分離定律教案YGP

1、第一章 孟德?tīng)柖?第一節(jié) 分離定律（第一課時(shí)）【教材分析】本課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 生物（必修）遺傳與進(jìn)化 浙江科技出版社第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他遺傳學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容講述由一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳定律。教材首先介紹了孟德?tīng)柕碾s交試驗(yàn)方法和試驗(yàn)現(xiàn)象。接著講述孟德?tīng)栍谩斑z傳因子”（后來(lái)稱(chēng)為基因）對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行的分析，即闡明了分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證。所以在本節(jié)課程安排上，要注意采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的方式，以便使學(xué)生能夠逐步深入地理解教學(xué)內(nèi)容。【學(xué)情分析】通過(guò)對(duì)必修1生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一定的了解，但是關(guān)于遺傳只是卻是少之又少

2、的。但是高二學(xué)生有一定的生物學(xué)知識(shí)，思維能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，特別是本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生與生活關(guān)系密切。因此，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)生命科學(xué)知識(shí)不斷探索的精神，同時(shí)滲透STS思想?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能舉例說(shuō)出孟德?tīng)柅@得成功的原因（2）.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠講出分離定律中的相關(guān)概念（3）.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出遺傳規(guī)律中常用符號(hào)以及概念。（4）.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)孟德?tīng)柕姆蛛x規(guī)律

3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出自己的解釋。2.能力與方法（1）.通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。（2）.通過(guò)本次學(xué)習(xí)，學(xué)生能分析問(wèn)題，闡明與研究該問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）.通過(guò)實(shí)驗(yàn)性模擬小游戲，提高學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力。（2）.通過(guò)疑問(wèn)探究式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及積極思考問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育；分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明分離定律；運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象; 難點(diǎn)：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)伙@性相對(duì)性【教學(xué)準(zhǔn)備】塑料筒2個(gè)，四色小球各1個(gè)，多媒體課件【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課的內(nèi)容是按科學(xué)史的發(fā)展線(xiàn)索來(lái)

4、安排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏減數(shù)分裂的知識(shí)，認(rèn)知上有一定的難度。通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論方法，能深刻體會(huì)到孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析和推理，通過(guò)背景材料，熟悉科學(xué)研究的一般過(guò)程（觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假說(shuō)、得出結(jié)論）。通過(guò)討論，明白高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析圖解及相關(guān)概念，理解一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)果。通過(guò)具體事例的分析、討論，突破顯性相對(duì)性這一難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】1. 情景引入課題 八年耕耘源于對(duì)科學(xué)的癡迷，一畦畦豌豆蘊(yùn)藏遺傳的秘密。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)辟了研究的新路，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)揭示出一串的規(guī)律。教

5、師：同學(xué)們，誰(shuí)知道這首小詩(shī)寫(xiě)的是我們生物史上的哪一位科學(xué)家？學(xué)生回答：孟德?tīng)?。教師：?duì)。這首詩(shī)里所說(shuō)的遺傳規(guī)律大家也應(yīng)該都知道了。遺傳，俯拾皆是的生物現(xiàn)象，其中的奧秘卻隱藏至深。人類(lèi)對(duì)它的探索之路充滿(mǎn)著艱辛曲折，又那么精彩絕倫！剛才大家都猜出來(lái)是孟德?tīng)枺敲淳妥屛覀儚?40多年前孟德?tīng)柕闹参镫s交實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，循著科學(xué)家的足跡，也去探索遺傳的奧秘。教師：從今天開(kāi)始，我們要來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)必修2遺傳與進(jìn)化。孟德?tīng)栠@個(gè)人物通過(guò)剛才的這首小詩(shī)大家對(duì)他有了一個(gè)大致的了解。當(dāng)然這還對(duì)于我們擁有無(wú)限好奇心的人來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要深入了解他，我們首先就得了解他的定律。第一章，孟德?tīng)柖?。大家先把課文翻到第二頁(yè)-第一

