《春風(fēng)在里》大班語(yǔ)言教案

1、春風(fēng)在里大班語(yǔ)言教案一、活動(dòng)目標(biāo)：1 、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文詩(shī)，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境；2 、理解詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭，進(jìn)一步體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn)；3 、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、 音樂(lè)磁帶、 錄音機(jī)、樹(shù)、花、草場(chǎng)景（其中枝葉、 花、草可拿下來(lái)）、風(fēng)的頭飾、香水。三、活動(dòng)過(guò)程：（一）、游戲?qū)耄?師：小朋友，春天到了，春風(fēng)吹來(lái)了，我們一起去放風(fēng)箏吧！ （幼兒聽(tīng)著歡快的音樂(lè)，一起做放風(fēng)箏的動(dòng)作進(jìn)教室。）提問(wèn)：是誰(shuí) 讓風(fēng)箏飛上天的？春風(fēng)在哪里？ 評(píng)析：游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，活動(dòng)開(kāi)始，老師用放風(fēng)箏 的形式導(dǎo)入， 不僅引起幼兒濃厚的興趣， 同時(shí)也把整節(jié)課所蘊(yùn)的春風(fēng) 撲面，帶來(lái)勃勃

2、生機(jī)的情感基調(diào)渲染得恰到好處。 （二）、學(xué)習(xí)散文詩(shī)：1 、老師有感情地朗誦散文詩(shī)。提問(wèn)：散文詩(shī)的名字叫什么？你 聽(tīng)到散文詩(shī)里說(shuō)了什么？散文詩(shī)里問(wèn)春風(fēng)在哪里？有誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題？它們是怎么說(shuō) 的？ 評(píng)析：讓幼兒聽(tīng)老師有感情地朗誦散文詩(shī)后， 圍繞幾個(gè)小問(wèn)題 進(jìn)行問(wèn)答， 使他們能較好地掌握好散文詩(shī)的簡(jiǎn)單內(nèi)容， 在孩子們的頭 腦中形成散文詩(shī)的“綱”。2 分段理解、學(xué)習(xí)（觀看多媒體課件） （1）、看畫(huà)面，理解學(xué)習(xí)第一部分。提問(wèn)：A 、春風(fēng)在哪里？樹(shù)兒說(shuō)了什么？理解： “翩翩起舞”啟發(fā)幼兒 用動(dòng)作表現(xiàn)。是誰(shuí)讓樹(shù)兒的枝葉翩翩起舞的？B 、春風(fēng)在哪里？花兒是怎么說(shuō)的？理解： “頻頻點(diǎn)頭”花兒是 怎樣頻頻點(diǎn)頭的

3、？（用動(dòng)作表現(xiàn)）C 、春風(fēng)在哪里？草兒是怎樣說(shuō)的？草兒是怎樣輕輕晃動(dòng)的？ （用動(dòng)作表現(xiàn)）D 、為什么說(shuō)春風(fēng)就在我們身邊？把這一部分連起來(lái)朗誦一遍 （2）看畫(huà)面理解學(xué)習(xí)第二部分。提問(wèn)：A 、春風(fēng)吹來(lái)，大地變得怎樣了？B 、春風(fēng)送來(lái)了什么？還有誰(shuí)也感受到了春風(fēng)的溫暖？C 、春風(fēng)飄來(lái)了什么？（噴香水）讓幼兒用鼻子聞一聞。D 、春風(fēng)帶來(lái)了什么？為什么說(shuō)春風(fēng)帶來(lái)了希望？ 把這一部分連起來(lái)朗誦一遍 評(píng)析：多媒體課件的運(yùn)用， 把詩(shī)歌 所表達(dá)的內(nèi)容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致， 達(dá)到了視、聽(tīng)、講的高度統(tǒng)一， 在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上， 老師啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)， 一方面達(dá)到幫 助理解加深印象的效果， 同時(shí)又做到了教學(xué)活動(dòng)

4、的動(dòng)靜交替， 為幼兒 全面掌握散文詩(shī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3 、完整欣賞散文詩(shī)4 、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音，有感情地朗誦散文詩(shī)。5 、一邊做動(dòng)作，一邊有感情地朗誦散文詩(shī)。 評(píng)析：通過(guò)有重點(diǎn)地分段學(xué)習(xí)，幼兒已初步能進(jìn)行朗誦，不難 看出，以上三個(gè)環(huán)節(jié)的安排，體現(xiàn)了要求上的層次性，遵循了循序漸 進(jìn)的原則。同時(shí)，為能力強(qiáng)的幼兒提供了良好的發(fā)展空間。 （三）嘗試分角色表演散文詩(shī)。讓幼兒自由選擇角色，并從場(chǎng) 景中取下枝葉、花草戴在頭上，邊朗誦邊表演。（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試分角色表演。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作和造型， 并大膽表演。（2）全體幼兒自愿選擇角色表演。 評(píng)析：讓幼兒選擇角色進(jìn)行朗誦表演， 又把孩子們帶到了輕松 愉快的

5、游戲氛圍中， 真正達(dá)到了玩中學(xué)的目的， 同時(shí)老師請(qǐng)小朋友從 大背景上取下枝葉、花兒、草兒戴在頭上做頭飾，使幼兒興趣倍增， 同時(shí)大大提高了教具的使用率， 這也是本活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎獨(dú)到之處。 結(jié)束語(yǔ)：今天，我們學(xué)習(xí)了散文詩(shī)春風(fēng)在哪里，知道了春 風(fēng)就在我們身邊，春風(fēng)給我們帶來(lái)了許多，許多現(xiàn)在，讓我們手 拉手一起到外面去向春風(fēng)問(wèn)聲好！資料附錄：1 、散文詩(shī)： 春風(fēng)在哪里春風(fēng)在哪里，春風(fēng)在哪里？樹(shù)兒說(shuō)：當(dāng)我的枝葉翩 翩起舞那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里，春風(fēng)在哪里？花兒說(shuō)：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里，春風(fēng)在哪里？草兒說(shuō)： 當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)那是春風(fēng)在吹過(guò)。 春風(fēng)在哪晨， 春風(fēng)在哪里？春 風(fēng)就在我們身邊。春風(fēng)吹綠了大地。春風(fēng)送來(lái)了溫暖。春風(fēng)飄來(lái)了花 香。春風(fēng)帶來(lái)了希望。2 、多媒體課件： 評(píng)價(jià)：無(wú)論是大人還是孩子常常聽(tīng)到的是有關(guān) “春天”的話題， 而很少有人談及“春風(fēng)”，因此，以春風(fēng)這一大家熟悉而又常被 忽略的主題為內(nèi)容的散文詩(shī)， 給人耳目一新的感覺(jué)， 而整個(gè)教學(xué)活動(dòng) 的設(shè)計(jì)遵循了動(dòng)靜交替、 循序漸進(jìn)的原則， 多媒體的運(yùn)用為幼兒的理 解提供了有力的保證， 更難能可貴的是自始至終教學(xué)的游戲性、 幼兒 的主體性體現(xiàn)得比較好。因此，本活動(dòng)曾獲 2