劉玉華聽課隨想Word文檔(2)

1、聽課隨想劉玉華我通過學(xué)校組織的教研活動，聽到孫遠(yuǎn)華老師在活動中展示的長方體和正方體的表面積一課后，就這一課談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。1、注重了新舊知識的聯(lián)系。一上課，學(xué)生就在教師的引領(lǐng)下，簡要回顧了上節(jié)課的知識點(diǎn)，長方體和正方體的特征，注重引導(dǎo)長方體有6個面，對面相等。正方體有6個面，每個面都相等。為本節(jié)課知識的重組作了有意地鋪墊。2、如果能注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主獲取知識。課堂效果將會更好。其實(shí)我看到每個學(xué)生手里都準(zhǔn)備了一個長方體，如果能 讓學(xué)生摸一摸是哪6個面。通過摸一摸、動手減一減的展開活動讓學(xué)生明白什么是長方體的表面積。再讓學(xué)生以小組合作探究思考推導(dǎo)長方體表面積的公式。讓每個學(xué)生都參與到

2、學(xué)習(xí)活動中來將更能體現(xiàn)新的教學(xué)理念。讓同桌之間相互說一說，在學(xué)生的生生互動中鞏固知識。才能成功地幫助學(xué)生經(jīng)歷 長方體表面積計算公式推導(dǎo)過程，再讓學(xué)生同桌之間交流說一說剛才結(jié)論是怎樣得到的。然后老師把公式板書出來。3、課件制作精細(xì)、充分利用現(xiàn)代教育手段，直觀演示長方體展開圖，使學(xué)生直觀地感受到長方體這個立體圖形展開前和展開后的變化。有利于發(fā)展學(xué)生空間觀念。最后，通過學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)長方體表面積的計算公式，并用字母表示。 4、新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的激勵作用。如果孫老師能夠充分利用評價的激勵機(jī)制，將能更好地調(diào)動學(xué)生參與整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。5、 當(dāng)堂檢測完成的不是太好，雖然練習(xí)設(shè)計比較

3、具體針對性 ，也能 緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也 注意知識的前后聯(lián)系，尤其是對后繼知識的延伸和拓展。這樣就能使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正的練在關(guān)鍵處。但是由于時間的把握不是很到位，檢測任務(wù)沒有當(dāng)堂完成。聽體積和體積單位 的隨想 我昨天參加了學(xué)校組織的教研活動，聽到沙仁格日瑪老師在活動中展示的體積和體積單位一課后，談幾點(diǎn)自己的看法。1、口語展示與本節(jié)課的教學(xué)緊密相聯(lián)，導(dǎo)入自然。體積對學(xué)生來說是一個新概念。由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對什么是物體的體積，不容易理解。為此，沙老師先通過學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交流中感受到物體占有

4、空間。然后通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，兩個同樣大的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水；取一塊石頭放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒進(jìn)第二個杯子里。這時，第二個杯子裝不下這些水，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么第二個杯子裝不下這些水？”使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)的大小，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。2、教學(xué)目標(biāo)明確。老師通過實(shí)踐操作，使學(xué)生理解體積的意義，建立了體積的概念。 沙教師充分利用教具，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中哪些物體的體積大約是1立方分米、1立方厘米、1立方米，從而使學(xué)生感知1立方分米、1立方厘米、1立方米的大小。讓學(xué)生利用自

5、己準(zhǔn)備的小木棒搭建一個1立方分米的正方體、看一看、數(shù)一數(shù)，具體感知立體圖形。初步認(rèn)識體積的單位，掌握常用的體積單位，能正確選擇和使用體積單位 。沙老師還注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)系生活實(shí)際，建立良好的空間觀念、培養(yǎng)應(yīng)用意識。能將長度單位、面積單位、體積單位對比進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生具體感知長度、面積、體積的不同。3、 評價及時，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、當(dāng)堂檢測設(shè)計形式多樣，具有層次性，適合不同學(xué)生的發(fā)展。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計練習(xí)。那種盲目的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無益的。沙老師在練習(xí)設(shè)計中，把目的性和針對性相結(jié)合的，既有目的性，更有針對性，練習(xí)設(shè)計基本能體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，能從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計練習(xí)。 并且練習(xí)內(nèi)容 做到由淺