6、節(jié) 分離定律。學(xué)生活動(dòng)：閱讀孟德?tīng)柹胶?jiǎn)介教師：孟德?tīng)柺强上У?，可惜的是他的研究成果被埋沒(méi)了35年，同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樽罱K他的研究成果還是被世人所肯定了。孟德?tīng)栍猛愣棺隽舜罅康碾s交實(shí)驗(yàn)，并用7個(gè)性狀的雜交結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和記錄，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析的方法解決了前人沒(méi)有解決的問(wèn)題。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)：一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。2. 一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文-一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。教師提問(wèn)：孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)主要是用豌豆，其實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？學(xué)生回答：首先，豌豆是一種嚴(yán)格的自花授粉植物，而且是閉花授粉，授粉時(shí)無(wú)外來(lái)花粉的干擾，便于形成純種。第二，豌豆成熟后籽粒都留在豆莢中，便于觀察和

7、計(jì)數(shù)；第三，豌豆具有多個(gè)穩(wěn)定的，可區(qū)分的性狀?；脽羝故荆和愣够ㄊ疽鈭D。教師：豌豆花的結(jié)構(gòu)很適合自花傳粉，這是因?yàn)榛ㄔ谖词芊壑?，雄蕊和雌蕊都緊緊地被花瓣包裹著，所以，豌豆雜交也須人工進(jìn)行異花傳粉。教師提問(wèn)：這里大家要記住幾個(gè)概念什么是自花授粉？什么是異花授粉？什么是閉花授粉？學(xué)生活動(dòng)：思考，相互之間交流，然后回答。教師：自花授粉，兩性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱頭上的過(guò)程;異花授粉：兩朵花之間的授粉過(guò)程;閉花授粉,花在未開(kāi)放時(shí)，雄蕊花藥中的花粉傳到雌蕊的豬頭上，傳粉后花瓣才展開(kāi)，即開(kāi)花。教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們講豌豆具有多個(gè)穩(wěn)定的，可區(qū)分的性狀。那什么是相對(duì)性狀？學(xué)生回答：一種生物的同一種性狀

8、的不同表現(xiàn)類(lèi)型?；脽羝故荆和愣沟钠邔?duì)相對(duì)性狀（教師簡(jiǎn)要介紹）教師：孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)豌豆的這些性狀都能夠穩(wěn)定地遺傳給后代，且這些性狀易于區(qū)分，試驗(yàn)結(jié)果很容易觀察和分析。教師提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，人體存在哪些相對(duì)性狀？學(xué)生回答：?jiǎn)窝燮ず碗p眼皮，藍(lán)眼和褐眼教師：孟德?tīng)柕姆蛛x定律不僅僅適用于豌豆，對(duì)大多數(shù)生物的遺傳現(xiàn)象都具有普遍的指導(dǎo)意義，這在我們后面的學(xué)習(xí)中將接觸到。3. 單因子雜交實(shí)驗(yàn)教師提問(wèn)：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了不同品種的豌豆之間同時(shí)具有多對(duì)相對(duì)性狀，如何進(jìn)行雜交試驗(yàn)，才能便于研究和分析呢？學(xué)生回答：先找一對(duì)相對(duì)形狀，分析它在后代中的表現(xiàn)。教師：孟德?tīng)枮榱吮阌诜治鲈囼?yàn)結(jié)果，他首先只是對(duì)每一對(duì)性狀分

