信息技術(shù)提高了小學(xué)生口語交際能力

1、信息技術(shù)提高了小學(xué)生口語交際能力京山縣晏店小學(xué) 晏桂芳小學(xué)語文教材以“新課程”為依據(jù)，安排了多種類型的頗富情趣的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，有日常交際型、操作實踐型、角色表演型、演講辯論型等，形成了聯(lián)系實際、貼近生活、循序漸進(jìn)，自成體系的特色，我們結(jié)合教材和教育活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣，豐富多彩的口語交際機(jī)會，總結(jié)如下訓(xùn)練模式：一、看讀說“看”就是看圖，或錄像燈片，實物等?？矗探o學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生掌握由整體部分整體的觀察順序，學(xué)會由上到下（或由下到上）、由近及遠(yuǎn)（或由遠(yuǎn)及近），由人到物（或由物到人）等觀察方法，看懂圖意；看，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)看圖的習(xí)慣，看過圖后要記住畫面內(nèi)容，形成完整的印象；

2、還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中逐步抓住事物的特點，并展開聯(lián)想，豐富畫面內(nèi)容。通過這些訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維的目的。這是小學(xué)低年級培養(yǎng)形象思維的重要環(huán)節(jié)，要切實抓好，一定要落實到每個學(xué)生。“讀”文時，要教給學(xué)生必要的閱讀知識和閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和速讀并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，把看到的想到的圖中的內(nèi)容變成書面上語言文字，即使離開圖朗讀或背誦，頭腦中也能浮現(xiàn)起畫面上的內(nèi)容；還要注意圖文對照，重點理解，其中的詞句，把握要領(lǐng)，讓學(xué)生逐步掌握概念和判斷等抽象思維形式。這在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維中，是極為重要的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)抓得好，學(xué)生以后就能一邊讀一邊想，就能迅速理解文章內(nèi)容。讓學(xué)生“說

3、”或回答問題，是對學(xué)生看圖讀文能力的檢驗，也是形象和抽象思維的綜合訓(xùn)練。無論是回答文本后的問題，還是教師設(shè)計的問題學(xué)生均需通過思考。學(xué)生“說”的情況，又是及時的信息反饋，教師應(yīng)根據(jù)反饋的信息調(diào)整自己的教路，進(jìn)一步有效地對學(xué)生進(jìn)行形象思維或抽象思維的訓(xùn)練。在這一步中，教師可以以下方面設(shè)計問題導(dǎo)思導(dǎo)說，讓學(xué)生看圖后說出或?qū)懗鲈~語或句子；讓學(xué)生讀句子或句群說出其中某個詞語的意思；讓學(xué)生讀一段話后說出其中的意思或其中某一句話的意思，還可啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，展開討論。 二、看（讀）想說小學(xué)語文課本中特別是低年級的口語交際內(nèi)容大多配有表現(xiàn)人物活動的彩圖，有情有趣、直觀形象、有助于訓(xùn)練學(xué)生觀察力、想象力、表述

4、力。教學(xué)中要根據(jù)圖畫提供的內(nèi)容，精心設(shè)計，認(rèn)真訓(xùn)練，充分發(fā)揮圖的作用。指導(dǎo)看圖時，首先引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，整體把握圖的內(nèi)容，用一兩句話概括地說出圖意理清敘述順序，大體把握敘述要點。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意展開想象，設(shè)身處地想象人物動作、語言、心理活動，事情的經(jīng)過等，把圖意說具體、說生動。有時還可結(jié)合圖的內(nèi)容拓展延伸、開展一些活動，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。 三、看說演評分角色進(jìn)行戲劇性表演，這是一種富有創(chuàng)造性的口語交際訓(xùn)練方式，頗受學(xué)生歡迎。教師可以把學(xué)生分為若干劇組，進(jìn)行表演比賽，調(diào)動學(xué)生表演的積極性，激發(fā)他們再創(chuàng)作的欲望。如：做頭飾啦，根據(jù)劇性化妝啦等。訓(xùn)練中先要求學(xué)生練習(xí)背誦或復(fù)述表演內(nèi)容，加深理解

