下促動(dòng)教師走特色專業(yè)化發(fā)展道路。研究?jī)?nèi)容我們語(yǔ)文教研室從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)行研究一、特色課程的設(shè)置、安排與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。二、特色課程涉及到語(yǔ)文必修課和選修課兩個(gè)方。 語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，是慢功，是硬功。每個(gè)學(xué)生的文化涵養(yǎng)是不可能在短時(shí)間內(nèi)提升的，“冰

5、凍三尺，非一日之寒”便是這個(gè)道理。所以，語(yǔ)文教師要牢記這條古訓(xùn)，教學(xué)生耐住寂寞，靜下心來(lái)潛心讀書(shū)，專心讀書(shū)。當(dāng)然這并不要求語(yǔ)文教師教學(xué)生死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是能動(dòng)地，靈活地讀書(shū)通過(guò)“讀”來(lái)感知課文了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂感知，是指通過(guò)眼耳等感覺(jué)器官，使語(yǔ)文課程中的事物在意識(shí)中直接得到反映。整體感知就是首先要對(duì)課文有一個(gè)總的了解，總的印象。整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。 研究對(duì)象白云六中高一到高三的語(yǔ)文教學(xué)。研究方法一、行動(dòng)研究法二、調(diào)查探討法。研究的程序2009年16月：以學(xué)校的課題為立足點(diǎn)，參與語(yǔ)文教研室課題立題。2009年912月：語(yǔ)文教師實(shí)行課題人員培訓(xùn)、開(kāi)始課題活動(dòng)。

6、2010年17月：參與語(yǔ)文課題申報(bào)并實(shí)行課題開(kāi)題活動(dòng)。2010年812月：中期評(píng)估（完成課題研究1方面，收集2方面的材料）2011年3月2012年4月：課題的進(jìn)一步研究2012年6月：課題成果整理2012年6月：課題結(jié)題，成果完成 課題研究過(guò)程參加語(yǔ)文教研室課題組參加研究語(yǔ)文教研室具體課題展開(kāi)的方案參加培訓(xùn)課題的人員分工實(shí)際操作實(shí)行中期階段性總結(jié)修正研究方向收集材料匯總成果形成研究報(bào)告和論文。課題研究的成果一、語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)方面：所教班級(jí)，經(jīng)過(guò)課題研究的方法使用之后，期末在市級(jí)統(tǒng)考中，成績(jī)均大幅提升。二、語(yǔ)文教育教學(xué)研究方面：經(jīng)過(guò)本課題的研究，在教育教學(xué)研究方面取得豐收，寫(xiě)出多篇論文，其中， 研

7、究反思教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。古往今來(lái)，教師一直是一個(gè)受人尊敬的稱號(hào)。縱觀歷史，有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家、思想家、教育家都對(duì)教師這個(gè)古老的職業(yè)給予了崇高的評(píng)價(jià)。因?yàn)?，教師肩?fù)著雙重的職責(zé)，一方面他們要用豐富的文化科學(xué)知識(shí)去充實(shí)學(xué)生的頭腦，另一方面他們要用自己的道德品格去塑造青年的心靈。語(yǔ)文教師更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起這雙重職責(zé)。而想要擔(dān)當(dāng)起這雙重職責(zé)，語(yǔ)文必須走特色化教學(xué)道路。語(yǔ)文新課程建設(shè)的關(guān)鍵絕對(duì)在于語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展，專業(yè)化發(fā)展也即是特色個(gè)性的發(fā)展，意味著知識(shí)水平的增長(zhǎng)，意味著綜合素質(zhì)的全面增強(qiáng)，意味著語(yǔ)文教師特色化的學(xué)識(shí)和個(gè)性魅力對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。語(yǔ)文課程的建設(shè)，說(shuō)開(kāi)了，是我國(guó)文化工程的主體基礎(chǔ)建設(shè)，也是人才工程的主體基礎(chǔ)建設(shè)，也是教師教學(xué)特色個(gè)性化的建設(shè)，語(yǔ)文課程建設(shè)的成敗，是關(guān)系到我國(guó)文化發(fā)展的關(guān)鍵，所以培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，走特色專業(yè)化發(fā)展道路，是我們的語(yǔ)文課程建設(shè)的關(guān)鍵之關(guān)鍵。語(yǔ)文教師不再是知識(shí)的傳授者，且原有的知識(shí)也在變舊，所以，惟有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實(shí)行觀點(diǎn)更新，實(shí)行角色轉(zhuǎn)變，才能融入這個(gè)重大變化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促動(dòng)者，使學(xué)生的身心和諧、健康發(fā)展，成為教育的研究者，由教書(shū)人轉(zhuǎn)變成研究型教育者，持續(xù)提升教學(xué)水平，具有創(chuàng)新意思和思維，這才能完成語(yǔ)文課程建設(shè)的需要。三是新型師生關(guān)系的發(fā)展需要：因?yàn)榻⑿滦偷膸熒P(guān)系是語(yǔ)文