情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學教學中的作用

1、情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學教學中的作用情境教學是指在教學過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景,以引起學生情感的體驗,從而達到提高教學效果的一種教學方式.好的情境,既能使學生從生活中捕捉數(shù)學信息,又可用數(shù)學知識去解決身邊的問題,提高學生數(shù)學學習能力和應(yīng)用能力.那么,如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢?一、 創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境小學生都愛聽故事，因為故事里有可愛的人物、生動的情節(jié)，給人以無限的遐想。將教學與故事相結(jié)合，可以使原本枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動、具體、有血有肉。例如，教學“比較分數(shù)的大小”一課時，教師采用“八戒爭西瓜吃”的故事導入：唐僧師徒到西天取經(jīng)，一路上，天氣非常炎熱，悟空叫八戒去地里摘西瓜來解渴

2、。八戒汗淋淋地抱回了一個大西瓜，悟空說：“把這個西瓜分成4份，我們師徒四人，每人吃這個西瓜的1/4吧！”八戒一聽，瞪著大眼睛，極不高興地說：“不，這怎么行，西瓜是我摘來的，我應(yīng)該多吃一點?！蔽蚩諉枺骸澳阆朐趺捶郑俊薄拔乙?/6，至少也要吃1/5！”“同學們，八戒說得對嗎？錯在哪里呢？這節(jié)課我們就共同學習和研究這個問題。”學生興趣盎然地進入了新課。二、 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境數(shù)學源于生活，又高于生活，而學習知識后又將回到生活中去。因此在教學中，教師巧設(shè)一個生活中的問題情境，為學生提供來源于學生生活實際或耳濡目染的知識素材，讓數(shù)學課堂不時地展現(xiàn)生活場景，有助于新知識的生成。如，我在教學“年、月、日”

3、時這樣設(shè)計：師：同學們，你們知道自己的出生年、月、日嗎？能準確地告訴老師嗎？生1：我是2003年4月5日出生生2、我是2002年10月18日出生生3、我是2003年1月30日出生師：在他們的回答中都有一個共同的特征，你們聽出來是什么嗎？生：（齊）年、月、日師：年、月、日與時、分、秒一樣，也是時間單位。這節(jié)課我們就來學習這一內(nèi)容。簡潔明了的問題情境，一下就拉近了和學生的距離，激發(fā)起學生的學習欲望，將學生帶入了數(shù)學學習之中。三、 創(chuàng)設(shè)懸念式情境“學起于思，思源于疑”在教學實踐中，教師應(yīng)針對小學生求知欲強，好奇心強等心理特點，巧妙地將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，根據(jù)教學內(nèi)容制造懸念，誘發(fā)學生想揭秘的問題

4、意識。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，考慮到三年級的學生已經(jīng)具備簡單的生活常識，因此，我直接采用學生熟悉的生活案例開始新課的學習。我先用多媒體展示了“4個蛋糕，2個盤子”和“1個蛋糕，2個盤子”。師：把這4個蛋糕平均分在2個盤子里，每個盤子裝幾個？生：每個盤子裝2個。師：如果把1個蛋糕平均分在2個盤子里，每個盤子能裝幾個？生：半個。師：“半個”能不能用數(shù)字來表示呢？學生你看看我，我看看你，面面相覷。這種由淺入深不斷施問的情境，把學生帶入主動參與問題解決的過程中，從而激發(fā)了學生學習分數(shù)的強烈愿望。四、 創(chuàng)設(shè)動手操作的情境數(shù)學課程標準指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學

5、生們都希望自己是一個探究者、研究者和開發(fā)者。在教學中，教師要給學生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與學習活動。這樣，學生在輕松、有趣、和諧的氛圍中參與了學習的過程，學習的知識不再是“灌”出來的，而是通過體驗“悟”出來的，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如下面教學“找規(guī)律”片段師：“六一”節(jié)到了，學校要舉行文藝匯演，你們愿意幫老師布置會場嗎？（愿意）現(xiàn)在小組合作，用你們手中的鮮花、旗子、燈籠制作彩帶，等會兒我們來比一比誰做出來的彩帶最漂亮，好嗎？（學生六人一組制作彩帶）師：我們來看看這些制品，哪組做的彩帶最美呢？生1：第1組先擺1個燈籠、1朵紅花，再擺1個燈籠、1朵紅花很好看生2：第4組先擺1朵紅花、2朵黃花、3朵紫花，接著再擺1朵紅花、2朵黃花、3朵紫花這樣擺很整齊生3：第3組擺得很亂，一會兒燈籠，一會兒是花，一會兒又是旗子，沒有秩序生4：第6組擺2個燈籠、1朵花，再擺2個燈籠，1朵花很有規(guī)律，也很漂亮教師創(chuàng)設(shè)了學生動手體驗的情境，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生不再只是一個被添加的容器，而是一個可點燃的火把?？傊?，問題情境創(chuàng)