9、別進(jìn)行研。在生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，我們就需要這種選擇和處理問(wèn)題的能力。孟德?tīng)栐谧鐾甓茧s交實(shí)驗(yàn)時(shí)，在豌豆的多個(gè)性狀中，首先著眼于一對(duì)相對(duì)性狀，分析它在后臺(tái)中的表現(xiàn)，進(jìn)而解釋了一條重要的遺傳規(guī)律-分離定律。下面我們以花色為例來(lái)說(shuō)明紫花豌豆與白花豌豆雜交的實(shí)驗(yàn)過(guò)程?；脽羝故荆鹤匣ㄍ愣购桶谆ㄍ愣菇處煟弘s交，就是遺傳因子組成不同的個(gè)體間相互交配的過(guò)程。教師提問(wèn)：自然狀態(tài)下的豌豆是嚴(yán)格的自花傳粉，而且是閉花授粉。也就是說(shuō)在花海沒(méi)有開(kāi)放之前，就已經(jīng)進(jìn)行了授粉過(guò)程。要進(jìn)行豌豆的雜交試驗(yàn)，如何進(jìn)行異花傳粉？學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本p4教師：簡(jiǎn)要介紹傳粉過(guò)程。這里我們要注意幾個(gè)點(diǎn)：1.未成熟的母本 2.在花朵外套袋 3.取

10、成熟的花粉。教師：下面我們來(lái)探討一下關(guān)于孟德?tīng)柕淖匣ㄍ愣购桶谆ㄍ愣沟碾s交實(shí)驗(yàn)。 教師講述：用純種的紫花豌豆和純種的白花豌豆作親本進(jìn)行雜交。無(wú)論正交還是反交（講述正交和反交的關(guān)系），雜交后的第一代（簡(jiǎn)稱(chēng)子一代，用F1表示）總是紫花豌豆的。之所以正交反交是為了避免其他因素造成的干擾。（這里需要講清楚F1代的紫花豌豆是親本雜交得到的種子種下去后長(zhǎng)出來(lái)的植株，因?yàn)椴恢v清楚的話(huà)到后面的F2，F(xiàn)3代學(xué)生就很容易弄混了，不知道到底是那一代了）幻燈片展示：紫花豌豆和白花豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)（F1代）。教師提問(wèn)：子一代為什么全是紫花的，白花性狀哪去了？學(xué)生回答：略。教師：帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們看看孟德?tīng)柺窃鯓幼龅?。他讓?/p>

11、一代紫花豌豆自交，得到的子二代植株中既有紫花也有白花。自交，植物體中自花授粉和雌雄異花的同株授粉。廣義上講，遺傳因子組成相同的個(gè)體間交配均課程自交。自交是獲得純合子的有效方法。教師：子二代出現(xiàn)的兩種性狀，紫花個(gè)白花，這說(shuō)明了白花在子一代并沒(méi)有消失，只是沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。孟德?tīng)柊央s種子一代中顯現(xiàn)出來(lái)的性狀，叫做顯性性狀，如紫花；把未顯現(xiàn)出來(lái)的性狀，叫隱性性狀，如白花。孟德?tīng)栠€發(fā)現(xiàn)，在F2中，705株開(kāi)紫花，224株開(kāi)白花，兩者的比例大致為3：1。這種在子二代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)比例?；脽羝故荆鹤匣ㄍ愣购桶谆ㄍ愣沟碾s交實(shí)驗(yàn)（F2代）。教師：這個(gè)

12、3：1的數(shù)據(jù)并不是偶然，孟德?tīng)栍酶咔o豌豆和矮莖豌豆雜交，實(shí)驗(yàn)結(jié)果F2也出現(xiàn)性狀分離，高莖豌豆和矮莖豌豆的比例接近于3:1.孟德?tīng)栠€花了更多的時(shí)間和精力致力于豌豆的其他相對(duì)性狀的研究，都得出了一致的結(jié)果-3：1幻燈片展示：孟德?tīng)栕龅耐愣?對(duì)相對(duì)形狀的雜交試驗(yàn)的結(jié)果。4. 對(duì)分離現(xiàn)象的解釋教師：在一對(duì)對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2為何輝出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象呢？為何紫花和白花的比例接近3：1呢？游戲環(huán)節(jié)：教師將事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)小塑料桶放在講桌上，向甲桶里分別放入兩種顏色（并分別標(biāo)有和d的小球各10個(gè)（代表雌配子）。向乙桶里分別放入另兩種顏色（分別標(biāo)有和d的小球各10個(gè)（代表雄配子）。分別搖動(dòng)甲、乙小桶，使桶內(nèi)

