如何調(diào)動學生主動學習的積極心態(tài)

1、如何調(diào)動學生主動學習的積極心態(tài)教師教學有三種境界。第一個境界是教知識；第二個境界是教方法；第三個境界是教心態(tài)。教師教給學生最重要的東西是什么？不是知識，不是方法，而是心態(tài)。有時候，我們?yōu)榱私虒W生知識，教學生方法，反而把學生心態(tài)弄壞了，這是得不償失。在學習方面，只有學生以積極的狀態(tài)投入學習，學習效率才高。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”為此在教學活動中我做了如下嘗試：一、 激勵的評價產(chǎn)生積極的心態(tài)。 學生學習心態(tài)的積極與否與教師對學生的評價，學生對學生的評價，

2、學生自我的評價有著密切的關系。剛接十班和十一班時我說出了自己的評價制度，是以小組為單位，每小組通過作業(yè)、測試和課堂發(fā)言等幾個方面累計加分，看誰的分數(shù)高。每組的前三名會得到喜報。通過一定時間的運行，我發(fā)現(xiàn)學生并不怎么熱衷這項評比。因為總是那幾名好的學生獲得喜報，得喜報的學生也沒見有多高興。一天十班的吳畏跟我說：“老師我的喜報從一年到現(xiàn)在已經(jīng)攢了厚厚的一打了?！甭犃怂脑捨腋X得這種評價沒有激勵，沒有刺激，更沒有意義。他沒有起到調(diào)動學生積極參與的作用。突然我想到這樣一句話“不想當將軍的是并不是好士兵?！避婈犚恢笔菍W生尊敬向往的地方，軍隊的官銜也是學生所熟知的，何不以它來命名作為評價的方式呢？當我宣

3、布我的想法后，學生一陣歡呼，在這里我也改變了以往只表揚少數(shù)好學生的方法，而是把個人與小組這個集體結合起來，只要小組在班級名列第一，那么每個組員就能晉升一級，其中前三名可連續(xù)晉兩級。小組第二名的，他們就能有一半的同學晉一級，小組第三就晉小組的三分之一，第四名就晉小組的四分之一。同時我還設立了一些特殊的獎勵。如：一周作業(yè)都是優(yōu)秀就晉一級，測試卷滿分晉一級等。這樣全組的同學都能積極努力的去完成老師布置的內(nèi)容，生怕影響自己的小組。所以課堂上學生積極的發(fā)言，認真地完成作業(yè)，爭取在每次測試中取得好成績。通過晉級活動，學生感到努力學習和嚴格要求自己所帶來的成功樂趣，他們都盼著自己什么時候晉升為司令或主席。像

4、好學生劉藝舒升為主席后還問我主席上面是什么，讓我當聯(lián)合國主席吧。我心里真得很高興，高興她有這樣的理想，高興學生的積極，我成功了。二、 新穎的方式去出厭煩的心態(tài) 復習課一直是研究的難題，學生對新的知識感到好奇，所以充滿興趣，可對于學過的知識就不那么熱衷了。作為教師我們深知復習是對舊知的鞏固與深入，以此達到內(nèi)化，成為學生自己所真正擁有的知識。它在整個教學中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。所以如何上好復習課，喚起學生積極地回憶，思考，形成知識體系，驅(qū)除他們對復習的厭煩心態(tài)呢？我在單元整理復習中作了如下嘗試。首先我引領學生回顧所學的內(nèi)容，然后我讓學生發(fā)揮自己的想象，以自己獨特的形式來展現(xiàn)本單元所學的內(nèi)容。有的同

5、學畫了一列小貨車，有的化成一串葡萄，有的化成一串糖葫蘆，還有的畫成一個個小甲蟲，美麗的星空等。學生在自己的設計中總結了本單元的內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡，同時也體會到設計的快樂，美的享受。 作為數(shù)學教師我們都知道，數(shù)學錯題如果不及時改正，那么就等于白做，一點效果也沒有。但往往學生又特別不愿看她錯的題，更不愛改錯題。怎樣讓學生能積極地去改題呢？期末復習中我在班級中開展了“問題銀行的活動”我把班級的學生分為四個小組，作為四個分行，每組選出一名學生作為行長，其他學生作為儲戶。這些作為儲戶的學生把自己曾經(jīng)做錯的體改正后寫在一張紙上作為存單，交給每組的行長檢查，正確了就加分，看誰累計的分數(shù)高就可成為富翁。為了提

6、高行長的工作熱情，當行長檢查后也會加相應的分數(shù)。這樣實行之后，學生改題的積極性特別高，尤其是十班同學，寫了厚厚的一打。在每周結束后我還進行一次抽獎活動，就是把存單當獎票，抽到誰的題就由誰回答，答對了就加更多的分。這樣又把它愛錯的題有鞏固一遍。通過這樣的活動，學生愿意來看她錯的題，愿意并及時蓋她錯的題。復習不再是學生學習的負擔，改錯成了一件加分的樂事，抽獎抽到他成為學習生活中幸運的喜事。復習何嘗不是快樂的呢？三、 實踐活動轉(zhuǎn)變心態(tài) 如果老師只看到孩子的缺點，作為孩子是不幸的，作為教師是痛苦的。我是數(shù)學教師，但不能認為學生學好數(shù)學就是好學生，看著成績差的學生就不順眼。應該給學生多創(chuàng)造機會，尋找，發(fā)揮孩子們各自的長處。所以我在本學期開展了“美的數(shù)學在我心中”的主題實踐活動。在活動中我確實看到了孩子的另一面的閃光點，轉(zhuǎn)變了我對他們以前的看法。十一班的小淘氣，一個令人頭疼的孩子，可他設計的“出售活動方案“的活動中，他的創(chuàng)意是那么新穎，顏色是那么鮮亮，圖案是那么美麗。當學生和老師贊揚他的時候，他立刻變成了溫順的乖孩子。在“成長的手印”活動中，學生不僅估計出手的大小，同時，我讓學生把手做成書簽，并在上面寫上贈言，傳遞著同學之間的情誼。我想每當他們看到這樣的書簽，這一生他們都會記住這節(jié)估計不規(guī)則