九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元17《公輸》教案(新版)新人教版

1、17、公輸【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1. 體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。2. 感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情。3. 品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。過程與方法1. 積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。2. 理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 鑒賞墨子的勸說技巧。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：難點(diǎn)：【導(dǎo)學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。但在他的面前卻站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人墨子。二、走進(jìn)作者：墨子，(約前 468前 37

2、6)名翟，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張“兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有 墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類 比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、生字：械(xi)軒(xun)輿(y)犀兕(xs)黿(yun)罨(tu) 鮒(f) 梓(z)褊楠(pi nnn)2、多音字：

3、請(qǐng)說之(shu)長(zhǎng)木(zhng)公輸盤(bn)見我于王(xin)禽滑厘(g)四、初讀課文，整體感知：1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。2、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。3、通假字: 公輸盤不說(通“悅”，高興) ；子墨子九距之(通“拒”，阻擋)；子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)；公輸盤詘(通“屈”，理屈)。4請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S，表敬詞)荊之地方五千里(方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意) (2)一詞多義：公輸盤不說(高興)請(qǐng)說之(解

4、釋) 胡不見我于王(引見)見公輸盤(拜見)雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是) 不可謂知類(事理)為與此同類(類別)為楚造云梯之械(這樣)子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞) 吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)(3)翻譯難點(diǎn)重點(diǎn)句子： （略） 五、合作探究：1、本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。2、本文的線索是什么？結(jié)構(gòu)如何劃分？以人物思想、態(tài)度

5、的變化為線索組織全文。墨子見公輸盤墨子見楚王墨子見公輸盤(112)(1316)(1722)墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。3、墨子是怎樣說服公輸盤和楚王的？墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾” 的泥淖，通過模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就 范。六、精讀品析：說理巧妙。表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。A、根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式激怒公輸盤， 五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。B、邏輯性強(qiáng)。主要

6、表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。C、 先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為 主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀。語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃 至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最

7、后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。七、拓展延伸：公輸墨子人物墨子公輸人） 楚王勸楚攻宋“非攻”吾義固不殺人義不殺少而殺眾道義勝（辯才過必為有竊疾也為與此同類必取宋攻械盡，而守圉有余實(shí)力勝（膽識(shí)過人）欲殺之雖殺臣，不能絕也假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說些什么? 板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思：教學(xué)公輸這一課時(shí)，我出了很多錯(cuò)，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。一我自己覺得對(duì)這篇課文很熟悉，所以備課時(shí)沒有再通讀一遍，只是注重創(chuàng)設(shè)

8、一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導(dǎo)致自己范讀課文時(shí)，錯(cuò)了好幾個(gè)字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習(xí)慣，又沒在課本上注音；把“糠糟”讀成了“糟糠”；把“宋無長(zhǎng)（zhng）木”讀成了“宋無長(zhǎng)（chng）木”，因?yàn)樵谖矣∠笾?，“長(zhǎng)木”的解釋為高大的樹木。看著學(xué)生一個(gè)個(gè)給我指出這些錯(cuò)誤，我估計(jì)我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會(huì)得意地說，還給我們范讀？還不如我們讀的好呢。二 在導(dǎo)入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛“”非攻”思想及寫作背景，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽的不專注，估計(jì)是對(duì)這些知識(shí)很陌生。雖然在七年級(jí)的歷史課上學(xué)過，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文

9、大意后，學(xué)生對(duì)人物形象也有了大致了解，所以我覺得這個(gè)時(shí)候再介紹背景及人物思想，比開始學(xué)生頭腦中還沒有印象的時(shí)候要好。三疏通文意階段，有個(gè)學(xué)生給我提出了一個(gè)問題，就是墨子說服楚王這一部分，運(yùn)用了對(duì)比和比喻，初見楚王時(shí)的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時(shí)的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序呢？ 這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個(gè)問題。我想了想說，墨子再次回答是按照由大到小的順序， 因?yàn)橐婕暗絿撩娣e、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產(chǎn)品對(duì)應(yīng)食物，所以要按這個(gè)順序?qū)?。而初見楚王時(shí)可能沒考慮那么多吧，古人寫文章也不一定那么講究。說真的，這樣回