九年級化學(xué)上冊 1.2 體驗(yàn)化學(xué)探究（第2課時(shí)）學(xué)案 （新版）魯教版

1、體驗(yàn)化學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。2、通過探究蠟燭燃燒的奧秘，增進(jìn)對科學(xué)探究各環(huán)節(jié)的理解，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，反思表達(dá)的方法。3、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。知識點(diǎn)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）：重點(diǎn)：科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。難點(diǎn)：從探究實(shí)例中增進(jìn)對科學(xué)探究的要素理解。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：多媒體；澄清石灰水；燒杯，蠟燭，火柴，尖嘴玻璃管，坩堝鉗，秒表等。板書設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)過程：師生互動活動意圖【情景創(chuàng)設(shè)】播放視頻資料，空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。指導(dǎo)學(xué)生觀看，了解科學(xué)家的科學(xué)探究過程。鏈接地址：/u11/v_ODYyODI0.html 教師提問：有了問題，就要設(shè)法找出答案，請結(jié)合物理、生物等學(xué)科

2、的學(xué)習(xí)談?wù)勅绾螌ふ覇栴}的答案。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會科學(xué)家的科學(xué)探究過程?！踞屢山饣蟆慷?、通過科學(xué)探究解決問題學(xué)生分組討論交流，發(fā)表自己的見解。根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)： 1、科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)重要而有效的方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。2、科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)：提出問題猜想假設(shè)收集證據(jù)（包括通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或查閱資料等方法）獲得結(jié)論（通過分析、比較、概括）反思與評價(jià)表達(dá)與交流【實(shí)驗(yàn)探究1-1】探究蠟燭燃燒的奧秘教師指導(dǎo)學(xué)生參與小明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，或者學(xué)生自主提出有關(guān)蠟燭燃燒問題的探究活動。特別提醒學(xué)生要注意實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)、合理、可行等方面的論證。學(xué)生在閱讀小明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方案基礎(chǔ)上實(shí)

3、施實(shí)驗(yàn)，或者模仿小明同學(xué)探究的全過程進(jìn)行自主探究，展開分組實(shí)驗(yàn)，并交流共享探究結(jié)果，討論、交流對科學(xué)探究各環(huán)節(jié)要素的理解。（教師巡視各小組的探究過程，適當(dāng)?shù)亟o予幫助。）三、對探究活動進(jìn)行反思【活動天地】書寫化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以“活動天地1-4”中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告為范例，分組撰寫探究蠟燭燃燒的奧秘實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！就队百Y料】 科學(xué)家在探究活動后進(jìn)行反思才得到了重大發(fā)現(xiàn)，如稀有氣體的發(fā)現(xiàn)。鏈接地址：/GetKnowledge/zh-CN/p504_k919.aspx 學(xué)生觀看資料，交流、討論、發(fā)表自己的感想?！就队皢栴}】 1、常言道“三思而后行”，“行

4、后而三思”同樣重要。小明同學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對探究活動的哪些方面進(jìn)行了反思？做了哪些改進(jìn)？ 2、你認(rèn)為對探究活動應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思呢？3、對照自己撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或教師提供的案例進(jìn)行討論反思，做出評價(jià)，并相互交流。學(xué)生分組討論、交流，并回答問題。教師予以引導(dǎo)，還可以提供一些有特色的探究案例，如實(shí)驗(yàn)方案不科學(xué)、不夠環(huán)保、不簡潔的，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在較大差異的，猜想與結(jié)論不符的等，讓學(xué)生分析和反思問題所在。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步明確要通過科學(xué)探究解決問題，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。通過探究活動，使學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑；增進(jìn)對科學(xué)探究各環(huán)節(jié)要素的理解；提高科學(xué)探究能力；體驗(yàn)科學(xué)

5、探究的樂趣。 使學(xué)生學(xué)會如何撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 通過事實(shí)說明，科學(xué)探究需要動手操作，更需要動腦思考，是一個動手與動腦緊密結(jié)合的過程。在具體事例引領(lǐng)下，歸納反思視角與方法，使學(xué)生更加明確應(yīng)從哪些方面對探究活動進(jìn)行反思，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。投影 課中檢測 1、科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是 、 、 、 、 、 。2、給你一盒火柴和一盞酒精燈，請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明酒精燈火焰溫度的高低。如果要證明焰心處的主要物質(zhì)不是酒精燃燒的產(chǎn)物二氧化碳和水而是酒精蒸氣，怎樣設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)？3、小紅同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上建議，用碘水可將淀粉溶液與食鹽溶液區(qū)別開來，這個環(huán)節(jié)屬于科學(xué)探究中的（ ） A提出假設(shè) B.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) C.交流共享 D

6、.做出結(jié)論4、在“影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素”的實(shí)驗(yàn)探究中，以下假設(shè)不合理的是 （ ）A、影響蠟燭燃燒的時(shí)間可能與蠟燭的顏色、質(zhì)地有關(guān) B、影響蠟燭燃燒的時(shí)間可能與蠟燭燃燒產(chǎn)生的火焰顏色有關(guān)C、影響蠟燭燃燒的時(shí)間可能與所扣的燒杯的粗細(xì)、高矮有關(guān) D、影響蠟燭燃燒的時(shí)間可能與蠟燭的粗細(xì)、高矮有關(guān)5、問題：蠟燭剛熄滅時(shí)，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出如下假設(shè)： A、白煙是燃燒生成的二氧化碳； B、白煙是燃燒生成的水蒸氣； C、白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒。實(shí)驗(yàn)： （1）吹滅蠟燭，立即用一個內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè) ，但這樣做并不能得出正確的結(jié)論，原因

7、是 。 （2）吹滅蠟燭，立即將一個干冷的燒杯放在白煙上，燒杯內(nèi)沒有水霧，說明白煙不是 。 （3）吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點(diǎn)白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭被重新點(diǎn)燃，說明白煙具有可燃性，這為假設(shè) 提供了證據(jù)。同時(shí)可排除假設(shè) ，因?yàn)?。 答案：1. 提出問題、猜想假設(shè)、收集證據(jù)、獲得結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流 2.合理即可 3.B 4.B 5.（1）A 蠟燭燃燒也會產(chǎn)生二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁 （2）水蒸氣 （3）C A 二氧化碳不能燃燒總結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談應(yīng)該怎樣才能學(xué)好化學(xué)？談收獲與不足。布置作業(yè)： 1、助學(xué)P6“課后評價(jià)”部分。 2、去圖書室借閱或登陸網(wǎng)站獲取資料：了解有關(guān)化學(xué)家的傳記、化學(xué)史、化學(xué)上的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，看看化學(xué)家們是如何進(jìn)行科學(xué)探究的。教后反思：