在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的心理健康

1、在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的心理健康 在幼兒的全面發(fā)展中，體是基礎(chǔ)，體育在幼兒園教育中占有十分重要的地位。它不僅能有效地促進(jìn)幼兒身體技能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，而且對(duì)幼兒的心理發(fā)展也產(chǎn)生一定的影響，幼兒在完成體育動(dòng)作和參加競(jìng)賽性游戲的過(guò)程中，能夠產(chǎn)生各種心理感受，或成功，或失敗，或歡樂(lè)，或希望，或失望。綱要在健康領(lǐng)域的教育要求中指出，要在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀的態(tài)度。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方式和引導(dǎo)兒童參加時(shí)，要更注重幼兒認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等心理因素的發(fā)展，把身體的鍛煉與其他相關(guān)因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。 體育活動(dòng)中影響幼兒心理的因素 1幼兒身體體

2、能狀況和取得成功的體驗(yàn)。 幼兒對(duì)自己身體活動(dòng)能力的接受和肯定程度對(duì)其自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展極為重要。由于幼兒的身體發(fā)育狀況存在一定的個(gè)體差異，那些身體活動(dòng)能力較強(qiáng)，體質(zhì)較佳的幼兒，一般能夠獨(dú)立完成多種體育活動(dòng)，容易形成自我肯定的概念，因而經(jīng)常表現(xiàn)出主動(dòng)、積極的態(tài)度，相反那些動(dòng)作遲鈍、身體活動(dòng)能力較差的幼兒，在體育活動(dòng)中常常會(huì)遭受失敗，因而，他們會(huì)產(chǎn)生自我否定的傾向，表現(xiàn)為行為消極、退縮，具有較強(qiáng)的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感。 2家長(zhǎng)對(duì)孩子體育活動(dòng)的重視程序和對(duì)待成敗的態(tài)度。 在體育活動(dòng)中自信心較強(qiáng)，主動(dòng)合作性較好的幼兒，大多數(shù)生活在家庭氣氛民主、寬松、和諧的家庭中，他們的父母重視孩子的全面發(fā)展，注

3、意孩子健康的心理發(fā)育。以鼓勵(lì)啟發(fā)教育為主，而一些家庭不完美或不重視孩子心理發(fā)育的情況下，孩子們?nèi)狈f(xié)作精神，在遭受體育活動(dòng)中的失敗時(shí)往往更加顯得沮喪、退縮。 3對(duì)幼兒在體育活動(dòng)中表現(xiàn)的正確評(píng)價(jià)的反饋。 幼兒的自我評(píng)價(jià)主要以來(lái)于成人的評(píng)價(jià)，尤其是教師、父母的評(píng)價(jià)。在體育活動(dòng)中教師給予幼兒積極的評(píng)價(jià)能使幼兒體驗(yàn)到體育活動(dòng)的快樂(lè)和滿足，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的愿望，而消極的評(píng)價(jià)給孩子帶來(lái)的不良影響是長(zhǎng)期的，使幼兒看不到自己的長(zhǎng)處，遇到困難沒有信心，不敢迎接挑戰(zhàn)。對(duì)體育活動(dòng)尤其是競(jìng)賽性體育游戲時(shí)，不能單純地評(píng)價(jià)結(jié)果，教師要尊重每個(gè)孩子的水平和個(gè)性特點(diǎn)，善于觀察和分析。促進(jìn)心理健康發(fā)展的措施在體育活動(dòng)中，教學(xué)

4、任務(wù)和目的規(guī)定了幼兒應(yīng)該做的事情和必須達(dá)到的結(jié)果，而幼兒的需要和態(tài)度則決定了幼兒“意愿”做什么事情，體育教學(xué)的作用就在于使兩種相互聯(lián)系彼此加強(qiáng)，化外在需求為幼兒內(nèi)在的需要。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，有賴于特殊的心理調(diào)節(jié)力量情緒、情感。一方面，教師要建立恰當(dāng)?shù)某晒?biāo)準(zhǔn)，及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，成功是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，只要幼兒能在各方面超越自己，便是一種成功，便應(yīng)得到教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師的一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)都是對(duì)幼兒的一種巨大的鼓勵(lì)、鼓舞，會(huì)成為他們戰(zhàn)勝自我，克服困難的動(dòng)力。另一方面，教師要借助生動(dòng)形象的語(yǔ)言，舒展大方的示范動(dòng)作，來(lái)構(gòu)建幼兒積極的心理定勢(shì)，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的濃厚興趣和強(qiáng)

5、烈動(dòng)機(jī)。 1創(chuàng)設(shè)氛圍 幼兒對(duì)成人評(píng)價(jià)的依賴性與他們的年齡或反比，因此，教師在組織幼兒開展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在語(yǔ)言和行動(dòng)上處處照顧每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與他們交流，尤其是心理素質(zhì)、活動(dòng)能力差的幼兒應(yīng)更多給予鼓勵(lì)和支持，不應(yīng)輕易否定或批評(píng)。在組織競(jìng)賽性游戲時(shí)，老師必須淡化輸贏的觀念，而引導(dǎo)幼兒的注意力放在如何合作，如何勝而不驕、敗而不餒，要讓幼兒在游戲和同伴接受的氣氛中，幼兒的積極情緒會(huì)在活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，有了被人接納和受人尊重的體驗(yàn)。 2鼓勵(lì)嘗試 幼兒期是個(gè)體主動(dòng)性發(fā)展的良好時(shí)期，教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒大膽嘗試，由被動(dòng)完成動(dòng)作，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索思考完成要求的途徑。例如在

6、“小馬運(yùn)糧”教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)是練習(xí)跨過(guò)“小河”活動(dòng)中教師讓幼兒嘗試探索各種不同的過(guò)河方法，河的寬窄不同，過(guò)河方式也不同，幼兒可以單腳跳、雙腳跳、助跑跨跳等，教師及時(shí)對(duì)幼兒的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自信心得到大大增強(qiáng)，獲得成就感，對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、情感是一次非常好的鍛煉。 3堅(jiān)持教育性原則 體育活動(dòng)的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強(qiáng)的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛的精神，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)既能表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又能體現(xiàn)集體力量，兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也就是，所有表現(xiàn)個(gè)人技能的游戲最好都用組隊(duì)的方式來(lái)進(jìn)行，使幼兒在獲得成就感或失落感的同時(shí)，感受到集體的溫暖，感受到合作的重要性，不僅有利于互助觀念的形成而且幼兒在活動(dòng)中的不良情緒也會(huì)在集體中得到化解。 4、克服兩種極端心理 自卑和自責(zé)是幼兒在體育活動(dòng)中的兩種極端心理結(jié)果，為了幫助幼兒克服自卑感，教師應(yīng)盡量多挖掘孩子在活動(dòng)中的專長(zhǎng)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，讓幼兒重新評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到各人有各人的長(zhǎng)處和劣勢(shì)。沒有必要低看自己；在活動(dòng)中對(duì)能力低的幼兒降低要求，盡量使之多獲得成就感，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待挫折，提高抗挫折能力。 對(duì)自負(fù)感強(qiáng)的幼兒，教師主要在平衡家時(shí)全面考慮幼兒個(gè)性品德表現(xiàn)，智慧發(fā)揮，適當(dāng)讓他們接受挫折教育，使他們擺脫驕傲與依賴。 總之，體育活動(dòng)對(duì)幼兒心