13、小球充分混合。請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)抽取。一共抓取20次。由一位同學(xué)記錄每次抓取的球的顏色組合。教師提問(wèn)：隨機(jī)抓取20次，請(qǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)結(jié)果，出現(xiàn)了幾種字母組合？每種組合的比例是多少呢？教師：我們從這個(gè)游戲中我們發(fā)現(xiàn)，在抓取的過(guò)程中出現(xiàn)了三種字母組合。當(dāng)我們繼續(xù)抓取一定量的球時(shí)，這三種球的比例會(huì)接近于1：2：1。當(dāng)然我們不可能在這里無(wú)限次的抓取下去。其實(shí)孟德?tīng)栆呀?jīng)為我們做完了這個(gè)游戲。教師：就F2出現(xiàn)的性狀分離現(xiàn)象，孟德?tīng)柼岢隽诉z傳因子相互分離的假設(shè)?，F(xiàn)以花色為例來(lái)講解。孟德?tīng)栒J(rèn)為花色是又一堆基因控制的，大寫(xiě)的字母C代表控制紫花的顯性基因。小寫(xiě)的c代表控制白花的隱形基因。C和c互為等位基因?；蛟隗w

14、細(xì)胞內(nèi)是承兌的，一個(gè)來(lái)自木本，另一個(gè)來(lái)自父本。紫花的親本的基因型為CC，白花親本的基因型為cc。所謂基因型，就是控制性狀的基因組合類(lèi)型。在形成配子時(shí)成對(duì)的基因彼此分離，分別進(jìn)入到不同的配子里，所以每個(gè)配子只含有成對(duì)基因中的一個(gè)，C或者是c。紫花親本產(chǎn)生的配子基因型為C，白花親本產(chǎn)生的配子基因型為c，而在受精時(shí)，也即授粉時(shí)，雌雄配子結(jié)合產(chǎn)生的F1基因型為Cc,前面我們講過(guò)C基因?qū)基因是顯性的，所以子一代表現(xiàn)為紫花。教師提問(wèn)：為什么F2中出現(xiàn)三種基因型CC,Cc,cc，且比例為1：2：1呢？學(xué)生活動(dòng)：在下面寫(xiě)出F2代的雜交實(shí)驗(yàn)分析，一位同學(xué)把自己的過(guò)程寫(xiě)到黑板上。教師活動(dòng)：教師巡視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況

15、以及講解黑板上的對(duì)錯(cuò)。教師：在F1代的體細(xì)胞中有兩個(gè)不同的基因，但各自獨(dú)立、互補(bǔ)混雜。并且F1可產(chǎn)生兩種不同類(lèi)型的配子，一種帶有基因C，一種帶有基因c，并且數(shù)量相等，受精（授粉）時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的，所以會(huì)出現(xiàn)F2這種情況。C對(duì)c是顯性的，所以紫花與白花的比例為3：1。這里像CC、cc的植株，是有兩個(gè)基因型相同的配子結(jié)合而成的個(gè)體，我們稱(chēng)之為純合子。而Cc植株是由兩個(gè)基因不同的配子結(jié)合而成的個(gè)體，稱(chēng)之為雜合子。大家注意，用字母表示的我們稱(chēng)之為基因型，而具有特定基因型的個(gè)體所能表現(xiàn)出來(lái)的性狀我們稱(chēng)為表現(xiàn)型。教師：根據(jù)上述的假設(shè)，孟德?tīng)査?對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果都有了圓滿(mǎn)的解釋。小結(jié)：這節(jié)課要重點(diǎn)掌握孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)，理解相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離