電子技術(shù)課程改革與實踐論文

1、電子技術(shù)課程改革與實踐論文在電子技術(shù)課程中引入“混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，將課堂教學(xué) 和網(wǎng)絡(luò)課堂相混合展開教學(xué)，利用現(xiàn)有優(yōu)秀的 M00平臺中的教學(xué)視 頻輔助理論教學(xué)，實現(xiàn)線上和線下的混合式教學(xué)。實踐證明， “混合 式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是非常有效可行的教學(xué)模式， 可以推廣到其它課程 教學(xué)中。1 引言電子技術(shù)作為高校工科電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，概 念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解、內(nèi)容涵蓋量大是該課程的主要特 點。重慶理工大學(xué)的電子技術(shù)課程開設(shè)早，歷史長， xx 年被評 為重慶市精品課程， xx 年轉(zhuǎn)型升級為重慶市精品資源共享課程，目 前全校有約十七個專業(yè)開設(shè)了電子技術(shù)相關(guān)課程。 本課程的任務(wù)是使 學(xué)生

2、獲得電子技術(shù)方面的基本理論、 基本知識和基本技能， 培養(yǎng)學(xué)生 分析問題和解決問題的能力， 為今后深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及從事電子 技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作打下堅實的基礎(chǔ)。 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 以 多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)對高等教育發(fā)生了革命性的影響。 為 了適應(yīng)新形勢， 我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展 的教育觀念，教育教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。因此提出了“混合 式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，目的就是為了充分利用優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源， 借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的開放式管理等特點， 最大限度滿足學(xué)生個性化 學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教學(xué) 資源的最優(yōu)化利用。2 “混合式

3、學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的設(shè)計課題組針對電子技術(shù)課程的教學(xué)特點，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)相混合展開教學(xué)。 利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充理論課堂的不足， 具 體設(shè)計如下。（ 1）課堂教學(xué)設(shè)計。混合式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng) 的課堂教學(xué)，增加了電子活頁講義，從課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手 段和獎勵機(jī)制 4 個方面構(gòu)建。（ 2）網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計?；旌鲜浇j(luò)課堂有 別于計算機(jī)類課程的上機(jī)課程教學(xué)， 是不受時空限制的。 首堂課將優(yōu) 秀的網(wǎng)絡(luò)資源介紹給學(xué)生， 讓學(xué)生利用課余時間觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、 完成 網(wǎng)絡(luò)測試等，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。摘要： 3混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐從 xx 年 9月開始對數(shù)字 電子技術(shù)課程引入混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，課程

4、理論課堂課時為 64 學(xué)時，授課對象為電子學(xué)院 15級新生 11班和 12班，教材選用清華 大學(xué)閻石老師主編的數(shù)字電子技術(shù)第關(guān)鍵詞：電子技術(shù)論文3 “混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐從 xx 年 9 月開始對數(shù)字電子技術(shù)課程引入“混合式學(xué)習(xí)” 教學(xué)模式，課程理論課堂課時為 64 學(xué)時，授課對象為電子學(xué)院 15級 新生 11 班和 12 班，教材選用清華大學(xué)閻石老師主編的 數(shù)字電子技 術(shù)第五版。（ 1）課堂教學(xué)實踐。數(shù)字電子技術(shù)課程重要的部 分集中在組合邏輯電路、 觸發(fā)器和時序邏輯電路三章。 設(shè)計課程章節(jié) 教學(xué)框圖，配套講義等電子文檔，每次課前發(fā)給學(xué)生。課堂教學(xué)還是 以教師講授為主， 教學(xué)設(shè)計中采用多

5、種方法調(diào)動學(xué)生積極性， 增加師 生互動。選擇多種手段提高教學(xué)質(zhì)量。對于難以理解的內(nèi)容，除了多次講述之外，選擇借助動畫、仿真視頻等，幫助學(xué)生理解記憶。鼓勵 學(xué)生多問問題，主動回答問題，主動上講臺來講解和完成習(xí)題。只要 學(xué)生是主動自發(fā)的上臺， 均加平時成績 1 分。對于被老師點名解答的 同學(xué)，則沒有任何獎勵。（ 2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐。本課程選用較成熟的 MOO平臺補(bǔ)足課堂教學(xué)，選用清華大學(xué)學(xué)堂在線和中國大學(xué)MOO兩大平臺。清華大學(xué)學(xué)堂在線中的數(shù)字電子技術(shù)課程的視頻正好配套我 校教材，建設(shè)較完善，非常適合我校學(xué)生選用?？紤]到只有一門視頻 課程，學(xué)生會覺得太單調(diào)，因此選用中國大學(xué) MOO的數(shù)字電子技術(shù) 課程，輔助本門課成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。4 實踐效果 通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，在應(yīng)用電子技術(shù)論文中采用“混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式與上一學(xué)期的電路課程對比， 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)積極性和熱情均高漲，學(xué)生出勤率有所提高，課堂互動效果也很好， 很多同學(xué)愿意主動解答問題，課堂氣氛輕松，效果好。5 結(jié)語 因此，在電子技術(shù)課程中引入“混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，學(xué)生 可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)補(bǔ)足理論教學(xué)的不足， 實現(xiàn)了線上與線下的混合式 教學(xué)。觀