5、，掌握整體結(jié)構(gòu)。表演時，對人物的語言、動作、表情等要具體指導(dǎo)，以達(dá)到形神畢現(xiàn)的藝術(shù)效果，表演后再進(jìn)行評說。這樣訓(xùn)練，不但可以訓(xùn)練學(xué)生流利的語言表達(dá)，而且使表演時的音號、表情、姿態(tài)、動作等非言語行為的表達(dá)得到充分的發(fā)揮，鍛煉了思維的敏捷性、靈活性，提高了口語交際能力，更滲透了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。演，還可以結(jié)合教材內(nèi)容組織演講，一是要注意選取簡短的內(nèi)容，便于學(xué)生熟記；二是訓(xùn)練學(xué)生語音、語調(diào)、輕重、緩急等演講技巧；三是多提供當(dāng)眾演說的機(jī)會，讓學(xué)生在演說中學(xué)演說，在演說中增長才干，提高口語交際能力。 四、看想做說 根據(jù)小學(xué)生好奇特點，可根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實踐意識，讓學(xué)生動手動腦，進(jìn)行實際操作，在實踐中

6、、在活動中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如做風(fēng)車（第4冊）一課，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好制作風(fēng)車的材料；課上先讓學(xué)生看圖看說明，想想做風(fēng)車的要求和步驟，然后師生一起動手做風(fēng)車，做好后讓他們拿著五顏六色的風(fēng)車到操 場上去玩。在微風(fēng)吹拂下，盡情地玩風(fēng)車，還邊玩邊說：“我的風(fēng)車轉(zhuǎn)得快”，“小明的風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢”，“小華的風(fēng)車顏色真鮮艷”同學(xué)們還交換著玩，有的同學(xué)看到自己的風(fēng)車轉(zhuǎn)得不快，虛心地請教別人。有個同學(xué)高舉著自己的風(fēng)車，情不自禁地說：“小風(fēng)車呀小風(fēng)車，你要是像大風(fēng)車那樣能幫助人們做些事情該多好呀！”這節(jié)課要求同學(xué)們將制作風(fēng)車的過程說寫下來，大家特別感興趣，愿意跟老師說，跟同學(xué)說，說得有趣，寫得有情。 五、看（讀）想畫

7、說（評） 在中、高年級口語訓(xùn)練或課文中，有的篇（段）沒有插圖，可進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練。第一步讓學(xué)生邊讀邊想。看懂文意，展開想象。想象文中所描述的畫面事物，理解詞句意思，并借層次，概括中心，想象不出的地方做上記號，以便討論時提出，或讓老師講解，這是培養(yǎng)抽象思維的重要一步。不僅概念、判斷等思維形式受到訓(xùn)練，還能訓(xùn)練分析，綜合歸納等能力。第二步讓學(xué)生“畫”即畫圖。在學(xué)生讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照文章的描述畫出畫（即簡筆畫）；畫好后再與文章對照。這一步對訓(xùn)練學(xué)生的形象思維與抽象思維都有好處，也能檢驗學(xué)生對文章內(nèi)容是否真正理解。畫畫是將頭腦中抽象的東西變?yōu)榫唧w的東西，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，圖文對照是將形象的東西抽象化，可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維。教學(xué)中，我們總不放過這一機(jī)會，力求訓(xùn)練到位。最后是“說”（或評）。即讓學(xué)生自說和互評所作的畫，可進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，小學(xué)高年級應(yīng)開始注意發(fā)展學(xué)生的抽象思維。而以上做法既能檢驗學(xué)生的理解能力，又能促進(jìn)學(xué)生的抽象思維，提高閱讀能力和口語交際能力。 在低年級口語交際中，有時采用這一訓(xùn)練模式，同樣能收到良好的訓(xùn)練效果，如我會畫一課（第冊），在學(xué)生弄懂訓(xùn)練要求和內(nèi)容后，各自用三角形、正方形、梯形等圖形，排列組合，想象畫出新的組合圖形，然后延伸拓展：“你們都畫好了，還想了解其他同學(xué)以及他們畫畫的想法嗎”，接著分組交流，并組織學(xué)生當(dāng)小記者進(jìn)行采訪，述評