讓教學反思成為體育教師專業(yè)成長的階梯345534

1、讓教學反思成為體育教師專業(yè)成長的階梯罕烏拉小學 那日蘇 摘要：新課程改革對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，“特色型教師”“專家型教師”的呼喚一浪高過一浪，那么作為一名身處體育課程改革下的新型體育教師，如果僅僅靠在學校所學的知識來作為自己的“活水源頭”是絕對不夠的，必須要靠在工作中對自己的教育思想、知識結構和教育能力不斷的汲取、修煉和提升，以提高自己的專業(yè)自立能力。這樣的一個不斷發(fā)展的過程，也就是進行教師自我專業(yè)成長過程。那么，體育教師的專業(yè)成長之路又該如何去走？筆者覺得可以通過教學反思較好的實現(xiàn)這一目的。關鍵詞：教學反思 體育教師 專業(yè)成長教學反思，是指教師在教育教學發(fā)展過程中, 以提高教學實

2、踐的合理性和自我專業(yè)成長為目的, 對自身教學實踐和自我教學特征在知、情、意、行各方面的主動探究活動。教學反思的根本目的在于改進教學，提高教育質量，避免以后犯同樣的錯誤，積累有效經(jīng)驗，促進學生的學習和發(fā)展。其本質是一種理論與實踐之間的對話，用實踐來提高反思的質量。結合學科特點，體育教學反思分為以下幾個方面：一、教學反思內容要抓住五個點亮點、難點、疑點、盲點、熱點。亮點：即教學中教師感到欣慰的，預料或者沒有預料的，教學目標達成度高的地方。 教師要通過反思，查找為什么會出現(xiàn)這樣的亮點，原因是什么？可以采用什么樣的手段來增強學生今后在類似方面情意表現(xiàn)，以更好的為教學服務。難點：即教學過程中出現(xiàn)的教師感

3、到棘手或者不好解決的困難，它可以是一種教學方法的問題，也可以是對技術動作的把握等。疑點：指教學過程中出現(xiàn)問題的困惑，不解和疑問。如，同樣的教學手段為什么在不同的教學內容上有不同的效果？同一個教學內容在不同的班級條件下目標達成度會有什么變化？等等盲點：就是指在教學過程中存在但是被忽略了的問題。教師在課后要查找自己在教學過程中有沒有這樣的盲點，然后找到有效的解決辦法進行修復，在下一次的教學過程中盡量的避免再次出現(xiàn)。熱點：指在新課程教學中，對當今關注度高的時事問題，課改的熱點問題等。教師在反思過程中要注意看自己的教學過程有沒有可以體現(xiàn)的，在實踐和理論方面有什么樣的分歧等等。二、 教學反思的時機。根據(jù)

4、教學反思發(fā)生的各個時段，可以講教學反思的時機大概分為三種：課中反思、課后反思和回顧性反思。課中反思教學過程中發(fā)現(xiàn)以上的“五點”出現(xiàn)，教師就應該進行反思了。因為一個問題的出現(xiàn)有時候是一瞬而逝的，教師要抓住每個出現(xiàn)的瞬間及時進行。當然，不是說馬上停下教學內容，讓老師反思完成后再教學，而是在教室的頭腦里迅速做出判斷，對教學的下一環(huán)節(jié)做出勘誤，及時的調整教學方法和步驟，以期達到最好的教學效果。課后即時反思一個教學內容完成，教師也要根據(jù)自己在教學過程中的實際問題，做出適當?shù)慕虒W反思。這就是即時方式。“熱炒熱賣”是最好的反思方式，把課中反思后的問題再羅列出來，查找問題，解決問題?；仡櫺苑此家卜Q為“三秋之后

