《高中地理學(xué)科優(yōu)生培養(yǎng)之心得》課改論文哈26中學(xué)馮艷艷

1、課堂教學(xué)改革論文 高中地理學(xué)科優(yōu)生培養(yǎng)之心得 哈爾濱市第二十六中學(xué) 馮艷艷高中地理教學(xué)是系統(tǒng)又復(fù)雜的，面對(duì)新課改下的高考和會(huì)考形勢(shì)，如何提高普通高中學(xué)生的地理成績(jī)？如何培養(yǎng)地理學(xué)科的優(yōu)生？可以說(shuō)是每一位地理教師不斷思考和探索的問(wèn)題。本人從教14年，在10年高三畢業(yè)班和9年的跨學(xué)年地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有很多探索和嘗試，下面梳理總結(jié)了四方面的心得體會(huì)：1、突出學(xué)生主體、提高課堂效率：新課改要求的教學(xué)是充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂的時(shí)間是有限的，要提高課堂40分鐘的效率，首先從興趣入手，課堂上教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，因?yàn)榈乩韺W(xué)科的很多知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，所以每節(jié)課我都會(huì)針對(duì)

2、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)。例如，我在復(fù)習(xí)東亞一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生了解東亞地區(qū)的范圍，不是簡(jiǎn)單地提問(wèn)：“東亞包括哪些國(guó)家？”而是問(wèn)：“東亞有哪些沿海國(guó)？有哪些內(nèi)陸國(guó)？有哪些半島國(guó)家？有哪些島國(guó)？”這些問(wèn)題頓時(shí)就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 然后教師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們圍繞問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考或合作探究，同時(shí)教師還要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，提倡學(xué)生向教師提問(wèn)質(zhì)疑，教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課堂這個(gè)陣地，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，突出學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，也提高了課堂教學(xué)的效率。2、落實(shí)課改方針，布置特色作業(yè)：我校提出的課改方針是“先學(xué)

3、后教，多學(xué)少教，當(dāng)堂訓(xùn)練，多元互動(dòng)”，并相繼扎實(shí)開(kāi)展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)、高效課堂”的活動(dòng)，舉行了 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課改推進(jìn)課、高三復(fù)習(xí)研究課模式探索和“小組合作探究”實(shí)驗(yàn)課等多項(xiàng)課堂教學(xué)課改活動(dòng)。在學(xué)生剛進(jìn)入高一的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、了解和分析，我們針對(duì)這屆學(xué)生的實(shí)際情況制定了地理學(xué)習(xí)的階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃和階段性要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。為了落實(shí)新課改精神，提高地理教學(xué)質(zhì)量，我組織地理教研組的成員共同研究編寫(xiě)符合我校學(xué)情的各個(gè)學(xué)年高中地理導(dǎo)學(xué)案，并提出導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)做到深入淺出，知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化的原則。首先成員分工合作，按照教材分配給每人一部分，然后利用每周一集體備課的時(shí)間組內(nèi)研究并由組長(zhǎng)審核定稿

4、后印發(fā)。具體環(huán)節(jié)流程包括【學(xué)習(xí)目標(biāo)定位】【課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)】【學(xué)法指導(dǎo)和課堂探究】【課堂檢測(cè)】【遷移訓(xùn)練】【課后反思小結(jié)】。以導(dǎo)學(xué)案為載體不僅提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性 ，更培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范表達(dá)、綜合分析、高效審題答題的地理思維能力。地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言。無(wú)論是會(huì)考還是高考，都加大了對(duì)學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的考察，因此培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能成為提高地理成績(jī)的必要條件。在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視利用教學(xué)課本插圖、地理景觀圖進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，同時(shí)不斷引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀圖、析圖。最重要的是布置和地圖有關(guān)的課下作業(yè)，這就成為我們地理學(xué)科的特色作業(yè)。同時(shí)利用每周一的集體備課時(shí)間，組織教研組成員進(jìn)行深入研討和交流，

5、最終總結(jié)了符合我校學(xué)情的“三年一體化”教學(xué)策略如下：高一階段主要布置學(xué)生識(shí)記和繪畫(huà)中國(guó)和世界的政區(qū)圖、地形圖，讓學(xué)生獲得最基本的地理知識(shí)如地名、位置等，每天利用晚自習(xí)約20分鐘的時(shí)間讓地理課代表在班級(jí)組織全班同學(xué)記憶和畫(huà)圖，效果較好。高二階段在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，第一步把世界13個(gè)地區(qū)和中國(guó)4個(gè)地區(qū)，進(jìn)行分解，復(fù)印空白輪廓圖下發(fā)，逐步完成各種填圖練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生地理空間思維。第二步，布置學(xué)生課下自主討論總結(jié)每個(gè)區(qū)域的地理特征：一自然特征包括地理位置(包括緯度位置、海陸位置和半球位置)、地形、氣候、河流、植被、自然資源等；二人文特征包括人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等。然后在下節(jié)課的課上5分鐘進(jìn)行抽查

6、提問(wèn)展示，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生形成了很好的圖感，他們將地圖裝在腦中，然后是地圖上對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，地理不再是單調(diào)的文字學(xué)習(xí)，而是成為了一幅生動(dòng)的地圖游戲。高三階段我們關(guān)注的是圖與圖之間的轉(zhuǎn)換：剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖等。還有圖與文之間的轉(zhuǎn)換：盡可能將地理課本中所有的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換。比如拿到一幅等高線圖，能從圖上等高線的數(shù)值、走向、疏密中讀出地形的類型、坡度的大小、地區(qū)發(fā)展的方向等。從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生們獲取有效信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的地理思維能力。3、優(yōu)生弱科輔導(dǎo)答疑，檢測(cè)分析我采取隨時(shí)關(guān)注與專項(xiàng)輔

