幼兒園混齡區(qū)域游戲教研匯報課件

混齡童玩，快樂相伴2017-12-12混齡童玩，快樂相伴2017-12-12走班區(qū)域活動區(qū)域活動走班區(qū)域活動區(qū)域活動大幫小活動大幫小活動維果斯基異齡交往論蒙臺梭利混齡教育能促進幼兒的發(fā)展古德蘭和安德森的著作《無年級學?！方煌螖?shù)少《幼兒園工作規(guī)程》提到混齡的可行性維果斯基古德蘭和安德森的著作《無年級學校》交往次數(shù)少《幼兒園材料問題搭配太頻繁的問題空間問題教師的觀察問題教師的引導問題材料問題搭配太頻繁的問題空間問題教師的觀察問題教師的引導問題混齡走班區(qū)域活動混齡走班區(qū)域活動混齡走班區(qū)域活動混齡走班區(qū)域活動打造共享區(qū)域打造共享區(qū)域投放適宜的材料根據(jù)不同年齡的幼兒興趣特點、經(jīng)驗、思維方式及能力差異來提供材料。投放多層次的材料投放適宜的材料投放多層次的材料固定班級混齡搭配共享區(qū)域定人定點管理統(tǒng)籌安排調(diào)整為一個小時區(qū)域活動時間固定班級混齡共享區(qū)域定人定點管理統(tǒng)籌安排調(diào)整為一個小時區(qū)域活學習的內(nèi)容：觀察與指導的文章學習的內(nèi)容：觀察與指導的文章

認知水平交往的質(zhì)量

交往動機

教師的指導策略觀察與分析認知水平交往的質(zhì)量交往動機教師的指導策略觀察與分

交往環(huán)境交往的效果

材料特征觀察與分析交往環(huán)境交往的效果材料特征觀察與分析營造寬松愉悅的交往環(huán)境創(chuàng)設和諧環(huán)境，促進幼兒混齡交往營造寬松愉悅的交往環(huán)境創(chuàng)設和諧環(huán)境，促進幼兒混齡交往投放誘發(fā)交往意識的活動材料混齡幼兒交往的結果依賴于教師提供材料的數(shù)量和質(zhì)量。投放適量的材料材料數(shù)量幼兒人數(shù)1.51投放誘發(fā)交往意識的活動材料投放適量的材料材料數(shù)量幼兒人數(shù)1.適當增加難度投放材料時適當增加難度，讓幼兒為解決問題去協(xié)商、分工和合作。適當增加難度投放材料時適當增加難度，讓幼兒為解決問題去協(xié)商、

共享區(qū)域中的混齡交往

混齡后交往混齡前交往共享區(qū)域中的混齡交往混齡后交往混齡前交往自主選擇材料選擇伙伴選擇活動方式環(huán)境真實的復雜的生活化的開放的動態(tài)的提高探索能力責任感社會性交往技巧共享區(qū)域活動自主選擇材料環(huán)境真實的提高共享區(qū)域活動將不同年齡的孩子混合在一起并不能自然的獲得教育的成功，為幼兒提供的活動環(huán)境的質(zhì)量和教師對混齡交往進行適時、恰當?shù)囊龑н€有幫助孩子習得交往的技巧，這些才是混齡教育成功的關鍵。將不同年齡的孩子混合在一起并不能自然的獲得教育的成功幼兒園混齡區(qū)域游戲教研匯報課件幼兒園混齡區(qū)域游戲教研匯報課件Thanksforyourattention謝謝觀看2017.12.12濟南大學幼兒園Thanksforyourattention謝謝觀看2混齡童玩，快樂相伴2017-12-12混齡童玩，快樂相伴2017-12-12走班區(qū)域活動區(qū)域活動走班區(qū)域活動區(qū)域活動大幫小活動大幫小活動維果斯基異齡交往論蒙臺梭利混齡教育能促進幼兒的發(fā)展古德蘭和安德森的著作《無年級學校》交往次數(shù)少《幼兒園工作規(guī)程》提到混齡的可行性維果斯基古德蘭和安德森的著作《無年級學?！方煌螖?shù)少《幼兒園材料問題搭配太頻繁的問題空間問題教師的觀察問題教師的引導問題材料問題搭配太頻繁的問題空間問題教師的觀察問題教師的引導問題混齡走班區(qū)域活動混齡走班區(qū)域活動混齡走班區(qū)域活動混齡走班區(qū)域活動打造共享區(qū)域打造共享區(qū)域投放適宜的材料根據(jù)不同年齡的幼兒興趣特點、經(jīng)驗、思維方式及能力差異來提供材料。投放多層次的材料投放適宜的材料投放多層次的材料固定班級混齡搭配共享區(qū)域定人定點管理統(tǒng)籌安排調(diào)整為一個小時區(qū)域活動時間固定班級混齡共享區(qū)域定人定點管理統(tǒng)籌安排調(diào)整為一個小時區(qū)域活學習的內(nèi)容：觀察與指導的文章學習的內(nèi)容：觀察與指導的文章

認知水平交往的質(zhì)量

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共享區(qū)域中的混齡交往

混齡后交往混齡前交往共享區(qū)域中的混齡交往混齡后交往混齡前交往自主選擇材料選擇伙伴選擇活動方式環(huán)境真實的復雜的生活化的開放的動態(tài)的提高探索能力責任感社會性交往技巧共享區(qū)域活動自主選擇材料環(huán)境真實的提高共享區(qū)域活動將不同年齡的孩子混合在一起并不能自然的獲得教育的成功，為幼兒提供的活動環(huán)境的質(zhì)量和教師對混齡交往進行適時、恰當?shù)囊龑н€有幫助孩子習得交往的技巧，這些才是混齡教育成功的關鍵。將不同年齡的孩子混合在一起并不能自然的