5、”再反思。當我們進行了前兩個步驟之后，應該說教學過程中的問題已經(jīng)解決了絕大部分，但是，我們不得不承認有一些問題在當時因為這樣那樣的問題而成為“懸案”，這樣的情況，就需要我們“三秋之后”再反思，即將問題先放一放，然后在合適的情況下進行回顧，再次提出來進行商議，尋求更加科學合理的解決辦法。三、教學反思的載體“反思不是一般意義上的”回顧，而是思考、反省，探究整個教育過程中各個方面（包括目標、內容、組織、教學策略、師生互動等）存在的問題，并努力設法去解決這些問題。俗語說：好記性不如爛筆頭！教學反思如果只是想，不落實到寫，對教師自己專業(yè)成長的拉動力就會減弱，通常我們教師在進行反思時，往往除了頭腦中的思考

6、，還要運用自己的筆頭，將教學反思記錄下來。教學反思的載體可以有多種形式，我們最常見可分為教案修改、教育隨筆、教育教學案例等。教案修改。教案修改一般是教學反思最直接的結果。一個體育教師往往要從事多個班級的體育教學工作，同樣一個單元教材也要分幾次課完成。課時教案只是老師對教學過程的預設，而實際情況并不一定和教師的預設一致，當出現(xiàn)了預設之外的情況時，教師就可以通過對教學過程的得失品味，從而對教案進行修改。比如，這次課堂中某種教學手段運用不夠恰當，某個技能技巧的重難點沒有把握好，那么在相應的教案中就要進行合適的增添刪改。那么，教師在下一個班級或者本教材下一次教學時，就會相應的有所改進，教學效果當然也會

7、相應的提高。教育教學隨筆，顧名思義,就是談教育思想觀點，教學過程點滴的隨筆。也可以說教學一得,主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小，篇幅短，層次和結構比較簡單，內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。比如，在課堂上發(fā)生突發(fā)事件，教師運用教學機智靈活的解決；游戲教學中學生個體出現(xiàn)的有代表性的情況等。教育教學案例是指把教育和教學過程中發(fā)生的典型事例記敘下來并加以分析評價的文章體裁,是教育科研成果的一種表述形式。也是一線教師最常見的一種教研成果表達方式。它多半是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，伴隨作者發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是

8、一個生動的故事加上精彩的點評。通過我們記錄身邊發(fā)生的點點滴滴,帶動教師讀和思考，使之為拉動教師讀、做、思最有效的方法,所以我認為，記錄教學反思是作為教師的最好的教育研究,是教師行為研究的最好依托。通過對課堂教學實踐進行深入地冷靜思考和總結，不斷的自我診斷、剖析和調節(jié)，及時寫一寫，使感性認識上升到理性認識，提煉總結出一些成功的做法和經(jīng)驗，并指導實踐。這樣，就可以在積累中發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律，不斷提高教師的教學能力和教育科研能力，把教學實踐推向一個新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。四、教學反思的要求。 教師在進行體育教學反思時，還要注意其三基本的要求：一是要“小”。盡量關注自己和學生身邊的“小問題”，關注細節(jié)

9、；二是要“及時”，每個教學過程之后要立即進行，牢牢抓住教學過程中“五個點”，認真進行，而且要學會“旁征博引”，把日?？梢赃\用的、可以聯(lián)系的東西都運用起來；三是要“實”，反思要貼近自身教育教學實際，不空想、有實效，反思的目的是為教學服務，要把反思后的經(jīng)驗運用到自己的教學實際中去，才能使自己的教學能力、專業(yè)特長不斷的修煉提升。教師專業(yè)成長是一個深邃、寬泛的話題，一個人只有在經(jīng)驗的基礎上不斷反思，才能不斷成長、不斷提高、不斷進步。只有經(jīng)過反思，才使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，這樣的經(jīng)驗才會得到提煉，才會得到升華?？傊虒W反思，一定要戒驕戒躁、切忌功利心太強而做假研究、假反思，一定要在求真務實、力求突破，不斷學習，不斷努力提升心態(tài)下認真進行，相信抱著這樣的態(tài)度，體育教師們一定會在體育教育教學的道路上越走越遠，越走越開闊！ 參考資料：