7、導(dǎo)、分散與集中相結(jié)合的原則各班在確定優(yōu)生培養(yǎng)對(duì)象后，作為任課老師充分利用上課、作業(yè)批改等不失時(shí)機(jī)的對(duì)優(yōu)生加以關(guān)注，同時(shí)我還利用每周一和周三的上午間操9：3010：00的時(shí)間對(duì)各個(gè)班級(jí)的目標(biāo)生進(jìn)行分批、分類輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生弱科中的弱項(xiàng)采用以限時(shí)訓(xùn)練為切入，以錯(cuò)題為線索，以考點(diǎn)為核心，以診斷出學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、心理上的薄弱點(diǎn)為真正目的，而后對(duì)知識(shí)上再梳理、再延伸，總結(jié)實(shí)用的規(guī)律和方法；達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、強(qiáng)化自信的效果。另外，我所任教的高三班級(jí)每個(gè)目標(biāo)生都有錯(cuò)題本，學(xué)生將在平時(shí)作業(yè)和考試中發(fā)現(xiàn)和做錯(cuò)的典型題整理下來(lái)，師生共同對(duì)每道題進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析，要寫(xiě)明出錯(cuò)的原因等，這樣做的目的是要

8、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，防止同樣的錯(cuò)誤再犯第二次，錯(cuò)題本是學(xué)生高三后期重要的復(fù)習(xí)資料。同時(shí)學(xué)校安排了高三審題專項(xiàng)研討課，集中對(duì)學(xué)生診察指導(dǎo)：要求學(xué)生考試中做到改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確的錯(cuò)誤；訓(xùn)練答題的速度，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間；提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，規(guī)范答題；注意答題步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)，去年高三我所教目標(biāo)生李欣欣、王璐、王蕊、于淼、宿鵬飛等同學(xué)，在模擬考試時(shí)地理成績(jī)最低者曾經(jīng)打過(guò)30多分，經(jīng)過(guò)一次次有針對(duì)性的質(zhì)量分析和課后輔導(dǎo)，最終在高考中幾名同學(xué)估分均達(dá)到了65分以上，其中李欣欣和王璐估到了70分左右?？梢?jiàn)以上這些優(yōu)生培養(yǎng)的措施是很有效的。4、優(yōu)生的非智力因素培養(yǎng)：優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)特

9、別是受挫的心理承受力，是優(yōu)生培養(yǎng)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。在每年的高三下學(xué)期，我們學(xué)校就針對(duì)學(xué)生的薄弱學(xué)科，開(kāi)始實(shí)施“導(dǎo)師制”每位教師大約分配35名學(xué)生。對(duì)于自己帶的學(xué)生，我不僅在學(xué)習(xí)上幫助他們，而且在生活上關(guān)心他們。比如，去年我所帶的目標(biāo)生安紅蕊同學(xué)，語(yǔ)數(shù)外基礎(chǔ)不錯(cuò)但學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，上課偶爾溜號(hào)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其對(duì)文科綜合的史地政三個(gè)學(xué)科花費(fèi)時(shí)間最少，課堂上老師講解的重要知識(shí)點(diǎn)也不愿意背記，導(dǎo)致她在第一次模擬考試中文綜各科大題的失分嚴(yán)重，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在成績(jī)出來(lái)的第一時(shí)間找她談話，拿著考試卷對(duì)每道題的失分原因進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)她提出要求，上課跟住老師記筆記，課下和同桌互相提問(wèn)，有記不清楚的

10、知識(shí)點(diǎn)再找老師，并確定下次考試的大致分?jǐn)?shù)。同時(shí)為了幫助她更好的提高成績(jī)，在考試后的三天我把她的媽媽請(qǐng)到學(xué)校，然后又把主管高三學(xué)年的張主任和安紅蕊的班主任畢老師請(qǐng)來(lái)，我們四個(gè)人面對(duì)面的在一起交流這個(gè)孩子在學(xué)校、在家里的學(xué)習(xí)情況，然后以鼓勵(lì)為主，鞭策為輔，讓她自己制定下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，由導(dǎo)師我來(lái)監(jiān)督檢查落實(shí)跟蹤。我利用每周至少兩天的午休時(shí)間，讓她給我匯報(bào)最近的情況，包括學(xué)習(xí)上、生活上，還有關(guān)注她的情緒變化，同時(shí)對(duì)她出現(xiàn)的新問(wèn)題，給以分析和幫助。接下來(lái)的一段時(shí)間各科老師和我反映說(shuō)安紅蕊變化很大，聽(tīng)課專心了，課下用功了，作業(yè)能完成了。通過(guò)這樣的方式，教師與學(xué)生之間的距離更近了，成績(jī)也逐漸提高

11、了。最終在高考中安紅蕊以478分順利考入二表本科院校。優(yōu)生的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過(guò)程，針對(duì)普通高中的學(xué)情，作為地理教研組長(zhǎng)，我組織教研組的成員進(jìn)行集體備課研討，制定了三年一盤(pán)棋的總體目標(biāo)：高一階段精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，尤其注重【課前預(yù)習(xí)區(qū)】基礎(chǔ)知識(shí)梳理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在【課堂活動(dòng)區(qū)】設(shè)計(jì)思維含量較高的探究思考題，鍛煉學(xué)生自主合作探究的意識(shí)和規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)和分析能力。高二階段在區(qū)域地理教學(xué)過(guò)程中，突出導(dǎo)學(xué)案識(shí)圖和填圖環(huán)節(jié)，或者布置個(gè)性特色的畫(huà)圖作業(yè)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)科特色的空間地理思維能力。高三階段在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建的系統(tǒng)思維能力，在二輪復(fù)習(xí)階段精選高考真題，采